Innovar en la escuela desde la dirección, en tiempos de supervivencia

En este turbulento principio de siglo, las instituciones educativas se enfrentan al desafío que supone conjugar la estabilidad necesaria con la flexibilidad para adaptarse a los nuevos tiempos. No está resultando fácil encontrar ese equilibrio. Se evidencia entonces que al profesorado le falta motivación, se carece de tiempo para satisfacer las demandas, no se cuenta con una participación útil o colaborativa, el trabajo llega a rutinizarse... En estos contextos es donde más urgente y necesario se hace emprender cambios, iniciar innovaciones que se presenten atrayentes, sugestivas y consigan ilusionar a sus actores. En ellos, la figura del director o directora en este proceso, se convierte en protagonista

Cambiar aquí y ahora, para poder cambiar el mundo mañana

La situación de la educación en el mundo actual es un ejemplo más del amplio catálogo de intolerancias e injusticias que exhibe de forma impúdica nuestra condición humana. Mil millones de analfabetos, según rezan las estadísticas oficiales, a los que hay que añadir el analfabetismo funcional y un ciber-alfabetismo en alza, son cifras lacerantes que están dejando al descubierto una falta de voluntad política -económica y social- de acabar con esta lacra como con tantas otras. La autora manifiesta su creencia en el poder transformador que tiene la educación. Para muchos esta postura puede parecer una idealización romántica de lo educativo, casi adentrándose en el terreno de lo utópico, pero si la autora no estuviera en lo cierto, si la educación no pudiera dibujarnos horizontes más justos en el tiempo, ¿no sería angustioso?The situation of education in the modern world is an another example of the extensive catalog of intolerances and injustices that our human condition exhibits in immodest way. One billion illiterates, according to official statistics, to which we must add illiteracy functional and cyber-illiteracy on the rise, they are crippling figures that are revealing a lack of political will - economic and social - to end this scourge as with so many others. The author expresses her belief in the transformative power of education. For many this position may seem like a romantic idealization of education, almost entering the field of what utopian, but if the author were not right, if education is not could we draw fairer horizons in time, it would not be distressing

La imagen de la escuela, la imagen de su dirección

En este artículo se describe la imagen de varias escuelas que alumnos y alumnas de primero de magisterio conocieron a través de la imagen que su dirección les proyectó al visitarlas. Con esta experiencia se pretende contrastarla teoría aprendida en la Facultad con la realidad escolar y no hay mejor manera de conocerla que introducirse en la escuela y que sus directores y directoras las vayan mostrando. Estas visitas constituyen una aproximación a la realidad, a lo cotidiano de las dinámicas organizativas de los centros, pero muy especialmente un acercamiento a la dirección escolar a través del día a día y contado por sus propios actores._______________________________This article describes the impression that first-year students of educational science received during in-situ visits to several schools. This experience pretends to contrast theory learnt at university with the empirical experience gained on school premises. The best way to do this is to go to an actual school and have the school officials show them how it works. The visits allowed students to approximate the experience of educators and the view the daily organizational dynamics of a school, and especially afforded them a close-up view of daily school management, demonstrated by the actual players

Teaching tools to improve academic performance.

[EN] The “flipped classroom” is a new teaching methodology model that seeks to reverse the way learning contents are delivered to students in order to promote the subject understanding by working at home. The aim of the study is to analyze whether the implementation with “flipped classroom” is useful as a teaching tool to improve academic performance and if it is dependent on the sex of participants. We have a sample of 75 kinesiology students (55% male and 46% female) and 98 of obstetrics (94% women and 4% men), between 20-24 years. They performed three tests in the academic semester: 1st test, control group N = 164; 2nd test, introduction from class to class on paper; 3 test, introduction of web platform. The average score of the first test was 3.86 ± 0.78 and confidence interval (3.74-3.99), second test average score was 4.12 ± 0.87 and confidence interval (3.99-4.26) and third test average score was 4.92 ± 0.94 and interval confidence (4.77- 5.05). An analysis of variance was done obtai[ES] El flipped classroom es un nuevo modelo metodológico docente que trata de invertir la forma en que los contenidos de aprendizaje se entregan a los alumnos para favorecer el entendimiento de la materia mediante un trabajo en casa .El objetivo del estudio es analizar si la implantación del ”flippedd classroom” es útil como herramienta docente para mejorar el rendimiento académico y si este es dependiente del sexo. Contamos con una cohorte de 75 alumnos de kinesiología (55% hombres y 46% mujeres) y 98 de obstetricia (94%mujeres y 4% hombres) de ambos sexos entre los 20-24 años. Se les realizo tres pruebas en el semestre académico, 1ºprueba, grupo control N=164, 2 prueba, introducción de clase a clase en papel, 3 pruebas, introducción de plataforma web. La nota media de la primera prueba fue 3,86± 0.78 e intervalo de confianza (3.74-3.99) la de la segunda prueba fue 4.12± 0.87 intervalo de confianza (3.99-4.26) y de la tercera prueba 4.92±0.94 e intervalo de confianza (4.77- 5.05.) Se realArrobas Velilla, T.; Cazenave Sánchez, JI.; Cañizares Díaz, JI.; Fernández Serrat, ML. (2014). Herramientas didácticas para mejorar el rendimiento académico. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 12(4):397-413. https://doi.org/10.4995/redu.2014.5633OJS397413124Bergmann, J. (2012). Flip Your Classroom: Talk To Every Student In Every Class Every Day Author: Jonathan Bergmann, Aaron Sams, Publisher: Inte.Bligh, D. A. (1972). What's the Use of Lectures? (pp. 21-43). Harmondsworth: Penguin.Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives: Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay, 19, 56.Bonwell, C. C., & Sutherland, T. E. (1996). 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Heterogeneous contributions of change in population distribution of body mass index to change in obesity and underweight NCD Risk Factor Collaboration (NCD-RisC)

From 1985 to 2016, the prevalence of underweight decreased, and that of obesity and severe obesity increased, in most regions, with significant variation in the magnitude of these changes across regions. We investigated how much change in mean body mass index (BMI) explains changes in the prevalence of underweight, obesity, and severe obesity in different regions using data from 2896 population-based studies with 187 million participants. Changes in the prevalence of underweight and total obesity, and to a lesser extent severe obesity, are largely driven by shifts in the distribution of BMI, with smaller contributions from changes in the shape of the distribution. In East and Southeast Asia and sub-Saharan Africa, the underweight tail of the BMI distribution was left behind as the distribution shifted. There is a need for policies that address all forms of malnutrition by making healthy foods accessible and affordable, while restricting unhealthy foods through fiscal and regulatory restrictions

Organización y gestión educativa : revista del Forum Europeo de Administradores de la Educación

Resumen basado en que aporta la revistaEn este artículo se presentan los resultados obtenidos por la autora en una reciente investigación realizada con los directores y directoras de Huelva acerca de las relaciones que éstos mantienen con el entorno. Este estudio, que forma parte de una investigación más amplia, parte de estudiar hoy las relaciones que tienen las escuelas con sus entornos como una forma de aproximarse a los cambios que presumiblemente están teniendo lugar en la escuela. Con ello, responde a preguntas como ¿está cambiando la escuela? ¿Utiliza el entorno o sus elementos como nuevos agentes educadores? y ¿Qué piensan los directores de todo ello?.MadridES

XXI : revista de educación

Resumen tomado de la publicaciónExpone como las instituciones educativas se enfrentan al desafío que supone conjugar la estabilidad necesaria con la flexibilidad para adaptarse a los nuevos tiempos. No es fácil encontrar ese equilibrio. Se evidencia entonces que el profesorado le falta motivación, se carece de tiempo para satisfacer las demandas, no se cuenta con una participación útil o colaborativa, el trabajo llega a rutinizarse. En estos contextos es donde más urgente y necesario se hace emprender cambios, iniciar innovaciones que se presenten atrayentes, sugestivas y consignan ilusionar a sus actores. En ellos, la figura del director o directora en este proceso, se convierte en protagonista.AndalucíaUniversidad de León. Facultad de Educación. Servicio de Biblioteca; Campus de Vegazana, s. n.; 24071 León; Tel. +34987291146; Fax +34987291145; [email protected]; [email protected]

Cambiar aquí y ahora, para poder cambiar el mundo mañana

La situación de la educación en el mundo actual es un ejemplo más del amplio catálogo de intolerancias e injusticias que exhibe de forma impúdica nuestra condición humana. Mil millones de analfabetos, según rezan las estadísticas oficiales, a los que hay que añadir el analfabetismo funcional y un ciberalfabetismo en alza, son cifras lacerantes que están dejando al descubierto una falta de voluntad política -económica y social- de acabar con esta lacra como con tantas otras. La autora manifiesta su creencia en el poder transformador que tiene la educación. Para muchos esta postura puede parecer una idealización romántica de lo educativo, casi adentrándose en el terreno de lo utópico, pero si la autora no estuviera en lo cierto, si la educación no pudiera dibujarnos horizontes más justos en el tiempo, ¿no sería angustioso