Dialogando com o circuito científico cultural

Trabalho apresentado no II Congresso Nacional do PROJETO RONDON, realizado em Florianópolis, SC, no período de 23 a 25 de setembro de 2015 - Universidade Federal de Santa Catarina.O campus da universidade estadual paulista Júlio De Mesquita Filho de Presidente Prudente oferece opções de visitas para a população, nesse sentido o projeto científico cultural abrange alguns laboratórios da unidade, como o centro de ciências, de museologia, antropologia e arqueologia - CEMAARQ, centro de ciências, laboratório de geologia e meteorologia, integrando cultura com o Projeto Rondon

An analysis of finger and hand injuries in children in a tertiary paediatric emergency department.

AIMS OF THE STUDY This study set out to examine the association between current subspecialty (paediatric and hand surgery) consultation practice for children with hand and finger injuries presenting to a tertiary paediatric emergency department and length of stay in the paediatric emergency department. Also, incidence and injury pattern of hand and finger injuries in this patient group were analysed. METHODS This was a retrospective cross-sectional study, which was undertaken as a clinical audit service. All patients under 17 years presenting to our paediatric emergency department with hand and finger injuries over a 17-month period were included in the analysis. We studied incidence and injury mechanism, current subspecialty referral practice, as well as paediatric emergency department and hospital length of stay. RESULTS We identified 929 children for inclusion in the analysis. The most frequent reasons for presentation were hand contusions (25.5%) and fractures (20.8%). Paediatric emergency medicine physicians alone managed 845 patients (90.6%), paediatric surgery referral occurred in 50 (5.4%) and hand surgery consultation in 37 (4.0%) cases. Mean length of stay in the paediatric emergency department was 154 min and significantly longer when subspecialty review occurred. Hospital admission occurred in 87 cases (9.3%). CONCLUSIONS Involvement of subspecialties in the care of hand and finger injuries was associated with significantly increased length of stay in the paediatric emergency department. We discuss obstacles and enablers for timely patient referral and management. We suggest the implementation of referral guidelines, tailored to the individual emergency department, to reduce unnecessary patient journey delays and to ensure higher quality repair of complex hand injuries by the appropriate surgeon, with better outcomes. Making use of the emergence of multiple surgical subspecialties for targeted treatment of paediatric finger and hand injuries might be desirable

Projeto museu-escola: dialogando com a interdisciplinariedade

Introdução: O Projeto atua desde 1998 e atende alunos da cidade e da região através de uma exposição permanente contendo peças dos acervos etnográfico e arqueológico e de outras procedências, tendo surgido de duas necessidades: adequação da linguagem para os alunos que vão desde Pré-Escola até o 2º grau e envolvimento dos professores que acompanham os alunos. Objetivos: tornar o aprendizado dos alunos mais interessante e efetivo, envolver os professores acompanhantes. Métodos: Para fazer frente a esses problemas foram organizadas seis ações: TEXTO: elaborado pela equipe, deverá ser trabalhado pelos professores em sala de aula, antes da visita, com o objetivo de dar uma noção aos alunos daquilo que será visitado. No Museu, são desenvolvidas as seguintes atividades: A HORA DA LENDA: o aluno bolsista conta uma lenda indígena às crianças, utilizando objetos indígenas para ilustrá-la. MANUSEIO DE OBJETOS: permite que a criança crie conceitos a respeito das peças indígenas. Os objetos manipulados são da reserva técnica e geralmente de material inquebrável e colocados no chão para que as crianças possam manuseá-los, permitindo a intuição da complexidade e variedade da vida indígena. VISITA MONITORADA: os monitores mostram e comentam os objetos contidos nas vitrines, enfatizando a questão da sociodiversidade dos povos indígenas, adotando a linguagem adaptada ao nível dos visitantes. HORA DA MÚSICA: Uma musica bem conhecida pelas crianças tem sua letra adaptada para a realidade indígena e é ensinada, acompanhada de instrumentos musicais indígenas. AVALIAÇÃO: ao término de cada visita solicita-se ao professor que preencha um formulário de avaliação, que é utilizada como uma forma de retroalimentação para posteriores adequações. Resultados: Além de mostrar à comunidade os resultados das pesquisas desenvolvidas pelo CEMAARQ, nas áreas de etnologia e de arqueologia, também é um veículo educativo e informativo para os professores e alunos, tendo sido registrado pelos professores um melhor aproveitamento por parte dos alunos que visitam a exposição. Por outro lado, o bolsista que participa das atividades deve preparar-se tanto no conteúdo (leituras) quanto na forma de transmitir as informações, o que, por se tratar de aluno de licenciatura, além de enriquecer seu currículo, o prepara para a sua futura atuação. Resumo: O Projeto Museu- Escola envolve docentes e alunos da FCT e professores e alunos das redes de ensino pública e particular, buscando uma integração de conhecimentos, desenvolvendo seu papel social, tanto na transmissão quanto na produção do conhecimento, da manutenção e guarda do patrimônio indígena. A análise das avaliações dos professores tem mostrado que o Projeto Museu-Escola vem desenvolvendo com êxito as atividades propostas

De copistas a leitores: representações da literária do olhar

A Literacia visual marca-se hoje no friso cronológico de forma sofisticada, ancora-se na compreensão e interpretação da imagem em documentos mediatizados, ou não, e cristaliza-se de formas várias. Dos alfabetos mais incipientes à decifração de mensagens pictográficas, da construção de imagens a partir de leitura, a criança enceta o processo de categorização do mundo de forma consciente e subscreve o que se denomina, também, de literacia crítica e, por isso, não ingénua. Esta comunicação pretende, assim, abordar representações do que se constitui a literacia do olhar ao nível da leitura e da escrita na literatura infantil. Pegando nesta, propomos esclarecer a passagem da literatura à literacia, ilustrando os pontos de contacto intrínsecos a ambas. Neste ponto propomos, ainda uma abordagem da literacia visual conferindo-lhe um carácter essencial e atribuindo-lhe a categoria de competência, passível de ser treinada através da leitura de imagens ao longo da escolaridade. Propomos, ainda, uma reflexão acerca do sentido da visão em toda a sua polissemia, promovendo-a não como o principal sentido, mas como aquele que se metaforiza, também, nas mundividências de copistas e leitores. Pensamos, assim, ter assumido este evento também como uma oportunidade para reflectir sobre leitura, literatura Infantil, interculturalidade e políticas culturais a elas associadas.N/