GUINEA ECUATORIAL: DESCOLONIZANDO NUESTRO IMAGINARIO COLECTIVO

Guinea Ecuatorial como pregunta abierta: hacia el diálogo entre nuestras otredade

Creación de un repertorio de las dificultades gramaticales y léxicas más frecuentes en la enseñanza/aprendizaje del FLE (Français Langue Étrangère) en el Grado de Francés

Memoria ID-0122. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2017-2018

African Linguistics in Central and Eastern Europe, and in the Nordic Countries

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Language endangerment and language documentation in Africa

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Aula : revista de pedagogía de la Universidad de Salamanca

Resumen basado en el de la publicaciónEl término «simulation globale» se refiere de alguna manera al enmascaramiento de un acto bajo la apariencia de otro o, simplemente, la representación de sistemas físicos y/o sociales en un espacio expresamente habilitado para ello. Simular es hacer que algo parezca real aun sabiendo que se está fuera de aquello que presumiblemente consideramos nuestro y por tanto conocido. En este sentido, simular, entendido como algo ficticio que a su vez puede desorientar o implicar a las personas que simulan, llega a considerarse a veces como sinónimo de juego.ES

La fonética francesa en la formación inicial de los alumnos-profesores

Hoy día no podemos decir que carezcamos de una extensa bibliografía basada en la enseñanza de la fonética, o más exactamente, la pronunciación para el aprendizaje del francés. Sin embargo, el porcentaje de alumnos que logran no solamente identificar los sonidos del francés, sino también reproducirlos y asociarlos a algún significado es bastante más bajo de lo que cabría esperar. Y a veces es difícil encontrar las razones de tal deficiencia, sobre todo si tenemos en cuenta los siete años de francés que los alumnos-profesores han dado, equivalentes a unas seiscientas horas aproximadamente. Es cierto que en muchos casos, el gran número de alumnos (de 30 a 40 por aula) impide llevar a cabo un seguimiento permanente por parte del docente de turno para medir la comprensión auditiva del alumno en la lengua que aprende, sin olvidar la falta de medios audio-orales o audio-visuales con los que desarrollar dicha capacidad (magnetófonos, laboratorios de idiomas, salas de vídeo, etc.)

La simulación global

El término «simulation globale» se refiere de alguna manera al enmascaramiento de un acto bajo la apariencia de otro o, simplemente, la representación de sistemas físicos y/o sociales en un espacio expresamente habilitado para ello. Simular es hacer que algo parezca real aun sabiendo que se está fuera de aquello que presumiblemente consideramos nuestro y por tanto conocido. En este sentido, simular, entendido como algo ficticio que a su vez puede desorientar o implicar a las personas que simulan, llega a considerarse a veces como sinónimo de juego (J. M. Caré et F. Debyser 1978, 103)