The role of women in history according to textbooks images. Comparison of textbooks published during LOE and LOMCE

This paper focuses on the study of the role of women and its representation in the images of the textbooks of Environmental Knowledge and Social Sciences subjects, specifically in History topics. Textbooks can give us an overview of how women are presented in the historical discourse carried from Primary Education, and through their analysis we can see if it has or not an androcentric bias. Therefrom it’s developed an analysis and a comparison of the data between volumes of both last education laws implemented in Spain (LOE and LOMCE).Este trabajo se centra en el estudio del papel de las mujeres y su representación en las imágenes de los libros de texto de Conocimiento del Medio y Ciencias Sociales, concretamente en las unidades de Historia. Los manuales educativos pueden aportar una visión global de la forma en que se presenta a las mujeres en el discurso histórico transmitido desde la Educación Primaria, y mediante su análisis podemos ver si este tiene o no un sesgo androcéntrico. A partir de ello se desarrolla un análisis y comparación de los datos obtenidos entre ejemplares de las dos últimas reformas educativas implementadas en España (LOE y LOMCE)

Teoría y metodología de investigación sobre libros de texto: análisis didáctico de las actividades, las imágenes y los recursos digitales en la enseñanza de las Ciencias Sociales

Los materiales curriculares en cualquier formato, especialmente el manual escolar de Ciencias Sociales Geografía e Historia , se ha constituido históricamente como un recurso central en las aulas para esta disciplina. En este estudio planteamos su evolución teórica como problema de investigación en Ciencias Sociales (en el contexto español) en lo que respecta a su contenido, utilización y difusión para plantear una metodología de análisis de manuales basada en el estudio de las actividades y de las imágenes vinculadas a la complejidad cognitiva demandada en ellas. Las conclusiones insisten en el papel del libro de texto como un componente central de la cultura escolar en España e Iberoamérica que requiere de una meto-dología concreta de investigación para su necesaria transformación en un elemento útil para la enseñanza. Didactic materials in any format, especially Social Sciences textbooks Geography and History , have been historically constituted as a central resource in the classroom for this discipline. In this study we propose its theoretical evolution as a research problem in Social Sciences (in the Spanish context) in terms of content, use and diusion, to propose a meth-odology of textbooks analysis based on the study of activities and pictures linked to the cognitive complexity demanded in them. e conclusions insist on the role of textbooks as a central component of school culture in Spain and Ibero-America that requires a specic research methodology for its necessary transformation into a useful element for teaching. Os materiais curriculares em qualquer formato, especialmente o manual didático de Ciências Sociais Geograa e História , têm sido historicamente considerados um recurso central nas práticas de sala de aula desta disciplina. Dessa forma, nesse trabalho propomos a análise da sua evolução teórica como um problema que compõe o âmbito das pesquisas em Ciên-cias Sociais (no contexto espanhol) no que diz respeito ao seu conteúdo, uso e disseminação, com o objetivo de construir uma metodologia de análise dos manuais baseada no estudo das atividades e das imagens existentes, associadas à complexidade cognitiva demandas por elas. Asconclusões insistem na importância do livro-texto como um componente central na cultura escolar espanhola e iberoamericana, o que requer uma metodologia concreta de investigação para a sua transformação em um elemento útil para o ensino

Competencia digital en futuros docentes de Ciencias Sociales en Educación Primaria: análisis desde el modelo TPACK

The present study describes the use of di-gital competence in the treatment of So-cial Science contents in future teachers.153 Primary Education Degree studentswere asked to complete a questionnai-re which was analyzed through TPACK(TechnologicalPedagogicalContentKnowledge). The conclusions confirm agreater self-knowledge of pedagogicalor technological contents, as opposed todisciplinary ones, which makes it impos-sible, following the model application, todevelop digital teaching competence forthe development of a critical didactics inSocial Sciences.El presente estudio describe la competenciadigital en el tratamiento de contenidosde Ciencias Sociales de futuros maestros.Para ello se recurre al TPACK (TechnologicalPedagogicalContent Knowledge) y seanalizan los resultados de un cuestionariosobre las concepciones al respecto de153 estudiantes del Grado de Magisterioen Educación Primaria. Las conclusionesconfirman un mayor autoconocimiento decontenidos pedagógicos o tecnológicos,frente a los disciplinares, lo que imposibilita,siguiendo la aplicación del modelo,el desarrollo de una competencia digitaldocente efectiva para el desarrollo de unadidáctica crítica en Ciencias Sociales

Alfabetización visual y desarrollo del pensamiento histórico: actividades con imágenes en manuales escolares

The following investigation aims to analyze how educational resources, textbooks in this case, help to develop the visual literacy of Social Sciences primary education students. This type of literacy is a fundamental aspect in any educational stage as has been confirmed recently by research. To this end most widely-used textbooks from a specific territory since 2006 have been selected and it has been used a research method that combines quantitative (ex post-facto) and qualitative (conceptual categories analysis) procedures applied in activities with figurative illustrations of the History units. The sample is composed by 29 textbooks of the subjects ‘Conocimiento del Medio’ and Social Sciences published under the two last educative laws applied in Spain. The study has resulted in a database composed of 2604 entries, of which 1068 correspond to the activities analyzed (based on 438 illustrations) and 1536 to the illustrations that despite being included in the manuals are not used in any activity. Results show that those resources fulfill an ornamental function and that there is an excessive presence of purely descriptive activities that do not delve into these historical sources included in the textbooks. All of this assumes non-judgemental positions towards visual messages in students and contributes to impoverish their communicative competence in the treatment of graphic information. Along with this, the capacities that these types of resources can present for the development of complex cognitive abilities linked to the historical thinking of the students are limited.La siguiente investigación pretende analizar en qué medida los recursos educativos, en este caso los libros de texto, contribuyen a la alfabetización visual del alumnado de Educación Primaria en Ciencias Sociales. Este tipo de alfabetización es un aspecto fundamental en cualquier etapa educativa tal y como ha venido confirmando la investigación hasta fechas muy recientes. Para ello se han seleccionado los manuales más utilizados en un determinado espacio geográfico desde 2006 y se han analizado siguiendo un método de investigación que combina procedimientos cuantitativos (ex post-facto) y cualitativos (análisis mediante categorías conceptuales) aplicándolos sobre las actividades relacionadas a imágenes figurativas de las unidades de Historia. La muestra está compuesta por 29 libros de texto de Conocimiento del Medio y Ciencias Sociales sujetos a las dos últimas reformas educativas aplicadas en España. El estudio realizado ha dado lugar a una base de datos compuesta por 2604 entradas, de las cuales 1068 corresponden a las actividades analizadas (basadas en 438 imágenes) y 1536 a las imágenes que pese a estar incluidas en los manuales no son utilizadas por ninguna de sus actividades. Los resultados demuestran que se mantiene un uso decorativo de la imagen en estos materiales de enseñanza y que existe una excesiva presencia de actividades descriptivas que no profundizan en las fuentes históricas presentadas por los libros. Todo ello redunda en adoptar posturas acríticas hacia los mensajes visuales por parte del alumnado y perjudica sus competencias comunicativas en el tratamiento de información gráfica. Junto con ello, se limitan las capacidades que este tipo de recursos pueden presentar para el desarrollo de habilidades cognitivas complejas vinculadas al pensamiento histórico de los estudiantes

El profesorado de Geografía en Perú y su percepción de los estados americanos y europeos

Esta investigación se ha desarrollado gracias al apoyo de la Unitat de Suport Educatiu de la Universitat Jaume IEste artículo pretende mostrar los resultados de una investigación sobre la percepción del profesorado peruano de Geografía acerca de diferentes países americanos y europeos. Partiendo de la base de la Geografía de la Percepción y el Comportamiento se plantean distintos conceptos teóricos que ayudan a comprender el modo en que las personas organizan y construyen su conocimiento sobre los lugares geográficos. La muestra está formada por 97 profesores en activo provenientes de prácticamente todas las regiones de Perú. Este estudio pone de manifiesto una insuficiente problematización por parte de los docentes de la realidad social y ambiental en que se encuentran muchos países, algo que de no corregirse podría tener repercusiones en los aprendizajes del alumnadoThis article aims to show the results of a research regarding to the perception of Peruvian Geography teachers about different American and European countries. Starting from the basis of Perception and Behavioural Geography, different theoretical concepts are presented which help us to understand the way in which people organize and construct their knowledge about geographical places. The sample is composed by 97 teachers from practically all regions of Peru. This study reveals an insufficient problematization (displayed by the teachers) of social and environmental reality in which many countries are found, something that in case of no correction could have some effect in students learnin

Desarrollo de competencias profesionales a través de prácticas en empresa en la universidad politécnica de Cartagena (UPCT)

[SPA] El equipo docente de la Universidad Politécnica de Cartagena “Docencia Orientada a la Profesión” ha desarrollado un documento para servir de referencia en las prácticas en empresa de los títulos de la UPCT, prácticas que desde el RD 1791/2011 son curriculares y corresponden a créditos obligatorios u optativos y que requieren la elaboración de un proyecto formativo. El documento se ocupa de la definición y evaluación de competencias.[ENG] The teamwork “Docencia Orientada a la Profesión” of the Universidad Politécnica de Cartagena has developed a document aimed to be used as a reference in the internships of the UPCT degrees. Since the Royal Decree RD 1791/2011 was approved, internships are considered as curricular and correspond to compulsory or optional credits. Furthermore, the RD establishes that internships require the development of an educational project. The mentioned document deals with the definition and assessment of skills

Docencia orientada a la profesión: análisis de los informes de empleabilidad de la Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT)

[SPA] Este trabajo recoge el análisis de los informes de empleabilidad de egresados de la Universidad Politécnica de Cartagena durante el periodo 2010 a 2012. Los egresados consultados se han dividido por grupos, que van desde los recién titulados hasta los que finalizaron 5 años atrás. El análisis se centra en las diez competencias transversales más demandadas por el mercado laboral. De los resultados obtenidos se ha evidenciado que cada competencia está asociada a un nivel de responsabilidad y cualificación diferente dentro de una empresa y estos niveles van cambiando con el tiempo, por lo que no todas las competencias son igualmente necesarias en cada uno de los niveles de la vida profesional. Igualmente se hace patente la necesidad de un acercamiento posterior del egresado a la universidad, en forma de másteres, doctorados o cursos de especialización, para actualizar conocimientos y adquirir competencias acorde a los requerimientos cambiantes de su profesión.[ENG] This work presents an employability analysis of the graduates from the Universidad Politécnica de Cartagena, during the period 2010-2012. Graduates have been divided into groups, ranging from recent graduates to those having graduated years ago. The analysis focuses on the ten most transferable skills demanded by the market. From the results, it has been shown that each skill is associated with a level of responsibility different in each company, and these levels change over time, so not all skills are equally necessary in each of the levels professional life. Furthermore, it becomes necessary an approach over the years of the graduate to the university. This approach in terms of a master, PhD or specialization courses to update skills and to acquire knowledge according to the changing requirements of their profession

A DERL3-associated defect in the degradation of SLC2A1 mediates the Warburg effect

Cancer cells possess aberrant proteomes that can arise by the disruption of genes involved in physiological protein degradation. Here we demonstrate the presence of promoter CpG island hypermethylation-linked inactivation of DERL3 (Derlin-3), a key gene in the endoplasmic reticulum-associated protein degradation pathway, in human tumours. The restoration of in vitro and in vivo DERL3 activity highlights the tumour suppressor features of the gene. Using the stable isotopic labelling of amino acids in cell culture workflow for differential proteome analysis, we identify SLC2A1 (glucose transporter 1, GLUT1) as a downstream target of DERL3. Most importantly, SLC2A1 overexpression mediated by DERL3 epigenetic loss contributes to the Warburg effect in the studied cells and pinpoints a subset of human tumours with greater vulnerability to drugs targeting glycolysis

Heterogeneous contributions of change in population distribution of body mass index to change in obesity and underweight NCD Risk Factor Collaboration (NCD-RisC)

From 1985 to 2016, the prevalence of underweight decreased, and that of obesity and severe obesity increased, in most regions, with significant variation in the magnitude of these changes across regions. We investigated how much change in mean body mass index (BMI) explains changes in the prevalence of underweight, obesity, and severe obesity in different regions using data from 2896 population-based studies with 187 million participants. Changes in the prevalence of underweight and total obesity, and to a lesser extent severe obesity, are largely driven by shifts in the distribution of BMI, with smaller contributions from changes in the shape of the distribution. In East and Southeast Asia and sub-Saharan Africa, the underweight tail of the BMI distribution was left behind as the distribution shifted. There is a need for policies that address all forms of malnutrition by making healthy foods accessible and affordable, while restricting unhealthy foods through fiscal and regulatory restrictions