O ambiente na tela : perspectivas de educação ambiental em produções audiovisuais do circuito Tela Verde

Este trabalho tem como objetivo compreender e discutir as perspectivas de Educação Ambiental apresentadas por um conjunto de materiais distribuídos pelo Ministério do Meio Ambiente, produções audiovisuais do Circuito Tela Verde, a partir de uma noção crítica e reflexiva. O Circuito Tela Verde (CTV) é uma iniciativa do Departamento de Educação Ambiental da Secretaria de Articulação Institucional e Cidadania Ambiental do Ministério do Meio Ambiente, que se realiza em parceria com a Secretaria do Audiovisual do Ministério da Cultura. O Circuito promove regularmente a Mostra Nacional de Produção Audiovisual Independente, que reúne vídeos com conteúdo socioambiental a serem exibidos em todo território nacional através de inscrições por editais públicos. Pensando no cinema como estratégia pedagógica potente na prática em Educação Ambiental, este trabalho apresenta questionamentos acerca das concepções de Educação Ambiental presentes no argumento das produções audiovisuais da 7ª Mostra Nacional de Produção Audiovisual Independente – Circuito Tela Verde, tendo como objetivo geral problematizar essas perspectivas. Das 37 produções que compõe a 7ª Edição do Circuito, foram analisadas as 25 disponíveis na base de compartilhamento de vídeos Youtube, disponibilizadas no canal MMA – mmeioambiente, da playlist intitulada “7ª Mostra Circuito Tela Verde – 2016” Inspirou a análise das produções o método de análise de conteúdo de Bardin (1977). Entre os instrumentos propostos pela referida metodologia, foi utilizada a análise categorial, buscando-se identificar no conteúdo dos materiais (transcrições de trechos e cenas dos vídeos) concepções de Educação Ambiental ali predominantes. Em relação às concepções/correntes de Educação Ambiental, as categorias que emergiram a partir da leitura hermenêutica das produções foram: Educação Ambiental Naturalista-Conservadora, Educação Ambiental Normativa e Educação Ambiental Crítico-Reflexiva. Dos filmes analisados, onze (11) deles foram classificados na perspectiva Crítico-Reflexiva, seis (6) deles na perspectiva Normativa e oito (8) deles na perspectiva Naturalista-Conservadora. O diálogo entre as diferentes abordagens em Educação Ambiental é fundamental para que as práticas do campo sejam reflexivas, não cristalizadas. E para isso, é preciso que os fundamentos das diferentes abordagens sejam compreendidos, apropriados e divulgados, tarefa que este trabalho procurou timidamente estimular

A HERMENÊUTICA DE GADAMER E A PRÁTICA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

This article aims to enable reflections on relations between the Hermeneutics, as a philosophical branch, and the environmentally oriented educational practice. To achieve this goal, will be addressed on the Philosophical Hermeneutics from Hans-Georg Gadamer's ideas, that with the work entitled Truth and Method, considered a milestone in twentiethcentury thought, influenced different modern scientific areas. Given that the field of Environmental Education, being still na emerging field, is in a moment of theoretical consolidation, it is understood that Hermeneutics can contribute as much as theoretical foundation and as approach in daily practice to environmental education.Este artigo tem como objetivo possibilitar reflexões sobre as relações entre  a Hermenêutica, enquanto corrente filosófica, e a prática educativa ambientalmente orientada. Para atingir este objetivo, serão abordadas questões sobre a Hermenêutica Filosófica a partir das idéias de Hans-Georg Gadamer, que com a obra intitulada Verdade e Método, considerada um marco no pensamento do século XX, influenciou diferentes áreas científicas modernas. Tendo em vista que o campo da Educação Ambiental, por ser ainda um campo emergente, encontra-se em um momento de consolidação teórica, entende-se que a Hermenêutica pode contribuir tanto como fundamento teórico quanto como abordagem na prática diária do fazer Educação Ambiental.

Aprender sustentabilidade: caminhos de uma horta comunitária urbana do Sul do Brasil

O artigo aborda a importância da interdisciplinaridade na educação e na promoção de uma cultura de sustentabilidade nas cidades. Destaca as preocupações relacionadas aos riscos ambientais, desigualdade social e injustiça, e reitera a necessidade de lidar com esses desafios em um mundo em colapso ambiental. Explora-se a ideia de atravessar o deserto como uma metáfora para enfrentar os desafios contemporâneos argumentando que este enfretamento envolve a participação em práticas sociais situadas, especialmente em comunidades de prática. As comunidades de prática assim são definidas como conjuntos de relações entre pessoas, atividades e o mundo em que vivem ao longo de um dado tempo. Desempenham papel fundamental na aprendizagem pensada como prática social. A Horta Comunitária da Lomba do Pinheiro é apresentada como um exemplo de iniciativa bem sucedida que promove a educação ambiental, a inclusão social e a produção de alimentos orgânicos. A história e os princípios da horta são destacados, incluindo seu papel na formação de comunidades de prática. Conclui-se o texto enfatizando a importância do apoio das instituições educativas e da articulação política entre diferentes atores para enfrentar os desafios ambientais e sociais contemporâneos

Educación y sostenibilidad: aprendizaje en una huerta urbana

[PT] O trabalho toma em análise uma experiência de horta urbana, localizada na ci-dade de Porto Alegre, estado do Rio Grande do Sul/Brasil, para compreender, à luz de uma situação etnograficamente situada, as vicissitudes da aprendizagem da sustentabilidade e da cidadania ambiental. A questão que nos interessa discutir é: como enfrentar o problema ético de viver e morrer com responsabilidade numa Terra danificada, num planeta infectado, num tempo de desastres climáticos, pandemias e outros cataclismos socioambientais. Para pensar uma educação para sustentabilidade neste momento crítico, acionamos uma ecológica de aprendizagem, baseada na noção de participação em uma prática compartilhada com outros humanos e não humanos. Esta perspectiva diz respeito a aprender como aprender a ser, a habitar, e a adquirir habilidades, ao mesmo tempo em que se constrói vínculos de pertenci-mento a um lugar ambientalmente situado e a uma comunidade de prática. [ES] El trabajo analiza una experiencia de un huerto urbano, ubicado en la ciudad de Porto Alegre, estado de Rio Grande do Sul / Brasil, para comprender, a la luz de una situación etnográficamente situada, las vicisitudes del aprendizaje de la sostenibilidad y la ciudadanía ambiental. La cuestión que nos interesa discutir es: cómo afrontar el problema ético de vi-vir y morir responsablemente en una Tierra dañada, en un planeta infectado, en una época de desastres climáticos, pandemias y otros cataclismos socioambientales. Para pensar en la educación para la sostenibilidad en este momento crítico, utilizamos un enfoque de apren-dizaje ecológico, basado en la noción de participación en una práctica compartida con otros humanos y no humanos. Esta perspectiva trata de aprender cómo aprender a ser, cómo vivir y cómo adquirir habilidades, mientras se construyen lazos de pertenencia a un lugar situado ambientalmente y a una comunidad de práctica

Levantamento florístico de um fragmento de Floresta Ombrófila Densa no litoral norte do Rio Grande do Sul, Brasil

Levantamentos florísticos podem fornecer subsídios à conservação de áreas naturais bem como à preservação do fluxo gênico da fauna e da flora. O presente estudo foi realizado no morro de Porto Fagundes, em Dom Pedro de Alcântara, litoral norte do Rio Grande do Sul, situado à margem oeste da Lagoa Itapeva (29°24’21.52” S e 49°50’53.35” O), perfazendo uma área de, aproximadamente, 2,3ha, e altitude máxima de cerca de 25m., tendo, como objetivo, levantar a riqueza de espécies vegetais vasculares da área. Coletas mensais com duração total de um ano foram realizadas, utilizando-se o “método do caminhamento”. Foram identificadas 373 espécies de plantas vasculares, distribuídas em 88 famílias, sendo que, destas espécies, 28 são consideradas ameaçadas de extinção. Os resultados mostram uma grande riqueza de espécies, com um acentuado número de táxons ameaçados e/ou raros para o estado, ressaltando a importância de conservação deste fragmento de vegetação

An estimate of the number of tropical tree species

The high species richness of tropical forests has long been recognized, yet there remains substantial uncertainty regarding the actual number of tropical tree species. Using a pantropical tree inventory database from closed canopy forests, consisting of 657,630 trees belonging to 11,371 species, we use a fitted value of Fisher’s alpha and an approximate pantropical stem total to estimate the minimum number of tropical forest tree species to fall between ∼40,000 and ∼53,000, i.e. at the high end of previous estimates. Contrary to common assumption, the Indo-Pacific region was found to be as species-rich as the Neotropics, with both regions having a minimum of ∼19,000–25,000 tree species. Continental Africa is relatively depauperate with a minimum of ∼4,500–6,000 tree species. Very few species are shared among the African, American, and the Indo-Pacific regions. We provide a methodological framework for estimating species richness in trees that may help refine species richness estimates of tree-dependent taxa

The global abundance of tree palms

Aim Palms are an iconic, diverse and often abundant component of tropical ecosystems that provide many ecosystem services. Being monocots, tree palms are evolutionarily, morphologically and physiologically distinct from other trees, and these differences have important consequences for ecosystem services (e.g., carbon sequestration and storage) and in terms of responses to climate change. We quantified global patterns of tree palm relative abundance to help improve understanding of tropical forests and reduce uncertainty about these ecosystems under climate change. Location Tropical and subtropical moist forests. Time period Current. Major taxa studied Palms (Arecaceae). Methods We assembled a pantropical dataset of 2,548 forest plots (covering 1,191 ha) and quantified tree palm (i.e., ≥10 cm diameter at breast height) abundance relative to co‐occurring non‐palm trees. We compared the relative abundance of tree palms across biogeographical realms and tested for associations with palaeoclimate stability, current climate, edaphic conditions and metrics of forest structure. Results On average, the relative abundance of tree palms was more than five times larger between Neotropical locations and other biogeographical realms. Tree palms were absent in most locations outside the Neotropics but present in >80% of Neotropical locations. The relative abundance of tree palms was more strongly associated with local conditions (e.g., higher mean annual precipitation, lower soil fertility, shallower water table and lower plot mean wood density) than metrics of long‐term climate stability. Life‐form diversity also influenced the patterns; palm assemblages outside the Neotropics comprise many non‐tree (e.g., climbing) palms. Finally, we show that tree palms can influence estimates of above‐ground biomass, but the magnitude and direction of the effect require additional work. Conclusions Tree palms are not only quintessentially tropical, but they are also overwhelmingly Neotropical. Future work to understand the contributions of tree palms to biomass estimates and carbon cycling will be particularly crucial in Neotropical forests

Educa??o ambiental e curr?culo : um olhar sobre a forma??o inicial de professores de Ci?ncias e Biologia

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS ([email protected]) on 2016-05-25T14:03:35Z No. of bitstreams: 1 DIS_LILIAN_ALVES_SCHMITT_COMPLETO.pdf: 1392051 bytes, checksum: 73062317cd32870b6d232dab2902fe68 (MD5)Made available in DSpace on 2016-05-25T14:03:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_LILIAN_ALVES_SCHMITT_COMPLETO.pdf: 1392051 bytes, checksum: 73062317cd32870b6d232dab2902fe68 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPqThe aim of this research is to analyze the initial training of Science and Biology teachers and how it relates to the theme of Environmental Education, from the perspective of curricular elements of the Biology Education Degree at the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul, with the theoretical approach of the Critical Theory of the Curriculum. To this end, the methodological strategy included document analysis of the Course?s Pedagogical Project, including summaries and plans from all classes which are part of the course, focus groups with undergraduate students, interviews with teachers from two classes and participant observation in the Conservation Biology class. Using this methodological strategy, which includes mixed instruments (interviews, field diaries, data from focus groups, document analysis and literature review), we observed that the Biology Education Degree includes curricular experiences in Environmental Education. These experiences take place both in specific activities of the core curriculum, mainly in the Conservation Biology class, and in other formative spaces ensured by the course, such as the Institutional Grant Program for Teaching Initiation (Programa Institucional de Bolsa de Inicia??o ? Doc?ncia - PIBID), understood as a powerful space regarding Environmental Education because of its connection to schools and the practice ensured by the teaching experience. Although teachers and students recognize these spaces as formative in regards to Environmental Education, they acknowledge the need to broaden the discussion on the topic, shifting the discussion from commonplace (involving traditional topics as "garbage" and "recycling") and including social and environmental discussions related to the political context of the city of Porto Alegre. Although these issues are present in these curricular spaces, a critical approach to Environmental Education appears to be marginalized. The presence of a conservative and conservationist bias in practices and concepts is present. The initial training for politically engaged teachers in environmental issues of their contexts cannot be limited to the transmission of technical information on biological subjects. Training of educators sensitive to the environmental agenda undergoes a curriculum that is also sensitive to this issue and the university, as a sustainable educating space, needs to increase its efforts in this task.Esta pesquisa tem como objetivo analisar a forma??o inicial de professores de Ci?ncias e Biologia no que se refere ao tema da Educa??o Ambiental, a partir dos elementos curriculares do curso de Licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, tendo como enfoque te?rico as Teorias Cr?ticas do Curr?culo. Para tal, enquanto estrat?gia metodol?gica foram realizadas a an?lise documental do Projeto Pedag?gico do Curso, incluindo ementas e planos de todas as disciplinas que o comp?em, grupos focais com alunos da licenciatura, entrevistas com professores de duas disciplinas e observa??o participante na disciplina de Biologia da Conserva??o. Partindo dessa estrat?gia metodol?gica, que incluiu instrumentos mistos (entrevistas, di?rios de campo, dados dos grupos focais, an?lise documental e pesquisa bibliogr?fica), foi poss?vel perceber que o curso de Licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas conta com experi?ncias curriculares em Educa??o Ambiental. Essas experi?ncias ocorrem tanto no n?cleo disciplinar, em atividades pontuais principalmente na disciplina de Biologia da Conserva??o, quanto em outros espa?os formativos garantidos pelo curso, como ? o caso do Programa Institucional de Bolsa de Inicia??o ? Doc?ncia (PIBID), entendido como espa?o potente no que se refere ? Educa??o Ambiental em virtude de sua interface com a escola e da pr?tica garantida pela experi?ncia em doc?ncia. Embora professores e alunos reconhe?am esses espa?os como formadores no que se refere ? Educa??o Ambiental, h? ainda o reconhecimento da necessidade de amplia??o da discuss?o sobre o tema, no sentido de migrar as pr?ticas de um lugar-comum (que envolvem temas tradicionais como ?lixo? e ?reciclagem?) e incluir outras discuss?es ambientais tamb?m relacionadas ao contexto sociopol?tico da cidade de Porto Alegre. Embora haja a presen?a do tema nesses espa?os curriculares, parece ainda marginalizada a abordagem sobre a Educa??o Ambiental desde um sentido cr?tico. ? presente um vi?s conservador e conservacionista nas pr?ticas e concep??es adotadas. A forma??o inicial de professores engajados politicamente nas quest?es ambientais de seus contextos n?o pode se restringir a transmiss?o de informa??es t?cnicas sobre conte?dos biol?gicos. A forma??o de educadores sens?veis e capacitados para desenvolver a pauta ambiental passa por um curr?culo tamb?m sens?vel a este tema. A universidade, pensada enquanto espa?o educador sustent?vel, precisa ampliar esfor?os nesta tarefa

Perspectivas de Educação Ambiental em produções audiovisuais da 7ª Mostra Nacional de Produção Audiovisual Independente – “Circuito Tela Verde”

O Circuito Tela Verde (CTV) é uma iniciativa do Ministério do Meio Ambiente em parceria com o Ministério da Cultura, que promove a Mostra Nacional de Produção Audiovisual Independente, a qual reúne vídeos com conteúdo socioambiental. Pensando no cinema como estratégia pedagógica potente na prática em Educação Ambiental, este trabalho busca desvelar as concepções de Educação Ambiental (EA) presentes no argumento das produções da referida mostra, tendo como objetivo geral problematizar essas perspectivas. Foram analisadas 25 produções disponíveis na base de vídeos Youtube, disponibilizadas no canal MMA – mmeioambiente. Inspirou a análise das produções o método de Bardin (1977), da qual se utilizou a análise categorial, buscando identificar no conteúdo dos materiais as perspectivas de Educação Ambiental ali predominantes. Dos filmes analisados, onze (11) deles foram classificados na perspectiva Crítico-Reflexiva, seis (6) na perspectiva Normativa e oito (8) na perspectiva Naturalista-Conservadora. O diálogo sobre as abordagens em Educação Ambiental é fundamental para que as práticas do campo sejam reflexivas. E para isso, é preciso que os fundamentos das diferentes abordagens sejam desvelados, compreendidos, apropriados e divulgados, tarefa que este trabalho procurou timidamente estimular