African Linguistics in Central and Eastern Europe, and in the Nordic Countries

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Productivité et néoténie dans l'apprentissage d'une autre langue

International audienc

The analogy in learning languages

Cette thèse soutient l'idée que dans l'acquisition linguistique, l’analogie en tant que processus cognitif a un rôle déterminant. Il ne s'agit pas de la simple ressemblance (A est comme B) mais d'un processus de calcul de quatrième proportionnel (trouver C, qui est à D comme A est à B). Elle se manifeste à tous les niveaux de l'analyse linguistique : phonologie, morphologie, syntaxe et lexico-sémantique. Ceci vaut pour l'acquisition de langue première et aussi pour l'apprentissage de langue seconde, mais cette fois dans des conditions différentes, la première langue jouant comme arrière-plan. L'analogie opère à partir d'exemples disponibles parce que rencontrés précédemment dans l'expérience linguistique. On rend compte ainsi de la régularité qui s'observe dans le langage sans devoir pour cela recourir à des règles. Le locuteur construit des représentations mentales (schèmes) pour chaque savoir rencontré qu’il intègre, produit et transforme par analogie, ce qui attribue à ce processus le caractère dynamique.This thesis claims that, in language acquisition, analogy has a fundamental role as a cognitive process; not as a sheer resemblance but as a computation process aimed at computing a proportional fourth (find C, which is to D as A is to B). It operates at all levels of linguistic analysis: phonology, morphology, syntax, and lexico-semantics. This holds for L1 acquisition and L2 learning; in the latter, the conditions are different because L1 operates as a background. Analogy uses the examples that are available because that were previously met in linguistic experience. This accounts for the regularity that is to be observed in language without having to posit rules. The speaker constructs mental representations (schemas) for each knowledge he meets. He integrates, produces, and modifies the knowledge by analogy, which is why this process is dynamic

Prasse K.-G., Alojaly Gh., Ghabdouane M., Äsäggälalaf tämäzǝq-täfränsist = Lexique touareg-français. 2e éd. rev. et augm. Copenhague, The Carsten Niebuhr Institute of Near eastern studies, University of Copenhagen, Museum Tusculanum press, 1998

Bougchiche Lamara. Prasse K.-G., Alojaly Gh., Ghabdouane M., Äsäggälalaf tämäzǝq-täfränsist = Lexique touareg-français. 2e éd. rev. et augm. Copenhague, The Carsten Niebuhr Institute of Near eastern studies, University of Copenhagen, Museum Tusculanum press, 1998. In: Bulletin critique des annales islamologiques, n°16, 2000. pp. 202-203

Information Retrieval enhancement using Social Networks

International audienceThe aim of this paper is to present a preliminary work about the enhance of information retrieval systems by exploring tags coming from social networks. We discuss how to obtain folksonomies (social indexing) and their use on a search approach that models tags assigned to documents. For this, a document is represented by formal concept then we construct a bipartite graph. From this later, we retrieve emergent tags that describe better a document

Appropriation et productivité linguistiques : comment le locuteur construit-il sa langue ?

Ce travail propose d’aborder l’un des mécanismes cognitifs agissant sur l’appropriation et la productivité dans les langues : l’analogie. Il vise une interprétation de la productivité et de la manière dont les unités linguistiques sont réalisées en dehors de la théorie générative d’acquisition/apprentissage des langues, en se focalisant essentiellement sur l’acte de langage. On verra que le locuteur ignorant une forme linguistique procède au calcul d’une quatrième proportionnelle afin de répondre au manque de savoirs linguistiques et de produire dans la langue en se basant sur des similarités entre les éléments de l’équation. C’est ainsi que l’apprenant du français langue seconde construit, par exemple, la forme d’un nouveau verbe sans jamais l’avoir rencontrée auparavant. Il pourra inférer, à partir d’un verbe connu descendre : descendu, la forme du participe passé d’un autre verbe, entendre : ?, ? = entendu. Ce serait de cette façon que le locuteur produit dans la langue et avance dans son apprentissage naturel non-guidé. Il use du processus analogique, consciemment ou inconsciemment, tout en s’appuyant sur des exemplaires puisés dans son bassin linguistique. Ainsi, l’analogie est au cœur de l’apprentissage par transmission en situation et non par des règles conscientes. De ce fait, l’appropriation et la productivité linguistiques se trouvent renforcées par ce mécanisme cognitif

Étude exploratoire rétrospective sur l’utilisation des bêta-lactamines chez les personnes de 75 ans et plus

Objectif : Déterminer si la pipéracilline-tazobactam, l’ampicilline et l’ertapénem sont bien dosés chez les personnes de 75 ans et plus. Pour ce faire, il faut vérifier que les doses administrées sont adéquatement ajustées à la fonction rénale des patients et établir l’incidence des effets indésirables et les cas d’échecs thérapeutiques liés à la dose. Mise en contexte : Cette étude rétrospective exploratoire a été menée auprès de 208 patients ayant reçu au moins cinq jours de pipéracilline-tazobactam, d’ampicilline ou d’ertapénem par voie intraveineuse entre le 31 décembre 2017 et le 3 février 2022 au Centre universitaire de santé McGill. Résultats : Les doses de pipéracilline-tazobactam, d’ampicilline et d’ertapénem étaient bien ajustées à la fonction rénale chez 92,5 % (98/106), 71,0 % (49/69) et 87,9 % (29/33) des patients, respectivement. La pipéracilline-tazobactam a occasionné des effets néphrotoxiques chez sept patients (6,6 %), l’ampicilline chez un patient (1,4 %) et l’ertapénem n’en a pas occasionnés. Des troubles neurologiques ont été observés chez 12 patients (11,3 %) traités avec la pipéracilline-tazobactam, chez quatre patients (12,1 %) traités avec l’ertapénem et aucun n’a été observé avec l’ampicilline. Les échecs thérapeutiques étaient de 29,2 % (n = 31) pour la pipéracilline-tazobactam, de 34,8 % (n = 24) pour l’ampicilline et de 15,2 % (n = 5) pour l’ertapénem. Conclusion : Les résultats suggèrent que malgré l’ajustement adéquat des doses à la fonction rénale des patients, des effets indésirables étaient tout de même présents. Les échecs thérapeutiques étaient fréquents, mais les limites de cette étude essentiellement descriptive diminuent la portée de ces observations. Des études pharmacocinétiques et pharmacodynamiques sur les bêta-lactamines dans cette population seraient pertinentes. Abstract Objective: To determine whether piperacillin/tazobactam, ampicillin and ertapenem are properly dosed in patients aged 75 years and older. This involves checking if the doses administered are properly adjusted according to their renal function and determining the incidence of adverse effects and the cases of dose-related treatment failure. Background: This retrospective exploratory study included 208 patients who received at least five days of intravenous piperacillin/tazobactam, ampicillin or ertapenem between December 31, 2017 and February 3, 2022 at the McGill University Health Centre. Results: The piperacillin/tazobactam, ampicillin and ertapenem doses were properly adjusted according to renal function in 92.5% (98/106), 71.0% (49/69) and 87.9% (29/33) of the patients, respectively. Nephrotoxic effects occurred with piperacillin/tazobactam in seven patients (6.6%), ampicillin in one patient (1.4%) and ertapenem in none. Neurologic disorders were observed in 12 patients (11.3%) treated with piperacillin/tazobactam, in four patients (12.1%) treated with ertapenem, and in none with ampicillin. Treatment failures were 29.2% (n = 31) for piperacillin/tazobactam, 34.8% (n = 24) for ampicillin and 15.2% (n = 5) for ertapenem. Conclusion: The results suggest that, despite properly adjusting doses according to the patient’s renal function, adverse effects still occurred. Treatment failures were common, but the limitations of this essentially descriptive study diminish the significance of these observations. Pharmacokinetic and pharmacodynamic studies of beta-lactams in this population would be useful

Reflections. Are We Global Yet? Africa and the Future of Early Modern Studies

For the past twenty years, early modern scholars have called for more scholarly attention to people and places outside of Europe. An impressive increase in literary research on non-European texts has resulted, and I describe positive aspects of this trend, using the MLA International Bibliography database. However, research on African-language literatures has declined since 2003 or has continued to flatline at nothing. A radical antiracist solution is needed, for no field can succeed with Africa as a lacuna. I call on all early modern scholars, regardless of their language knowledge, to cite at least one early modern African-language text in their next publication. I describe five such in this article, a tiny sample of the thousands of written texts that Black Africans across the continent composed in African languages before 1830. Asking early modern scholars to embrace the uncomfortable practice of “token citation” will enable these texts to circulate in the realm of knowledge and further efforts to diversify and broaden the field