Repositori d'Objectes Digitals per a l'Ensenyament la Recerca i la Cultura

    The Beliefs of Primary Education Teachers Regarding Writing and Grammar Instruction

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    This paper presents the results of a study on the beliefs of eight primary-education teachers in Catalonia (Spain) regarding writing instruction and its relationship with grammar instruction. The declared practices of four second-grade primary teachers and four fourth-grade primary teachers from six different educa tional centers of the Barcelona metropolitan area were analyzed through a semi-structured interview, which was analyzed following a mixed-method approach. The results of the analysis show that teachers' beliefs about teaching writing revolve around how to manage the writing tasks in the classroom and that their beliefs about the relationship between teaching writing and grammar are based on sentence gram mar (as opposed to textual grammar). These beliefs are considered evidence of epistemological and meth odological obstacles to teaching writing and grammar in an integrated way

    La interpretación jurídica con perspectiva de género : Un decálogo de estándares interpretativos

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    : The Argentine legal system is part of the constitutional paradigm. In this case, the gender perspective is an essential condition to make a legal correct interpretation because its postulates influence any notion and course of legal action. On this matter, I assume a theoretical foundation of the gender theory and I recommend a decalogue of interpretative standards which receive its vision

    Diseñando un nuevo modelo Económico: Propuestas desde el derecho constitucional y la economía feminista sobre el cuidado y la igualdad frente a la crisis covid-19

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    La crisis provocada por la pandemia COVID-19 ha puesto de manifiesto las debilidades del sistema económico, sanitario y de cuidados. Ha supuesto también un punto de inflexión para replantearnos un cambio cultural que ya se estaba fraguando y que ahora deviene más necesario que nunca, acompañado de cambios en el modelo económico y de nuevas formas de diseñar las políticas públicas que reorganice el sistema de valores que rigen en nuestra sociedad, resituando el valor del cuidado y la atención a las personas por encima de otros intereses económicos. Este trabajo pretende, por un lado, reflexionar sobre la necesidad de entender la economía desde otros enfoques, teniendo como fundamento la universalización de los derechos fundamentales y la acción del derecho inspirada en la ética del cuidado, de la igualdad y de la solidaridad, y por otro, ofrecer propuestas desde la economía feminista y el derecho constitucional para afrontar la nueva era post COVID-19

    Destellos de realidad a través de la vestimenta : la influencia de la moda europea del siglo XVI en algunos libros de caballerías hispánicos

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    En los libros de caballerías aparecen reflejos de la moda europea del siglo XVI. Algunos personajes, como Amadís,Tristán, Oriana, etc., visten lujosas telas, vestidos y adornos similares a los de algunos monarcas como los Reyes Católicos, Carlos V y Felipe II. El presente trabajo estudia la influencia de la moda europea en los libros de caballerías,las similitudes entre los bordados, telas y diseños descritos en la ficción de caballerías y la indumentaria que apareceen algunas pinturas de la época. Se observa el interés de las damas de la corte por crear prendas para los príncipes, ensemejanza a las doncellas que confeccionan y bordan ropas para sus caballeros

    Mixed methods analysis of Health-Related Quality of Life in ambulant individuals affected with RYR1-related myopathies pre-post-N-acetylcysteine therapy

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    Purpose: To characterize Health-Related Quality of Life (HRQoL) in ambulant individuals with RYR1-RM and to determine if a qualitative PRO tool (subjective self-assessment) complements PROMIS and Neuro-QoL scales to detect changes in HRQoL in ambulant individuals with RYR1-RM post N-acetylcysteine (NAC) treatment. Methods: The study used a mixed methods research (MMR) design applying methodological triangulation. Qualitative data were collected via semi-structured interviews using open-ended questions. Quantitative data were gathered through PROMIS and Neuro-QoL instruments. Additionally, qualitative data were transformed into quantitative data for subjective self-assessment and frequency analyses. Results: Qualitative results identified five domains and 33 subdomains as areas of interest. The most valuable were the importance of social impacts, the development of several coping strategies, both physical and psychological, and the identification of fatigue and weakness as key symptoms. Data transformation then categorized more than 3100 citations on frequency analyses, globally and by domain, visit, and participant. Regarding quantitative results, there was no clear evidence that any of the three PRO tools captured positive changes as a result of NAC treatment. Conclusion: Qualitative results showed a comprehensive characterization of HRQoL in this population based on a symptom/patient-centered approach. These findings will inform future studies. Furthermore, given the similar findings across our multiple methods and endpoints, the introduction of MMR may be a valuable, complementary approach to clinical trials. MMR may be especially useful to incorporate in order to address and follow the FDA's guidance and prioritization on the inclusion of affected individuals' perspectives in clinical trials

    Habilidades humanas vs. avances tecnológicos en el ámbito universitario: un estudio sobre los efectos de la comunicación desde una perspectiva cultural

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    En esta tesis doctoral se pretende contrastar de forma empírica el impacto de los factores humanos y los factores tecnológicos en el rendimiento académico. Los factores humanos vienen considerados en términos de habilidades comunicativas del profesor, con especial atención en su comunicación no verbal. Los factores tecnológicos se centran en el uso de los social media con fines académicos. El rendimiento académico se analiza tanto a través del rendimiento del profesorado, como del alumnado y de la asignatura en sí. Las variables objeto de estudio se examinan desde una óptica cross-cultural o intercultural. El contexto universitario es particularmente complejo, pues engloba distintas innovaciones tecnológicas y estrategias comunicativas en un mosaico intercultural en el que se han convertido las aulas universitarias en los últimos años. Por ello, la investigación empírica se ha desarrollado en tres países distintos: España, Italia y Croacia. Además, en el estudio realizado en España, junto a los alumnos españoles, también han participado alumnos de programas de intercambio, con el objetivo de obtener una visión intercultural sobre las relaciones causa-efecto investigadas. Los resultados de los trabajos presentados muestran una dominancia de los factores humanos sobre los factores tecnológicos en el ámbito universitario. En otras palabras, los hallazgos sugieren que las habilidades comunicativas del profesorado tienen mayor importancia que sus habilidades tecnológicas en el rendimiento académico. La comunicación no verbal del profesorado se afirma como un elemento clave en todas las facetas del rendimiento académico investigados, en concreto: 1) del rendimiento del alumnado, pues incentiva su atención, motivación, implicación, satisfacción y aprendizaje (tanto cognitivo como afectivo); 2) del rendimiento del profesorado, puesto que incide de forma positiva sobre su claridad y confianza; y 3) del rendimiento de la asignatura, debido a que influye de forma positiva sobre el valor percibido de la asignatura. A la hora de examinar la comunicación no verbal, se ha observado una serie de diferencias culturales que pueden ser explicadas por valores dominantes en los países investigados, siguiendo distintos modelos culturales. Con respecto a los efectos de los avances tecnológicos, es un dato curioso que el impacto tecnológico parece ser irrelevante a pesar del país donde se hayan recogido los datos. De ahí el papel insignificante de la cultura nacional cuando se ha examinado la influencia del uso de los social media en una serie de variables. En otras palabras, en líneas generales, el uso de los social media con fines académicos no tiene efectos positivos sobre el rendimiento académico de los alumnos, a pesar de su cultura nacional. Estos resultados coinciden con una serie de trabajos que engrosan la bibliografía sobre paradojas tecnológicas. Esta tesis doctoral se presenta como compendio de publicaciones y recoge un total de 13 trabajos publicados. Cuatro de ellos son artículos científicos publicados en revistas de prestigio internacional, y a fecha de depósito de la tesis doctoral, indexadas en índices internacionales como Social Science Citation Index (SSCI) y/o Emerging Sources Citation Index (ESCI) (WoS) y/o SJR (Scopus). Un trabajo se presenta como un capítulo de libro aceptado para su publicación en un libro de la editorial española más prestigiosa, según el ranking SPI del 2018; las ocho contribuciones restantes son ponencias presentadas en congresos internaciones y publicadas en actas indexadas en la Colección Principal de Web of Science (Conference Proceedings Citation Index).This doctoral thesis aims at providing an empirical evidence on the impact of human factors and technological factors on academic performance. Human factors are considered in terms of teacher's communication skills, with special attention to non-verbal communication. Technological factors focus on the use of social media for academic purposes. Academic performance is analyzed through teacher, student, and course performance. The variables under study are examined from a cross-cultural or intercultural perspective. The university context is particularly complex, as it encompasses different technological innovations and communication strategies in an intercultural mosaic that university classrooms have become in recent years. Therefore, the empirical research has been developed in three different countries: Spain, Italy and Croatia. In addition, in the study carried out in Spain, together with Spanish students, students from exchange programs have also participated, with the aim of obtaining an intercultural view of the examined cause-effect relationships. The results of the papers presented show a dominance of human factors over technological factors in the university environment. In other words, the findings suggest that teachers' communication skills are more important than their technological skills in academic performance. Teacher non-verbal communication has been confirmed as a key element in all the investigated aspects of the academic performance. When examining non-verbal communication, a number of cultural differences have been observed that can be explained by dominant values in the countries examined, following different cultural models. Regarding the effects of technological advances, an interesting finding is that the technological impact seems to be irrelevant, regardless of the country where the data were collected. In other words, in general terms, the use of social media for academic purposes does not have positive effects on student academic performance, despite their national culture. These results are consistent with a number of studies that support the technology paradox literature. This doctoral thesis is presented as a compendium of publications and includes a total of 13 works. Four of them are scientific articles published in prestigious international journals, and on the date of deposit of the thesis, indexed in international indices such as Social Science Citation Index (SSCI) and/or Emerging Sources Citation Index (ESCI) (WoS) and/or SJR (Scopus). One work is presented as a book chapter, accepted for publication in a book from the most prestigious Spanish publisher, according to the 2018 SPI ranking. The remaining eight contributions are papers presented at international conferences and published in proceedings indexed in Conference Proceedings Citation Index (WOS)

    Exentos de la fiscalidad del General en el Reino de Valencia. La reivindicación de inmunidad por el clero regular.

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    Las relaciones entre la Generalidad valenciana y el clero regular experimentaron fuertes tensiones en el siglo xvii. Surgieron a causa de la exención fiscal de los eclesiásticos, en especial, las órdenes mendicantes. Desde el análisis de estos conflictos nos aproximamos a la realidad efectiva de un privilegio fiscal poco conocido en su incidencia y derivaciones. Relations between the Valencian Generalitat and the regular clergy experi-enced strong tensions in the 17th century. They arose because of the tax ex-emption of the ecclesiastics, especially the mendicant orders. From an analy-sis of these conflicts we consider the practical reality of a little-known tax privilege, in terms of its incidence and derivations

    Silenciamiento sistémico inducido por pequeños RNAs artificiales en Nicotiana benthamiana

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    Los pequeños RNAs (sRNAs), microRNAs (miRNAs) y sRNAs de interferencia (siRNAs), degradan específicamente moléculas de RNA de secuencia complementaria, proceso conocido como silenciamiento génico. En algunos casos, los miRNAs de 22 nucleótidos inducen la producción de siRNAs secundarios a partir sus RNAs diana, y estos siRNAs secundarios se desplazan por la planta a corta y larga distancia propagando el silenciamiento. Experimentos previos mostraron que la expresión transitoria en hojas de Nicotiana benthamiana del miRNA artificial (amiRNA) amiR-NbSu-2 de 21 nucleótidos frente al gen SULPHUR inducía silenciamiento sistémico (SS) en hojas jóvenes no agroinfiltradas, además de silenciamiento local, caracterizados por el amarilleamiento de los tejidos silenciados. Para averiguar las causas moleculares del SS se analizaron diversos sRNAs artificiales, tanto amiRNAs como siRNAs sintéticos (syn-tasiRNAs). Nuestros resultados muestran que el amiR-NbSu-2 es más eficiente produciendo SS que un syn-tasiRNA de secuencia idéntica, mientras que una versión de 22 nucleótidos del amiR-NbSu-2 es incapaz de inducir SS. En experimentos próximos, analizaremos el papel de la base en posición 3’ del amiR-NbSu-2 de 21 nucleótidos en el proceso de SS, y comprobaremos si amiR-NbSu-2 es capaz de inducir SS en plantas de N. benthamiana mutantes para genes implicados en la biogénesis de siRNAs secundarios.Small RNAs (sRNAs), microRNAs (miRNAs) and small interfering RNAs (siRNAs), are responsible for the sequence-specific degradation of highly sequence complementary RNA molecules, a process known as gene silencing. Some 22-nucleotide miRNAs can induce the production of secondary siRNAs from their target RNAs, and these secondary siRNAs can travel through the plant at short and long distances spreading the gene silencing. Previous experiments in our laboratory showed that the transient expression in Nicotiana benthamiana leaves of the 21-nucleotide artificial microRNA (amiRNA) amiR-NbSu-2 against the SULPHUR gene induced systemic silencing (SS) in young non-agroinfiltrated leaves, in addition to local silencing, characterized by the yellowing of silenced tissues. To study the molecular basis of SS, we functionally analysed various artificial sRNAs, both amiRNAs and synthetic trans-acting siRNAs (syn-tasiRNAs). Our results show that amiR-NbSu-2 is more efficient at producing SS than a syn-tasiRNA of identical sequence, whereas a 22-nucleotide version of amiR-NbSu-2 is unable to induce SS. In future experiments we will analyse the role of the 3 ' base of the 21-nucleotide amiR-NbSu-2 in the SS process, and we will study if amiR-NbSu-2 is capable of inducing SS in N. benthamiana mutant plants for genes involved in secondary siRNA biogenesis

    Shear force comparative evaluation for surface treated and non- treated 3D interim printed materials with different types of glass-ionomer cements

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    The purpose of this investigation was to compare shear force of different glass-ionomer cements on 3D printed interim material in combination with and without surface pretreatment. 120 rectangular specimens made of printable provisional material (Bego, Bremen, Germany) were used. After post-processing the specimens were blasted with aluminum oxide 110µm (Bego, Bremen, Germany). Extra 120 non-surface treated specimens were used as an experimental negative test group. All 240 specimens were divided randomly into 6 groups. All were cemented with a compressive load of 20 N using universal testing machine Z010 (Zwick/Roell, Ulm, Germany) to ensure a comparable cementing process. Each of the six groups were cemented with different cements (CX Plus (Shofu, Ratingen, Germany), Vivaglass CEM PL (Ivoclar Vivadent AG, Schaan, Liechtenstein), Aqua Cem (Dentsply Sirona, Bensheim, Germany), Ketac Cem (3M, Neuss, Germany), Meron Plus AC (Voco, Cuxhaven, Germany), and Fuji 1 (GC, Tokyo, Japan). Shear force test was performed, and forces were statistically analyzed via Anova test (significance level p<0.001). All the pre-treated specimens showed a significantly higher bonding strength compared to not pretreated. Meron Plus AC showed the highest shear overall force. The Anova test showed a significant difference between all pretreated study groups (p<0.001). An increase of the necessary forces for all groups was shown in pretreated group. Within the limitations of this study, a surface pretreatment is recommended when bonding a 3D interim material with glass ionomer cements

    Las políticas de corte neoliberal como procesos de privatización y mercantilización de la universidad pública en España

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    En este estudio adoptamos un enfoque multinivel, integrando uno supranacional, desde el cual analizamos la influencia de la UE sobre el diseño de las reformas de educación superior y las directrices marca-das en este ámbito; otro nacional, desde el cual estudiamos las reformas políticas de educación superior españolas que se alinean con las directrices europeas; y otro institucional en el que examinamos el im-pacto de las reformas de privatización y mercantilización en la univer-sidad pública española. Además, incluimos un estudio sobre las ten-dencias de privatización de la educación superior en los países euro-peos, con el objetivo de comprender el alcance de las propuestas de la UE y contextualizar en mayor medida el caso español. En referencia a los resultados, destacamos que la UE utiliza diferentes mecanismos mediante los cuales influye en el diseño de políticas educativas nacionales, especialmente a través del Semestre Euro-peo, un instrumento de gobernanza económica con el que este organismo impone sus postulados neoliberales, que, de modo indirecto, se trasladan a la educación superior. Entre las principales directrices de reforma universitaria de esta institución sobresalen las orientadas a la mercantilización de la universidad, como estrategia para conseguir que los países europeos creen un modelo de universidad de excelencia que les ayude a ganar competitividad en la economía del conocimiento. En cuanto a la privatización de la educación superior, las directrices de la UE se centran en fomentar el incremento de la inversión privada, pero siempre como complemento de la inversión pública, y enfatizando la idea de esta última sea la principal fuente de financiación. Tras el análisis de las tendencias de privatización de la educación superior en los países europeos, los resultados indican que estas recomendaciones no suponen una privatización, excepto en contextos de escasez económica, como fue el caso de los PIIGS (Portugal, Italia, Irlanda, Grecia y España) tras la crisis del euro en 2011, países que privatizaron drásticamente sus modelos de financiación de la educación superior, desviando los costes a los estudiantes y sin buenos sistemas de ayudas económicas, lo que ha significado una puesta en riesgo del acceso asequible a este nivel educativo. En el caso español, encontramos una clara evidencia de políticas de educación superior que se alienan con las directrices marcadas desde la UE centradas en enfatizar la mercantilización en la educación superior. El principal inconveniente que se deriva del impacto de estas políticas junto con políticas de privatización desarrolladas en el contexto español, es la diversificación institucional entre: universidades de primera, que destacan por su actividad investigadora; y universidades de segunda y tercera, centradas principalmente en la docen-cia. La problemática de este escenario es que las universidades de primera pertenecen a las Comunidades Autónomas de Madrid y Cataluña que es donde las tasas económicas son más elevadas de todo el territorio nacional y, a su vez, es donde los alumnos menos se benefician de becas, lo que acentúa en mayor medida las desigualdades dentro del panorama nacional y del propio sector público universitario español.In this study, we use a multilevel perspective, integrating a supranational one, to analyze how the European Union has influenced the design of higher education reforms in its member countries and the main guidelines in this area; a national approach, to examine the Spanish policy reforms that have followed the European guidelines; and also, an institutional one where we analyze the impact on the privatization and commodification in the Spanish public university system. In addition, we include a study on the privatization trends of higher education in European countries so as to better understand the scope of EU proposals and contextualize the Spanish case. With regard to our results, it should be highlighted that the EU uses different mechanisms to influence the way in which national education policies of the Member States are designed. In this sense, the European Semester is an instrument of economic governance that the EU especially uses to impose its guidelines based on neoliberal principles that have indirectly affected several national higher education systems. Among the main higher education reform guidelines of the EU are those aimed at commodifying the university system, a strategy to ensure that European countries create a model of excellence in university research and education that will help them become more competitive in the world of the knowledge-based economy. Concerning the privatization of higher education, although the EU’s directions focus on promoting an increase in private funding, the EU has always recommended this measure as a complement to public funding, albeit underlining that public spending should remain the principal source of university funding. After analyzing the trends of higher education privatization in European countries, our findings indicate that these recommendations do not necessarily imply that privatization has to be carried out. However, in contexts of economic scarcity, as was the case of Portugal, Italy, Ireland, Greece, and Spain after the eurozone crisis in 2011, some of these countries had to privatize their higher education financing systems significantly, diverting the costs to students, although they did not introduce fair financial aid systems, which meant that access to affordable higher education was jeopardized. In the Spanish case, we have found clear evidence that higher education policies have been fully in line with the EU recommendations encouraging the commodification of higher education. The main drawback resulting from the impact of these policies, alongside the privatization measures adopted in Spain, is the emergence of a diversified system that encompasses institutions on different levels: on the one hand, first category universities, which stand out for their research output; and on the other hand, second and third category universities that focus primarily on teaching. The problem with this scenario is that there are regions in Spain with first-class universities that have the highest tuition fees in the whole national territory and that it is these contexts where students benefit the least from scholarships, which have led to considerable inequalities within the national panorama and the public university Spanish sector
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