9. Une stratégie pour composer avec les contraintes inhérentes à la pratique

La plupart des évaluateurs ont connu ces situations où l’évaluation arrive bien tard dans la vie des programmes : ceux-ci sont en place, voire presque arrivés à leur terme, avant même que les organismes d’exécution ou de financement ne commencent à penser sérieusement à évaluer dans quelle mesure ils atteignent leurs objectifs et produisent les effets escomptés. Généralement, cet intérêt tardif pour l’évaluation est motivé par la nécessité d’avoir des preuves solides sur lesquelles se baser p..

Approches et pratiques en évaluation de programmes

Tous les chapitres de cette nouvelle édition ont été écrits par des pédagogues, des enseignants universitaires et des formateurs rompus depuis de longues années à l'exercice du partage de connaissances en évaluation de programmes, tout en mettant l'accent sur la pratique plutôt que sur la théorie. Nous avons ajouté quatre nouveaux chapitres, car les connaissances en évaluation évoluent constamment, sur la stratégie de l'étude de cas, l'évaluation économique, les approches participatives ou encore l'approche dite réaliste. Il manquait dans la première édition des exemples relatifs à l'usage des méthodes mixtes, décrites dans la première partie. Deux nouveaux chapitres viennent donc combler cette lacune. Un défi essentiel auquel fait face tout enseignant en évaluation est lié à la maîtrise de la grande diversité des approches évaluatives et des types d'évaluation. La seconde partie de l'ouvrage présente quelques études de cas choisies pour montrer clairement comment les concepts exposés sont employés dans la pratique. Ces chapitres recouvrent plusieurs domaines disciplinaires et proposent divers exemples de pratiques évaluatives