O estágio do pedagogo como processo formativo: relato de experiência

Neste artigo, relato minha experiência como professora orientadora de estágio de formação do pedagogo do Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências Humanas, Sociais e da Saúde da Universidade FUMEC, nos últimos períodos, cujo currículo inclui disciplinas relacionadas à atuação desse profissional em espaços escolares, buscando compreender o significado dessa experiência para as alunas. Com o estágio, objetiva-se, em um primeiro momento, conhecer as funções atribuídas ao pedagogo, confrontando com aquelas que realmente são feitas, e, ainda, compreender os fatores condicionantes de sua prática pedagógica. A intenção educativa do segundo momento do estágio é o desenvolvimento de um projeto de intervenção no espaço escolar, mediante a realização de um diagnóstico visando à identificação de uma questão-problema ou lacuna na dimensão pedagógica. A análise da experiência pautou-se pela fundamentação teórica relativa à profissão de pedagogo, com base em Peixoto (1981), Garcia e Silva (1985) e Alarcão (2002), e sobre a prática pedagógica, tomando como referência Rockwell e Mercado (1988), Salgueiro (1998) e Teixeira (1999, 2008). Houve necessidade de me aproximar da prática profissional como investigadora, para realizar uma análise da situação concreta vivenciada pelo pedagogo no cotidiano escolar, o que tem propiciado a construção de saberes pelas alunas. A investigação sobre as funções do pedagogo possibilita que o estudante de pedagogia reflita sobre a importância de uma atuação qualificada, estabelecendo relações entre a função social da escola e as atribuições desse cargo de liderança. As alunas atribuem diferentes significados à experiência de estágio, tanto em nível pessoal como profissional. A intervenção no espaço escolar contribui para a construção de habilidades e competências relativas ao exercício profissional

AS IMAGENS REFLETIDAS NO ESPELHO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

Este artigo8 resulta do estudo de caso do Curso Superior de Formação de Professores para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental (CSFP)9, que tinha como eixos basilares: a formação do professor pesquisador, a articulação entre teoria e prática e a interdisciplinaridade. O trabalho procurou preencher uma lacuna nas pesquisas acadêmicas, nas quais muito se discute a formação do professor pesquisador/reflexivo, mas pouco se examinam as práticas concretas que visam estabelecer o perfil desse profissional, bem como os desafios enfrentados por professores universitários que se propõem a realiza-las. O objetivo principal foi apreender e analisar as representações sociais sobre o professor pesquisador, construídas pelos professores universitários durante a realização do CSFP. Neste artigo, detemo-nos na apresentação e análise das práticas pedagógicas mais relacionadas ao eixo “formar o professor pesquisador/reflexivo”, recuperadas por meio da análise de documentos – portfólios, relatórios, narrativas escritas – elaborados por eles. A pesquisa centrou-se nas professoras universitárias formadoras da FAE/ BH10 que implementaram o Projeto CSFP. São 12 formadoras, com idade entre 33 e 67 anos, que concluíram o 3º grau em períodos que abrangem as décadas de 60 até 90, com variação de 30 anos11. Os dados coletados sobre a formação das formadoras12 em nível de pósgraduação mostraram que 33,3% delas possuíam mestrado e 66,7% possuíam cursos de especialização. A maioria (83,33%) tinha experiência que variava de três a quinze anos de regência de turmas nos anos iniciais do ensino fundamental; 16,7% não a tinham. Esse dado aponta para um dos dilemas enfrentados no processo de formação: “Como formar o professor pesquisador se eu mesma não sou pesquisadora, nem tenho experiência em investigações?” (Mariana).13 O referencial teórico buscou situar a atual discussão sobre a formação do prático reflexivo dentro dos paradigmas da racionalidade prática e da racionalidade crítica14. Buscou-se a compreensão das metáforas de professor como pesquisador, prático reflexivo e reflexivo crítico. Na análise dos dados sobre as práticas, utilizamos o referencial das representações sociais e as tradições de formação de professores apresentadas por Zeichnner e Liston (1993). Eles consideram cinco tradições: a) Tradição acadêmica acentua a reflexão sobre as disciplinas e a representação e tradução do saber das disciplinas para o desenvolvimento da compreensão do aluno; b)Tradição de eficiência social – acentua a aplicação de determinadas estratégias de ensino, sugeridas pela investigação (é ilustrada pelo trabalho daqueles que falam de um saber de base para o ensino que quase nunca inclui qualquer saber gerado pelo professor); c) Tradição desenvolvimentalista – acentua os interesses, pensamentos e padrões de desenvolvimento e crescimento dos alunos; d) Tradição de reconstrução social – acentua a reflexão sobre o contexto social e político da escolaridade; e) Tradição genérica – não dá importância ao que deve ser objeto da reflexão. A análise dos dados possibilitou identificar três intenções que orientavam as práticas, enfatizando procedimentos variados: a metodologia de pesquisa, presente mais fortemente no primeiro semestre do CSFP; os projetos de trabalho; e as estratégias de reflexão. As práticas pedagógicas construídas, destinadas ao desenvolvimento de habilidades de investigação e reflexão, constituíram-se em: memorial; projetos de investigação; projetos de trabalho; pesquisas de campo; análise da prática pedagógica das alunas. Cada intenção de prática corresponde à representação do subgrupo que a implementou. As representações sociais foram tomadas como fenômeno, e não como metodologia de trabalho

Situação juvenil e formação de professores: Diálogo possível?

O presente artigo se propõe a refletir sobre a situação juvenil dos moradores da Região Metropolitana de Belo Horizonte (RMBH), trazendo elementos que retratam as desigualdades sociais e educacionais vivenciadas pelos jovens. A intenção é possibilitar uma análise crítico-reflexiva sobre essa situação, a formação de professores e o ensino para a diversidade. Atentos para a complexidade da questão, temos a intenção não de esgotar a discussão sobre as questões relacionadas à escolarização da juventude, mas simplesmente de questionar estereótipos e visões negativas sobre os jovens presentes no espaço escolar e sensibilizar para a necessidade de construir outro olhar sobre esses sujeitos

Effects of antiplatelet therapy on stroke risk by brain imaging features of intracerebral haemorrhage and cerebral small vessel diseases: subgroup analyses of the RESTART randomised, open-label trial

Background Findings from the RESTART trial suggest that starting antiplatelet therapy might reduce the risk of recurrent symptomatic intracerebral haemorrhage compared with avoiding antiplatelet therapy. Brain imaging features of intracerebral haemorrhage and cerebral small vessel diseases (such as cerebral microbleeds) are associated with greater risks of recurrent intracerebral haemorrhage. We did subgroup analyses of the RESTART trial to explore whether these brain imaging features modify the effects of antiplatelet therapy

Antimicrobial resistance among migrants in Europe: a systematic review and meta-analysis

BACKGROUND: Rates of antimicrobial resistance (AMR) are rising globally and there is concern that increased migration is contributing to the burden of antibiotic resistance in Europe. However, the effect of migration on the burden of AMR in Europe has not yet been comprehensively examined. Therefore, we did a systematic review and meta-analysis to identify and synthesise data for AMR carriage or infection in migrants to Europe to examine differences in patterns of AMR across migrant groups and in different settings. METHODS: For this systematic review and meta-analysis, we searched MEDLINE, Embase, PubMed, and Scopus with no language restrictions from Jan 1, 2000, to Jan 18, 2017, for primary data from observational studies reporting antibacterial resistance in common bacterial pathogens among migrants to 21 European Union-15 and European Economic Area countries. To be eligible for inclusion, studies had to report data on carriage or infection with laboratory-confirmed antibiotic-resistant organisms in migrant populations. We extracted data from eligible studies and assessed quality using piloted, standardised forms. We did not examine drug resistance in tuberculosis and excluded articles solely reporting on this parameter. We also excluded articles in which migrant status was determined by ethnicity, country of birth of participants' parents, or was not defined, and articles in which data were not disaggregated by migrant status. Outcomes were carriage of or infection with antibiotic-resistant organisms. We used random-effects models to calculate the pooled prevalence of each outcome. The study protocol is registered with PROSPERO, number CRD42016043681. FINDINGS: We identified 2274 articles, of which 23 observational studies reporting on antibiotic resistance in 2319 migrants were included. The pooled prevalence of any AMR carriage or AMR infection in migrants was 25·4% (95% CI 19·1-31·8; I2 =98%), including meticillin-resistant Staphylococcus aureus (7·8%, 4·8-10·7; I2 =92%) and antibiotic-resistant Gram-negative bacteria (27·2%, 17·6-36·8; I2 =94%). The pooled prevalence of any AMR carriage or infection was higher in refugees and asylum seekers (33·0%, 18·3-47·6; I2 =98%) than in other migrant groups (6·6%, 1·8-11·3; I2 =92%). The pooled prevalence of antibiotic-resistant organisms was slightly higher in high-migrant community settings (33·1%, 11·1-55·1; I2 =96%) than in migrants in hospitals (24·3%, 16·1-32·6; I2 =98%). We did not find evidence of high rates of transmission of AMR from migrant to host populations. INTERPRETATION: Migrants are exposed to conditions favouring the emergence of drug resistance during transit and in host countries in Europe. Increased antibiotic resistance among refugees and asylum seekers and in high-migrant community settings (such as refugee camps and detention facilities) highlights the need for improved living conditions, access to health care, and initiatives to facilitate detection of and appropriate high-quality treatment for antibiotic-resistant infections during transit and in host countries. Protocols for the prevention and control of infection and for antibiotic surveillance need to be integrated in all aspects of health care, which should be accessible for all migrant groups, and should target determinants of AMR before, during, and after migration. FUNDING: UK National Institute for Health Research Imperial Biomedical Research Centre, Imperial College Healthcare Charity, the Wellcome Trust, and UK National Institute for Health Research Health Protection Research Unit in Healthcare-associated Infections and Antimictobial Resistance at Imperial College London

Measurement of the top quark forward-backward production asymmetry and the anomalous chromoelectric and chromomagnetic moments in pp collisions at √s = 13 TeV

Abstract The parton-level top quark (t) forward-backward asymmetry and the anomalous chromoelectric (d̂ t) and chromomagnetic (μ̂ t) moments have been measured using LHC pp collisions at a center-of-mass energy of 13 TeV, collected in the CMS detector in a data sample corresponding to an integrated luminosity of 35.9 fb−1. The linearized variable AFB(1) is used to approximate the asymmetry. Candidate t t ¯ events decaying to a muon or electron and jets in final states with low and high Lorentz boosts are selected and reconstructed using a fit of the kinematic distributions of the decay products to those expected for t t ¯ final states. The values found for the parameters are AFB(1)=0.048−0.087+0.095(stat)−0.029+0.020(syst),μ̂t=−0.024−0.009+0.013(stat)−0.011+0.016(syst), and a limit is placed on the magnitude of | d̂ t| < 0.03 at 95% confidence level. [Figure not available: see fulltext.

Measurement of the azimuthal anisotropy of Y(1S) and Y(2S) mesons in PbPb collisions at root s(NN)=5.02 TeV

The second-order Fourier coefficients (v(2)) characterizing the azimuthal distributions of Y(1S) and Y(2S) mesons produced in PbPb collisions at root s(NN) = 5.02 TeV are studied. The Y mesons are reconstructed in their dimuon decay channel, as measured by the CMS detector. The collected data set corresponds to an integrated luminosity of 1.7 nb(-1). The scalar product method is used to extract the v2 coefficients of the azimuthal distributions. Results are reported for the rapidity range vertical bar y vertical bar < 2.4, in the transverse momentum interval 0 < pT < 50 GeV/c, and in three centrality ranges of 10-30%, 30-50% and 50-90%. In contrast to the J/psi mesons, the measured v(2) values for the Y mesons are found to be consistent with zero. (C) 2021 The Author(s). Published by Elsevier B.V.Peer reviewe

Combined searches for the production of supersymmetric top quark partners in proton-proton collisions at root s=13 TeV

A combination of searches for top squark pair production using proton-proton collision data at a center-of-mass energy of 13 TeV at the CERN LHC, corresponding to an integrated luminosity of 137 fb(-1) collected by the CMS experiment, is presented. Signatures with at least 2 jets and large missing transverse momentum are categorized into events with 0, 1, or 2 leptons. New results for regions of parameter space where the kinematical properties of top squark pair production and top quark pair production are very similar are presented. Depending on themodel, the combined result excludes a top squarkmass up to 1325 GeV for amassless neutralino, and a neutralinomass up to 700 GeV for a top squarkmass of 1150 GeV. Top squarks with masses from 145 to 295 GeV, for neutralino masses from 0 to 100 GeV, with a mass difference between the top squark and the neutralino in a window of 30 GeV around the mass of the top quark, are excluded for the first time with CMS data. The results of theses searches are also interpreted in an alternative signal model of dark matter production via a spin-0 mediator in association with a top quark pair. Upper limits are set on the cross section for mediator particle masses of up to 420 GeV