MOOCs: aproximaciones a una estrategia de divulgación para la apropiación social del conocimiento

The educational proposal of the MOOC of the Pontificia Universidad Javeriana is based on an educational model for virtual training projects, which is based on the following pillars: The identity of the education of the company of Jesus, Ignatian Pedagogy as a distinctive element of the Institutional Educational Project and the perspective of the reflective use of ICT in teaching and learning processes. This fundamental basis has been essential to promote participation. The results are related to the areas of knowledge, the didactic activities, the expositive experience and the possibility of making accessible, adequate and significant, the expert saber through recognition. use and transformation of ICT as mediating resources that transcend as well as content management to generate significant learning and opportunities for the University to disseminate for the social appropriation of knowledge.La propuesta Educativa de los MOOC de la Pontificia Universidad Javeriana – Cali se basa en un Modelo educativo para proyectos de formación virtual, el cual se fundamenta en los siguientes pilares: La identidad de la educación de la compañía de Jesús, la Pedagogía Ignaciana como un elemento distintivo del Proyecto Educativo Institucional y la perspectiva del uso reflexivo de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta fundamentación ha sido esencial para promover la participación de diversos públicos interesados en el acceso de contenidos relacionados con diversas áreas de conocimiento, con didácticas que rompen con la tradición expositiva y posibilitan hacer accesible, adecuado y significativo, el saber experto por medio del reconocimiento, uso y transformación de las TIC como recursos mediadores que transcienden así la gestión de contenidos para generar aprendizajes significativos y oportunidades para la Universidad de divulgación para la apropiación social del conocimiento

MOOCs: aproximaciones a una estrategia de divulgación para la apropiación social del conocimiento

The educational proposal of the MOOC of the Pontificia Universidad Javeriana is based on an educational model for virtual training projects, which is based on the following pillars: The identity of the education of the company of Jesus, Ignatian Pedagogy as a distinctive element of the Institutional Educational Project and the perspective of the reflective use of ICT in teaching and learning processes. This fundamental basis has been essential to promote participation. The results are related to the areas of knowledge, the didactic activities, the expositive experience and the possibility of making accessible, adequate and significant, the expert saber through recognition. use and transformation of ICT as mediating resources that transcend as well as content management to generate significant learning and opportunities for the University to disseminate for the social appropriation of knowledge.La propuesta Educativa de los MOOC de la Pontificia Universidad Javeriana – Cali se basa en un Modelo educativo para proyectos de formación virtual, el cual se fundamenta en los siguientes pilares: La identidad de la educación de la compañía de Jesús, la Pedagogía Ignaciana como un elemento distintivo del Proyecto Educativo Institucional y la perspectiva del uso reflexivo de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta fundamentación ha sido esencial para promover la participación de diversos públicos interesados en el acceso de contenidos relacionados con diversas áreas de conocimiento, con didácticas que rompen con la tradición expositiva y posibilitan hacer accesible, adecuado y significativo, el saber experto por medio del reconocimiento, uso y transformación de las TIC como recursos mediadores que transcienden así la gestión de contenidos para generar aprendizajes significativos y oportunidades para la Universidad de divulgación para la apropiación social del conocimiento

Nõukogude raamatute kogu (F1) kohakataloog. Kaartkataloog. Infoleht

En la actualidad las instituciones educativas tienen el reto de alcanzar una formación integral del estudiante. Una constante actualización del docente con respecto a sus conocimientos pedagógicos y el uso de recursos de las TIC en los procesos formativos, son elementos que contribuyen al logro de esa meta, es por eso que se requieren propuestas de formación docente pertinentes y actualizadas. Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación realizada, a partir del estudio de caso de dos cursos de formación docente para el uso de recursos educativos abiertos y su relación con la apropiación tecnológica, a través de la innovación educativa basada en evidencia

Post-Franco Theatre

In the multiple realms and layers that comprise the contemporary Spanish theatrical landscape, “crisis” would seem to be the word that most often lingers in the air, as though it were a common mantra, ready to roll off the tongue of so many theatre professionals with such enormous ease, and even enthusiasm, that one is prompted to wonder whether it might indeed be a miracle that the contemporary technological revolution – coupled with perpetual quandaries concerning public and private funding for the arts – had not by now brought an end to the evolution of the oldest of live arts, or, at the very least, an end to drama as we know it

Supplement: "Localization and broadband follow-up of the gravitational-wave transient GW150914" (2016, ApJL, 826, L13)

This Supplement provides supporting material for Abbott et al. (2016a). We briefly summarize past electromagnetic (EM) follow-up efforts as well as the organization and policy of the current EM follow-up program. We compare the four probability sky maps produced for the gravitational-wave transient GW150914, and provide additional details of the EM follow-up observations that were performed in the different bands

Localization and Broadband Follow-up of the Gravitational-wave Transient GW150914

A gravitational-wave (GW) transient was identified in data recorded by the Advanced Laser Interferometer Gravitational-wave Observatory (LIGO) detectors on 2015 September 14. The event, initially designated G184098 and later given the name GW150914, is described in detail elsewhere. By prior arrangement, preliminary estimates of the time, significance, and sky location of the event were shared with 63 teams of observers covering radio, optical, near-infrared, X-ray, and gamma-ray wavelengths with ground- and space-based facilities. In this Letter we describe the low-latency analysis of the GW data and present the sky localization of the first observed compact binary merger. We summarize the follow-up observations reported by 25 teams via private Gamma-ray Coordinates Network circulars, giving an overview of the participating facilities, the GW sky localization coverage, the timeline, and depth of the observations. As this event turned out to be a binary black hole merger, there is little expectation of a detectable electromagnetic (EM) signature. Nevertheless, this first broadband campaign to search for a counterpart of an Advanced LIGO source represents a milestone and highlights the broad capabilities of the transient astronomy community and the observing strategies that have been developed to pursue neutron star binary merger events. Detailed investigations of the EM data and results of the EM follow-up campaign are being disseminated in papers by the individual teams. </p

Multi-messenger Observations of a Binary Neutron Star Merger

On 2017 August 17 a binary neutron star coalescence candidate (later designated GW170817) with merger time 12:41:04 UTC was observed through gravitational waves by the Advanced LIGO and Advanced Virgo detectors. The Fermi Gamma-ray Burst Monitor independently detected a gamma-ray burst (GRB 170817A) with a time delay of ∼ 1.7 {{s}} with respect to the merger time. From the gravitational-wave signal, the source was initially localized to a sky region of 31 deg2 at a luminosity distance of {40}-8+8 Mpc and with component masses consistent with neutron stars. The component masses were later measured to be in the range 0.86 to 2.26 {M}ȯ . An extensive observing campaign was launched across the electromagnetic spectrum leading to the discovery of a bright optical transient (SSS17a, now with the IAU identification of AT 2017gfo) in NGC 4993 (at ∼ 40 {{Mpc}}) less than 11 hours after the merger by the One-Meter, Two Hemisphere (1M2H) team using the 1 m Swope Telescope. The optical transient was independently detected by multiple teams within an hour. Subsequent observations targeted the object and its environment. Early ultraviolet observations revealed a blue transient that faded within 48 hours. Optical and infrared observations showed a redward evolution over ∼10 days. Following early non-detections, X-ray and radio emission were discovered at the transient’s position ∼ 9 and ∼ 16 days, respectively, after the merger. Both the X-ray and radio emission likely arise from a physical process that is distinct from the one that generates the UV/optical/near-infrared emission. No ultra-high-energy gamma-rays and no neutrino candidates consistent with the source were found in follow-up searches. These observations support the hypothesis that GW170817 was produced by the merger of two neutron stars in NGC 4993 followed by a short gamma-ray burst (GRB 170817A) and a kilonova/macronova powered by the radioactive decay of r-process nuclei synthesized in the ejecta.</p

Study of the relationship of technological appropriation in the framework of the open educational movement

Actualmente, uno de los retos es la formación integral del estudiante. Un elemento que permiten lograr esta meta es la constante actualización del docente con respecto a sus conocimientos pedagógicos, y las diferentes tendencias como es el uso de las TIC en los procesos formativos, los que requieren propuestas de formación docente pertinente y actual. Este trabajo tiene como objetivo investigar sobre resultados de la formación docente para el uso de recursos educativos abiertos y su relación con la apropiación tecnológica, a través de la innovación educativa basada en evidencia y responder a la pregunta ¿Cómo se relaciona la formación docente en el uso de recursos educativos abiertos con los procesos de apropiación tecnológica y generación de prácticas educativas abiertas innovadoras? El marco teórico abarca la innovación educativa basada en evidencias y el movimiento educativo abierto, y la apropiación tecnológica en ambientes de aprendizaje. La metodología empleada fue el estudio de casos, con la realización de tres procedimientos: diagnóstico inicial, entrevistas y revisión de documentos significativos. Las fuentes de información fueron los docentes participantes, los observadores del desarrollo de la propuesta de formación y los productos resultantes. Como resultado de la investigación, se obtuvo que las propuestas de formación docente deben realizar una ruta coherente de apropiación tecnológica, desde la familiarización hasta la evolución con las tecnologías, articulando de manera teórica y práctica el uso de tecnologías para el desarrollo de prácticas educativas abiertas.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMDedicatoria iii Reconocimientos iv Resumen v Índice de Figuras viii Introducción ix Capítulo 1. Naturaleza y Dimensión del Tema de Investigación 1 1.1 Marco Contextual 1 1.2 Antecedentes del Problema 4 1.3 Planteamiento del Problema 6 1.4 Objetivos de la Investigación 8 1.5 Supuestos de la Investigación 8 1.6 Justificación de la Investigación 8 1.7 Limitaciones y Delimitaciones 9 1.8 Definición de Términos 10 Capítulo 2. Revisión de Literatura 13 2.1 Innovación educativa basada en evidencia y movimiento educativo abierto 13 2.1.1 Innovación Educativa basada en Evidencia 14 2.1.2Movimiento Educativo Abierto 18 2.1.3Recursos Educativos Abiertos (REA) y Objetos de Aprendizaje (OA) 20 2.2 Procesos de apropiación tecnológica en ambientes de aprendizaje 27 2.2.1 Ambientes de aprendizaje con tecnologías 28 2.2.2 Conceptualizaciones de apropiación tecnológica 31 2.2.3 Evaluación e impacto de las tecnologías en procesos formativos 39 2.3 Investigaciones relacionadas de Recursos Educativos Abiertos y Apropiación Tecnológica 44 2.3.1 Investigaciones relacionadas con evaluación de impacto de tecnologías 45 2.3.2 Investigaciones relacionadas con innovación y movimiento educativo abierto 48 Capítulo 3. Metodología General 52 3.1 Método de investigación 52 3.2 Situación Educativa 54 3.3 Población y muestra 60 3.4 Tema, categorías e indicadores de estudio 61 3.5 Fuentes de información 65 3.6 Técnicas de recolección de datos 68 3.7 Prueba piloto 73 3.8 Aplicación de los instrumentos 74 3.9 Captura y análisis de datos 78 Capítulo 4. Resultados Obtenidos 83 4.1 Presentación de resultados 83 4.1.1 La formación docente en el uso de REA 95 4.1.2 La apropiación tecnológica 105 4.1.3Prácticas educativas abiertas e innovación educativa basada en la evidencia 110 4.2 Análisis de resultados 114 Capítulo 5. Conclusiones y recomendaciones 120 Referencias 126 Apéndices Apéndice A. Consentimiento para participación en investigación 134 Apéndice B. Cuadro de triple entrada 136 Apéndice C. Guía para la entrevista semiestructurada 143 Apéndice D. Guía de Observación del proceso de cualificación docente 145 Apéndice E. Guía de Observación del Ambiente Virtual de Aprendizaje / Objeto virtual de Aprendizaje 148 Apéndice F. Cuestionario de Preguntas abiertas 150 Apéndice G. Revisión de los productos significativos 152 Curriculum vitae 160MaestríaCurrently, one of the challenges in education is the formation of the student. One element to achieve this goal is the constant updating of teachers regarding their teaching skills, and the various trends such as the use of ICT in educational processes, requiring relevant proposals on teacher training. This research aims to investigate about the results of teacher training in the use of open educational resources and their relation to technology ownership through educational innovation and evidence-based answer to the question: How teacher education is related to the use of open educational resources to the processes of technological appropriation and generation of innovative open educational practices? The framework covers the evidence-based educational innovation and the open educational movement, and technological appropriation in learning environments. The methodology used was the case study, with the completion of three procedures: initial diagnosis, interviews and review of significant documents. The sources of information were participating teachers, watchers on proposal development training and the resulting products. As a result of the investigation, it was found that teacher training proposals must make a consistent path of technological appropriation, from awareness to evolution with technology, linking theory and practice in the use of technologies for the development of open educational practices.Modalidad Presencia

Estudio de relación de apropiación tecnológica en el marco del movimiento educativo abierto.

Capítulo 1. Naturaleza y Dimensión del Tema de Investigación Capítulo 2. Revisión de Literatura Capítulo 3. Metodología General Capítulo 4. Resultados Obtenidos Capítulo 5. Conclusiones y recomendaciones Referencias Apéndice

Revista iberoamericana de educación

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésNúmero especial que acompaña al monográfico "Formación de directivos escolares en el contexto iberoamericano (II)"Las instituciones educativas tienen el reto de alcanzar una formación integral del estudiante. Una constante actualización del docente con respecto a sus conocimientos pedagógicos y el uso de recursos de las TIC en los procesos formativos, son elementos que contribuyen al logro de esa meta, es por eso que se requieren propuestas de formación docente pertinentes y actualizadas. Se busca presentar los resultados de una investigación realizada, a partir del estudio de caso de dos cursos de formación docente para el uso de recursos educativos abiertos y su relación con la apropiación tecnológica, a través de la innovación educativa basada en evidencia.ES