Die Entwicklung der VN-Sicherheitsrat-Resolution 1894 und ihre Implikationen auf die zukünftigen Einsätze der EU-Batttlegroup

Im November 2009 beschloss der Sicherheitsrat der Vereinten Nationen unter österreichischer Vorsitzführung die Resolution 1894 zum Schutz der Zivilbevölkerung in bewaffneten Konflikten. Dieses Ereignis war der Höhepunkt der österreichischen Mitgliedschaft als eines der zehn nicht ständigen Mitglieder im Sicherheitsrat der Vereinten Nationen 2009/10. Die weitere Umsetzung und die Berücksichtigung in den zukünftigen Friedenseinsätzen sind daher für Österreich von besonderen Interessen. Diese Resolution ist der derzeitige Endpunkt der Entwicklung normativer Grundlagen der Vereinten Nationen zu dieser Thematik. In der humanitären Intervention und den verschiedenen theoretischen Ansätzen über den gerechten Krieg sowie in den Menschenrechten sind bereits Elemente und Rechtfertigungsgründe für ein Eingreifen zum Schutz der Bevölkerung in bewaffneten Konflikten enthalten. Nachdem der Schutz der Zivilbevölkerung Ähnlichkeiten mit dem Konzept der „Responsibility to Protect“ aufweist, wird die Entwicklung dieses Konzeptes dargestellt und die Unterschiede herausgearbeitet. Die Veränderung des Kriegsbildes vom Staatenkrieg hin zu den „Neuen Kriegen“ mit einer komplexen Struktur der beteiligten Akteure sowie der Ökonomisierung des Konfliktes verursachen eine zunehmende negative Implikation auf die Sicherheit der Zivilbevölkerung. Die Anwendung der Resolution wird sich in zukünftige Mandate des Sicherheitsrates niederschlagen. Aus der Analyse der wesentlichen Aussagen der Resolution werden jene Ableitungen getroffen, die Auswirkungen auf den operativen Einsatz militärischer Kräfte haben. Regionale Organisationen, wie die Europäische Union, werden in ihren Friedenseinsätzen diesen Umstand berücksichtigen müssen. Innerhalb der EU ist derzeit die Battlegroup das einzig verfügbare Instrument für eine rasche Intervention. Die in dieser Arbeit herausgearbeiteten Ableitungen aus der Resolution 1894 bedingen nur geringe Adaptierungen im Battlegroup-Konzept, wohl aber eine Anpassung der Einsatzvorbereitung sowie eine Ausweitung der Einsatzaufgaben.In November 2009, the United Nations Security Council under the Austrian Chairmanship decides on the Resolution 1894 to protect the civilian population in armed conflicts. This event was the highlight of Austria's membership as one of ten non-permanent members in UN Security Council 2009/10. Continued implementation and consideration in future peace operations are therefore of special interests for Austria. This resolution is the current endpoint of the development of normative principles of the United Nations on this subject. In humanitarian intervention and the different theoretical approaches on the just war and human rights already some elements and justifications for intervention to protect the population in armed conflicts are included. After the protection of the civilian population similarities with the concept of "Responsibility to Protect" the development of this approach are presented and the differences are worked out. The changes in the structure of war from war between states to the "new wars" with a complex structure of the involved actors and the economization of the conflict causing an increasing negative implication on the security of the civilian population. The application of the resolution will be reflected in future mandates of the Security Council. From the analysis of the main statements of the resolution that conclusions are taken which have an impact on the operational use of military forces. Regional organizations, such as the European Union, must be taken into account in its peace operations that fact. Within the EU the Battle Group is currently the only available instrument for rapid intervention. The conclusions in this paper from the Resolution 1894 require only minor adaptations in the Battle Group concept, but an adaptation of the mission preparation and an expansion of the operational tasks

Subsistenz

'Subsistenz – Eine Anthropologische Begriffsanalyse' analysiert die Bedeutung des Begriffs Subsistenz aus kultur- und sozialanthropologischer Perspektive. Die Arbeit behandelt Geschichte, Verwendungen und Definitionen in ökonomischen und anthropologischen Enzyklopädien und Wörterbüchern sowie rezente akademische und politische Subsistenzdebatten im deutschsprachigen und arktischen Raum. Die Autorin analysiert Unterschiede im englischen und deutschen Sprachgebrauch und entwickelt eine Begriffslandkarte (concept-map), welche die verschiedenen Aspekte, die im Hinblick auf Subsistenz berücksichtigt werden müssen, beinhaltet. Die Bedeutungsdimensionen des umstrittenen Begriffs werden in diesem Überblick über verschiedene Ansätze zu Subsistenz herausgearbeitet. Zentrale Ergebnisse der Arbeit sind u.a. die Identifizierung eines ökonomistischen, eines ethnischen, eines Gender- und eines räumlichen Bias, welche dem Begriff anhaften. In dem die Autorin die westliche Begriffsdefinition von 'Subsistenzökonomie' als Teil eines ethnographischen Kategorienfehlers dekonstruiert, zeigt sie wie der Begriff und sein Umfeld als ideologisches Werkzeug verwendet werden, um einerseits die Vorherrschaft des Marktkapitalismus zu legitimieren. Andererseits wird in den deutschsprachigen und arktischen Debatten offensichtlich, dass der Begriff auch das Potenzial birgt, koloniale und patriarchale Machtverhältnisse zu kritisieren.'Subsistence – An Anthropological Subject Analysis' analyses the meaning of the term subsistence from a social and cultural anthropological view point. The paper treats history, uses and definitions in economic and anthropological encyclopedias and dictionaries as well as contemporary use in academic and political debates in the german speaking and arctic area. The author analyses differences in english and german language use and develops a concept-map containing the different aspects which have to be considered when speaking about subsistence. The scope of meanings of this contested term is shown in this overview over different subsistence debates. Central findings of the paper include the identification of an economistic, an ethnic, a gender and a spacial bias which adhere to the term. By deconstructing the western definition of the term 'subsistence economy' as part of an ethnographic category mistake, the author shows how it is used on the one hand as an ideological tool to justify the supremacy of market capitalism. In the german and arctic debates on the other hand it becomes clear that the term has the potential to critizise colonial and patriarchal power relations

Aktive Medienarbeit in der Sekundarstufe

In der vorliegenden Diplomarbeit „Aktive Medienarbeit in der Sekundarstufe. Eine Analyse auf Basis eines Videoprojekts an einer niederösterreichischen Pflicht-schule“ werden sowohl die aktive Medienarbeit als Methode, das Paderborner Medienkompetenzmodell einer handlungsorientierten Medienpädagogik und die Durchführung eines Videoprojekts dargestellt, als auch die darauf basierende empirische Untersuchung und deren Ergebnisse diskutiert. Unterrichtende der Sekundarstufe stehen – nicht nur im Bereich der Mediener-ziehung – vor der Aufgabe, Schüler/innen aus einer „passiven Konsumentenrolle“ herauszulösen und in ein aktives (mediales) „Kommunikationsgeschehen“ einzu-binden. Jugendliche sollen sich nicht nur von Medien „berieseln“ lassen, sondern diese auch als Mittel zur Artikulation eigener Interessen kennenlernen. Somit muss die Schule die Chance zu einem sachgerechten, selbstbestimmten und sozial verantwortlichen Handeln in einer von Medien gestalteten Welt ermöglichen. Aktive Medienarbeit ist eine Methode, die dafür nötige Medienkompetenz im schulischen Bereich zu fördern, eine intensive Auseinandersetzung mit unter-schiedlichsten Themen, kooperatives Arbeiten und einen ständigen Auseinander-setzungs- und Aushandlungsprozess in der Gruppe zu ermöglichen, Kreativität und Phantasie anzuregen und Selbstvertrauen aufgrund eines fertigen Produkts zu vermitteln. Im Mittelpunkt der Arbeit steht ein Videoprojekt, das auf Grundlage des Pader-borner Medienkompetenzmodells von TULODZIECKI an der Neuen Mittelschule Europaschule in Wiener Neustadt durchgeführt wurde. Für die Produktion eines Videofilms müssen Jugendliche sowohl die technischen Geräte (Camcorder, Com-puter und Schnittprogramm, …) bedienen können und grundlegende Gestaltungs-mittel (Kamerabewegungen, -einstellungen, Perspektiven) kennen als auch einen Inhalt filmisch umsetzen können – und das möglichst selbstbestimmt. Spätestens seit der Teilnahme an PISA-Studien haben der Kompetenzbegriff und die damit verbundenen Messungen Einzug in die öffentliche Diskussion gehalten – die mit der Messung verbundenen Schwierigkeiten werden in der Arbeit erläutert. Um die Bedeutung aktiver Videoarbeit für die schulische Medienarbeit beurteilen zu können, wurde eine empirische Untersuchung des Videoprojekts durchgeführt. Mit Hilfe leitfadengestützter Interviews soll herausgefunden werden, welches Wissen und welche Kenntnisse die Schüler/innen aufgrund des Projekts lernen und erwerben, welche Kompetenzen anhand aktiver Videoarbeit gefördert werden können und welche Meinungen Schüler/innen in Bezug auf das Videoprojekt haben. Aufgrund der Erfahrungen der Projektleiterin und der Ergebnisse der empirischen Untersuchung kann festgestellt werden, dass sich Qualifikationen wie Handlungskompetenz, Sprachkompetenz, Kooperationsfähigkeit und Verantwor-tungsbewusstsein einüben lassen – ob diese jedoch gefördert oder erreicht wer-den, hängt großteils von den Schüler/innen ab; Lehrende können den Lernprozess nur unterstützen. Medienkompetenz kann nicht von „heute auf morgen“ aufgrund eines Videoprojekts gekonnte werden – bereits im Fachunterricht müssen Grund-lagen wie Projektlernen, Handlungsorientierung, Präsentationstechniken u.dgl. ge-legt werden. Gewünscht werden eine angemessene Medienausstattung der Schule, entsprechend qualifizierte Aus- und Fortbildungsmöglichkeiten der Lehrenden und die Einbeziehung der Medienerziehung in das Schulprofil. Gefordert werden weiterführende Forschungen im Bereich der Medienkompetenz-messung, die den allgemeinen Gütekriterien qualitativer Forschung genügen.In the thesis “Active work on media for secondary schools. An analyses, based upon a video project at a lower Austrian school“, the active media work as a method, the Paderborne´s media competence model of action-based media teaching and the account of a video project are being presented as well as the resulting empiric investigation whose results are being discissed. Teachers of secondary schools have the challenge to help pupils get out of a “passive consumer´s role“ and integrate themselves into an active (media) communication model - not only in the field of media-education. Youngsters are not only to be passive consumers of media, but should get to know them as a medium to express their own ideas. So, school has to enable the usage of the world of the media in a task-based, self-defined and socially responsible way. Active work on media is a method to develop a necessary competence to deal with media at school, to enable an intensive work on various topics, cooperative work and a continuous communicative process within a group, to motivate the development of creativity and phantasy, also to create self-confidence on the basis of completed tasks. In the centre of this thesis is a video project that has been realized in the NMS Europaschule Wiener Neustadt, based on the Paderborner model of media competence by TULODZIECKI. For the production of a movie juveniles have to be able to handle technical appliances (cam corders, PCs and cuts), and they also need a basic knowledge of camera-movements, the set up and perspectives) as well as the ability to tape a film scene - all this mostly on their own. Since the participation in PISA studies, the image of competence and the there-with combined tests have entered public discussion. The problem about how to deal with results are discussed in the thesis. In order to be able to judge the importance of active video work for media work at school an empiric investigation of the video project was implemented. By means of guided interviews it was intended to find out, what kind of knowledge and competences pupils have learnt form this project, also which competences can be developed by active video work and which opinions pupils have regarding the project. Due to the experiences of the leader of the project and the results of the empiric investigation it can be stated that qualifications such as the acting competence, language ability, the ability to cooperate with others and a sense of responsibility can be trained - whether these are inspired or achieved mainly depends on the pupils; trainers can support the learning process. However, media competence cannot be gained based on a single video project. A basic knowledge of such issues as learning in projects, acting abilitities and presentation skills are necessary for the success of the project. Sufficient equipment at school, qualified pre- and after-training opportunities and the inclusion of media education into the school profile are an absolute necessity

Encyclopedia of Furnishing Textiles, Floorcoverings and Home Furnishing Practices 1200-1950

Book Review of Encyclopedia of Furnishing Textiles, Floorcoverings and Home Furnishing Practices 1200-1950 / Clive Edwards.--ISBN 978-0-75463-265-8. Reviewed by Marc Gartler

Paul T. Frankl and Modern American Design

Book Review of Paul T. Frankl and Modern American Design / Christopher Long.--ISBN 978-0-300-12102-5. Reviewed by Marc Gartler

Spielend Lernen im Kindergarten. Neue Technologien im Einsatz

Dieses Kapitel behandelt den kindlichen Zugang zu neuen Technologien im Alltag. Da die Kinder von heute in einer Medienwelt aufwachsen und schon früh mit Medien und Medienprodukten in Kontakt kommen und diese auch nutzen, sind die vorschulischen Bildungsinstitutionen gefordert, aktive Medienarbeit zu leisten und dabei einen verantwortungsbewussten Umgang mit Medien zu fördern. In engem Zusammenhang mit dem Einsatz von neuen Technologien im Vorschulbereich steht die Medienbildung. Deren Förderung stellt schon in der frühen Mediennutzung eine Notwendigkeit dar und wird in diesem Kapitel anschaulich mit ihren wichtigsten Zieldimensionen beschrieben. Die Autorinnen und Autoren verweisen auf die spielerische Umsetzung medienpädagogischer Ziele und den damit verbundenen Einsatz von neuen Technologien. Die Förderung der Medienbildung lässt sich in der Kindergartenarbeit nicht losgelöst von anderen Bildungsschwerpunkten vollziehen und ist somit immer verknüpft mit unterschiedlichen Bereichen der kindlichen Entwicklung und Förderung. Beispiele aus der Praxis zeigen die sozialen, kommunikativen, lernmethodischen, spielerischen und bildenden Aspekte des Lernens und Lehrens mit neuen Technologien sowie die damit zusammenhängenden Herausforderungen und Hindernissen. (DIPF/Orig.

Differences of size and shape of active and inactive X-chromosome domains in human amniotic fluid cell nuclei

It is a widely held belief that the inactive X-chromosome (Xi) in female cell nuclei is strongly condensed as compared to the largely decondensed active X-chromosome (Xa). We have reconsidered this problem and painted X-chromosome domains in nuclei of subconfluent, female and male human amniotic fluid cell cultures (46, XX and 46, XY) by chromosomal in situ suppression (CISS) hybridization with biotinylated human X-chromosome specific library DNA. FITC-conjugated avidin was used for probe detection and nuclei were counterstained with propidium iodide (PI). The shape of these nuclei resembling flat ellipsoids or elliptical cylinders makes them suitable for both two-dimensional (2D) and three-dimensional (3D) analyses. 2D analyses of Xi- and Xa-domains were performed in 34 female cell nuclei by outlining of the painted domains using a camera lucida. Identification of the sex chromatin body in DAPI-stained nuclei prior to CISS-hybridization was confirmed by its colocalization with one of the two painted X-domains. In 31 of the 34 nuclei the area AXi for the inactive X-domain was smaller than the area AXa for the active domain (mean ratio AXa/AXi = 1.9 ± 0.8 SD, range 1.0-4.3). The signed rank test showed a highly significant (P r(Xi) demonstrating a generally more elongated structure of Xa. For 3D analysis a confocal scanning laser fluorescence microscope (CSLFM) was used. Ten to 20 light optical sections (PI-image, FITC-image) were registered with equal spacings (approx. 0.4 m). A thresholding procedure was applied to determine the PI-labeled nuclear and FITC-labeled X-domain areas in each section. Estimated slice volumes were used to compute total nuclear and X-domain volumes. In a series of 35 female nuclei most domains extended from the top to the bottom nuclear sections. The larger of the two X-chromosome domains comprised (3.7 ± 1.7 S.D.)% of the nuclear volume. A mean ratio of 1.2 ± 0.2 SD (range 1.1-2.3) was found for the volumes of the larger and the smaller X-domains in these female nuclei. In a series of 27 male amniotic fluid cell nuclei the relative X-chromosome domain volume comprised (4.0 ± 2.6 S.D.)%. These findings indicate that differences in the 3D expansion of active and inactive X-chromosome domains are less pronounced than previously thought. A current model suggests that chromosome domains consist of a compact core surrounded by loosely coiled outer chromatin fiber loops. The latter fraction may be considerably larger in Xa- as compared to Xi-domains. We suggest that the interactive outlining procedure used in the 2D analyses included the loosely structured domain periphery more accurately, while the threshold algorithm applied to light optical sections delineated the more compact core of the domains, leading to smaller and more similar volume estimates of Xa and Xi. Present limitations of nuclear and chromosome domain volume measurements using confocal laser scanning microscopy are discussed

Normal histone modifications on the inactive X chromosome in ICF and Rett syndrome cells: implications for methyl-CpG binding proteins

BACKGROUND: In mammals, there is evidence suggesting that methyl-CpG binding proteins may play a significant role in histone modification through their association with modification complexes that can deacetylate and/or methylate nucleosomes in the proximity of methylated DNA. We examined this idea for the X chromosome by studying histone modifications on the X chromosome in normal cells and in cells from patients with ICF syndrome (Immune deficiency, Centromeric region instability, and Facial anomalies syndrome). In normal cells the inactive X has characteristic silencing type histone modification patterns and the CpG islands of genes subject to X inactivation are hypermethylated. In ICF cells, however, genes subject to X inactivation are hypomethylated on the inactive X due to mutations in the DNA methyltransferase (DNMT3B) genes. Therefore, if DNA methylation is upstream of histone modification, the histones on the inactive X in ICF cells should not be modified to a silent form. In addition, we determined whether a specific methyl-CpG binding protein, MeCP2, is necessary for the inactive X histone modification pattern by studying Rett syndrome cells which are deficient in MeCP2 function. RESULTS: We show here that the inactive X in ICF cells, which appears to be hypomethylated at all CpG islands, exhibits normal histone modification patterns. In addition, in Rett cells with no functional MeCP2 methyl-CpG binding protein, the inactive X also exhibits normal histone modification patterns. CONCLUSIONS: These data suggest that DNA methylation and the associated methyl-DNA binding proteins may not play a critical role in determining histone modification patterns on the mammalian inactive X chromosome at the sites analyzed