Scientific rationale for Uranus and Neptune <i>in situ</i> explorations

The ice giants Uranus and Neptune are the least understood class of planets in our solar system but the most frequently observed type of exoplanets. Presumed to have a small rocky core, a deep interior comprising ∼70% heavy elements surrounded by a more dilute outer envelope of H2 and He, Uranus and Neptune are fundamentally different from the better-explored gas giants Jupiter and Saturn. Because of the lack of dedicated exploration missions, our knowledge of the composition and atmospheric processes of these distant worlds is primarily derived from remote sensing from Earth-based observatories and space telescopes. As a result, Uranus's and Neptune's physical and atmospheric properties remain poorly constrained and their roles in the evolution of the Solar System not well understood. Exploration of an ice giant system is therefore a high-priority science objective as these systems (including the magnetosphere, satellites, rings, atmosphere, and interior) challenge our understanding of planetary formation and evolution. Here we describe the main scientific goals to be addressed by a future in situ exploration of an ice giant. An atmospheric entry probe targeting the 10-bar level, about 5 scale heights beneath the tropopause, would yield insight into two broad themes: i) the formation history of the ice giants and, in a broader extent, that of the Solar System, and ii) the processes at play in planetary atmospheres. The probe would descend under parachute to measure composition, structure, and dynamics, with data returned to Earth using a Carrier Relay Spacecraft as a relay station. In addition, possible mission concepts and partnerships are presented, and a strawman ice-giant probe payload is described. An ice-giant atmospheric probe could represent a significant ESA contribution to a future NASA ice-giant flagship mission

Language endangerment and language documentation in Africa

Non peer reviewe

Didaktisch-diagnostische Potentiale inklusionsorientierten Sachunterrichts. Alternative Zugangsweisen partizipativer Forschung und diagnostischen Handelns von Lehrkräften

Reh A, Thevißen M, Schroeder R, Miller S, Blumberg E. Didaktisch-diagnostische Potentiale inklusionsorientierten Sachunterrichts. Alternative Zugangsweisen partizipativer Forschung und diagnostischen Handelns von Lehrkräften. In: Egger C, Neureiter H, Peschel M, Goll T, eds. In Alternativen denken. Kritik, Reflexion und Transformation im Sachunterricht. Verlag Julius Klinkhardt; 2024: 27-36.Kinder wie Erwachsene stehen angesichts der vielfältigen Problemfelder des 21. Jahrhunderts vor enormen Herausforderungen, deren Bewältigung aufgrund ihrer Komplexität alternative Denkweisen erfordert. Dabei spielen transformative Bildungsprozesse im Sachunterricht, die u.a. kritisches und lösungsorientiertes Denken, Kreativität und Selbstreflexion fördern wollen, eine bedeutsame Rolle. Im vorliegenden Band werden diese Herausforderungen und Möglichkeiten unter folgenden Gesichtspunkten diskutiert: Was bedeuten kritisches Denken, Selbstreflexion und transformatives Lernen im Kontext von Hochschullehre bzw. Hochschuldidaktik im Sachunterricht? Welche Rolle spielen diese in der Praxis des Sachunterrichts? Welche Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen erscheinen beim Denken in Alternativen besonders bedeutsam und welche Herausforderungen ergeben sich daraus mit Blick auf Grundschulkinder? Welche Rolle spielen Medien und Digitalisierung beim Denken in Alternativen? (DIPF/Orig.