O uso da realidade virtual no processo de aquisição lexical de língua estrangeira

Com o advento dos dispositivos móveis tornou-se crescente o interesse por pesquisas que se proponham a investigar os efeitos que as novas tecnologias digitais têm para o ensino em geral, mas, sobretudo, para o ensino de língua estrangeira. Dessa forma, o presente trabalho tem como foco a investigação do uso de ambientes imersivos para o aprendizado de vocabulário em língua estrangeira, valendo-se para tanto de teorias propostas por Souza (2004) e da Cognitive Theory of Multimedia Learning, proposta porMayer(2009). Sendo assim, foi elaborado, a partir da plataforma Google Tour Creator, um ambiente virtual imersivo de aprendizagem que, através de experiências com a Realidade Virtual, pode vir a promover e facilitar o processo de aquisição de vocabulário da língua inglesa

Virtual reality in english vocabulary teaching

The evaluative studies of hypermedia effects on second language acquisition have been mostly applied to interfaces whose user’s input is limited to clicks, typed texts, and voice.  Nonetheless, virtual reality (VR) technology expanded user’s interactions with a data processing machine since it explores a sense of presence through body language, 360-degrees images, and tactile techniques. It is in this context that this paper approaches VR to explore its potential for foreign language vocabulary teaching and learning, considering mainly the appraisal mechanisms novelty and pleasantness proposed by Schumann (1999). This exploratory research presents the preparation and the results of a study applied to sixteen undergraduate English students at the Federal University of Juiz de Fora, Brazil, as well as to nine students from the author’s one private course. The technology used in this study were three Google products: Cardboard™, as the VR headset; Expeditions, for the narrative; and Polly, for the building of the VR scenes. The following methodological actions were addressed to the participants of the study: an English placement test; vocabulary tests; exposure to the virtual environment, a guided visit to Museo Frida Kahlo, in Mexico; and a questionnaire on the evaluation of the experience. At the theoretical level, the present study is based on the assumptions of the Cognitive Theory of Multimedia Learning (MAYER, 2001) and in the role of affect in language learning (SCHUMANN, 1997; 1999). The results of vocabulary tests, the questionnaire, and limitations of the technology are discussed, giving a basis for the conclusion that VR can significantly contribute to foreign language vocabulary teaching and learning since the technology has the potential to motivate students and immerse them into real-life-like scenarios

A multi-country test of brief reappraisal interventions on emotions during the COVID-19 pandemic.

The COVID-19 pandemic has increased negative emotions and decreased positive emotions globally. Left unchecked, these emotional changes might have a wide array of adverse impacts. To reduce negative emotions and increase positive emotions, we tested the effectiveness of reappraisal, an emotion-regulation strategy that modifies how one thinks about a situation. Participants from 87 countries and regions (n = 21,644) were randomly assigned to one of two brief reappraisal interventions (reconstrual or repurposing) or one of two control conditions (active or passive). Results revealed that both reappraisal interventions (vesus both control conditions) consistently reduced negative emotions and increased positive emotions across different measures. Reconstrual and repurposing interventions had similar effects. Importantly, planned exploratory analyses indicated that reappraisal interventions did not reduce intentions to practice preventive health behaviours. The findings demonstrate the viability of creating scalable, low-cost interventions for use around the world

Palavras em movimento: aprendizagem de vocabulário em Língua Estrangeira em Realidade Aumentada

Por muito tempo, o conhecimento lexical e o movimento corporal ganharam pouco destaque nos vários métodos e abordagens de ensino de línguas (Scaramucci, 1995; Souza, 2004; Gattolin, 2005; Procópio, 2016). Com a inserção de tecnologias imersivas, como a Realidade Aumentada, novas tendências têm ampliado os horizontes da Linguística Aplicada no que se refere à aprendizagem de línguas (Legault et al., 2019). É nesse contexto que o presente trabalho busca explorar a contribuição do movimento corporal na aprendizagem de vocabulário em língua estrangeira em ambiente em Realidade Aumentada. Os seguintes procedimentos metodológicos foram aplicados aos 15 alunos do ensino médio do Curso Técnico em Informática de um Instituto Federal do Rio de Janeiro: exposição ao ambiente em Realidade Aumentada, questionário de avaliação do ambiente (MAAVIRA) e entrevista individual. Com base nos pressupostos da Cognição Corporificada, esta pesquisa exploratória apresenta caminhos promissores apontando que o movimento corporal pode, efetivamente, contribuir para o aprendizado de vocabulário em inglês como língua estrangeira dado que a hipermodalidade presente na Realidade Aumentada possibilita a combinação e integração de diferentes modalidades na apresentação da informação

Glossário hipermídia no ensino-aprendizagem implícito de vocabulário em língua inglesa

Owing to the relevance of hypermedia in a foreign language's vocabulary learning and to the lack of studies on the influence of the linguistic proficiency in implicit vocabulary learning within a hypermedia environment, current study investigates the relevance of hypermedia glossary in the teaching and learning of implicit vocabulary by students of English as a foreign language, at elementary level. Current research is foregrounded on the Connectionism Approach, which explains human cognition and knowledge acquisition, and on the Cognitive Theory of Multimedia Learning by Mayer (2001) which explains information processing within a multimodal learning environment. Selection and development of hypermedia material featuring hypermedia glossary for implicit vocabulary learning are forwarded according to parameters outlined in the theoretical framework. The material used in data retrieval was applied to 39 students of English, at the elementary level, of the Federal University of Juiz de Fora, Brazil, divided into 2 groups (A and B). The average gain of learning in the two groups (A = 28.5 [p.p.] and B = 21 [p.p.]) reveals that hypermedia glossary may contribute towards implicit vocabulary learning by elementary level students, with special reference to visual annotation. Considerando a carência de estudos sobre a influência da proficiência linguística no aprendizado implícito de vocabulário em ambiente hipermídia, este estudo investiga a relevância do glossário hipermídia no ensino-aprendizagem implícito de vocabulário de alunos de nível elementar de inglês como língua estrangeira. No plano teórico, o estudo é fundamentado nos pressupostos das seguintes teorias: Abordagem Conexionista, que busca explicar a cognição humana e a aquisição de conhecimento, e Teoria Cognitiva do Aprendizado Multimídia, proposta por Mayer (2001), que busca explicar o processamento da informação em ambiente de aprendizagem multimodal. Este estudo apresenta a seleção e o desenvolvimento de um ambiente hipermídia de leitura contendo um glossário hipermídia orientado por parâmetros delimitados no plano teórico. Esse material, utilizado na geração de dados, foi aplicado a 39 alunos de nível elementar de inglês da Universidade Federal de Juiz de Fora, divididos em dois grupos (A e B). O ganho médio de aprendizagem obtido tanto no Grupo A, 28,5 [p.p.], quanto no Grupo B, 21 [p.p.], indicam que o glossário hipermídia pode contribuir para o aprendizado implícito de vocabulário de alunos de nível elementar, com destaque para a anotação visual.

6) Um estudo comparativo dos impactos da hipermídia no ensino - aprendizagem implícito de voc abulário de alunos em nível elementar e intermediário de proficiência em inglês

Inglês: The impacts of the hypermedia gloss in the teaching and learning of implicit vocabulary of students in elementary and intermediate level of proficiency in EnglishThis study aims to comparatively investigate to what extent the hypermedia gloss favors the implicit teaching and learning of implicit vocabulary of students in elementary and intermediate level of English and which annotations contribute to the learning of these students. The work is based on the assumptions of the Cognitive Theory of the Multimedia Learning by Mayer (1997; 2001), The Integrated effects of multimedia on Learning by Hede (2002) and the Connectionism Approach (ZIMMER, 2008). The results show that the use of hypermedia gloss can contribute to vocabulary learning of elementary and intermediate level students. However, in comparison, the intermediate level students seem to benefit more from the use of the hypermedia gloss.Key-words: vocabulary; hypermedia gloss; linguist proficiency.Tradução: Este estudo objetiva investigar comparativamente em que medida o glossário hi permídia favorece o ensino-aprendizagem implícito de vocabulário de alunos de nível elementar e intermediário de inglês e quais anotações contribuem para o aprendizado desses alunos. O estudo fundamenta-se nos pressupostos da Teoria Cognitiva do Aprendizado Multimídia de Mayer (1997; 2001), no Modelo Integrado dos Efeitos Multimídia no Aprendizado de Hede (2002) e na Abordagem Conexionista (ZIMMER, 2008). Os resultados indicam que o uso do glossário hipermídia contribuiu positivamente para o aprendizado de vocabulário no nível elementar e intermediário. Entretanto, na condição comparativa, o grupo elementar parece se beneficiar mais da hipermídia.Palavras-chave: vocabulário; glossário hipermídia; proficiência linguística

O uso de anotações para Inferência e aquisição lexical em História em quadrinhos eletrônicas no contexto de ensino e aprendizagem de inglês como língua estrangeira

Este estudo objetiva investigar o uso de anotações verbais, disponibilizadas em links, emhistória em quadrinhos (HQs) eletrônicas para auxiliar a inferência e a aquisição lexical, no contexto deensino-aprendizagem implícito de vocabulário de alunos de inglês como língua estrangeira. O estudofundamenta-se nos pressupostos da Teoria Cognitiva do Aprendizado Multimídia de Mayer (1997; 2001) ena Abordagem Conexionista (ELLIS, 1998; ZIMMER, 2008). Os resultados obtidos indicam que o uso deanotações verbais em histórias em quadrinhos pode contribuir significativamente para a inferência lexicale, consequentemente, para o aprendizado implícito de vocabulário em língua inglesa

ATRIBUIÇÕES DO PET-SAÚDE NA ATENÇÃO PRIMÁRIA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

O Sistema Único de Saúde, instituído pela Constituição de 1988, propiciou um grande avanço nas políticas de saúde pública no Brasil, principalmente acerca da qualidade dos serviços oferecidos à população. Dessa forma, tornou-senecessária a revisão da formação dos profissionais da saúde atuantes nessaesfera desde sua formação acadêmica, por meio de parcerias entre universidades, gestores e a comunidade. Nesse contexto, a UniversidadeFederal de Juiz de Fora (UFJF) aderiu ao Programa de Educação pelo Trabalho para Saúde (PET−Saúde), visando à formação de grupos multidisciplinares de aprendizagem tutorial em áreas estratégicas para o SUS, como forma de qualificação em serviço dos futuros profissionais da saúde. O presente artigo consiste em um relato de um grupo multidisciplinar de acadêmicos, monitores do PET−Saúde, acerca de sua experiência na atenção básica à saúde, descrevendo sua participação em diferentes esferas desse nível, na unidade Santos Dumont, no município de Juiz de Fora (MG).