RON-Redes oportunistas

Tribunal : Lisandro Zambenedetti, Gustavo Betarte, Marcos VieraEl gran crecimiento de las redes inalámbricas ha exigido a los protocolos establecido hasta sus límites. Características de las redes que se asumían como dadas, tales como la existencia de caminos de extremo a extremo o tiempos de propagación bajos, son cada vez más frecuentemente comprometidas. Estas situaciones pueden surgir como consecuencia de fallos en redes convencionales, o de operar redes en situaciones muy adversas o impredecibles, cuando los nodos de la red se encuentran entre ellos sólo esporádicamente. Este tipo de redes son conocidas como "Redes tolerantes o Retardos" o "Redes oportunistas". Para operar, estas redes, necesitan nuevos algoritmos de enrutamiento. Por otro lado cierto tipo de aplicaciones tales como redes de sensores son altamente dinámicas : nodos son agregados o retirados de la red continuamente y nuevos flujos de datos son establecidos o modificados a medida que el propio análisis de los datos resulta en nuevos requerimientos de información. En este escenario el enrutamiento convencional, por destino, se torna engorroso debido a la necesidad de mantener y operar un inventario de los dispositivos participantes de la red. De aquí surge el interés en nuevos métodos para especificar flujos de datos y el Enrutamiento Basado en Contenido es una tecnologia prometedora en este sentido

Acceso y uso de la información científica en estudiantes avanzados de carreras de la Facultad de Psicología y de la Facultad de Ciencias Exactas de la UNMDP. Estudio comparativo

Hoy en día estamos inmersos en lo que se denomina “sociedades del conocimiento”, que contienen como elemento central la capacidad para identificar, producir, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano. Estas sociedades se basan en una visión de la sociedad que propicia la autonomía y engloba las nociones de pluralidad, integración, solidaridad y participación. Existe una distinción entre sociedad de información y sociedad de conocimiento. A veces se toman como sinónimos pero es necesario plantear la distinción. La noción de sociedades del conocimiento es más enriquecedora y promueve más la autonomía que los conceptos de tecnología y capacidad de conexión que a menudo constituyen un elemento central en los debates sobre la sociedad de la información (UNESCO, 2005). Más adelante volveremos sobre esta diferenciación conceptual, similar a lo que ocurre entre alfabetización informacional y la alfabetización digital. La Educación Superior, especialmente en las tres últimas décadas, ha sufrido modificaciones que a veces acompañaron y a veces sucedieron a cambios veloces que se produjeron a nivel macrocontextual. Dentro de ellos destacan el avance de las tecnologías de la información y el uso y difusión masiva de la misma. En el campo educativo se enfatizó la importancia de formar ciudadanos con capacidad para aprender de manera autónoma y autodirigida, con el fin de adaptarse a una realidad cambiante y vertiginosa (Cortés Vera, 2005; UNESCO, 1998; Villa & Poblete, 2008). En este marco y a nivel mundial los enfoques educativos en educación superior se encaminaron progresivamente a la suplantación del aprendizaje centrado en la adquisición de conocimientos por el aprendizaje de competencias, que pretende la adquisición de capacidades, aptitudes y habilidades para permitir la actualización continua de los conocimientos, en otros términos que permiten llevar adelante el proceso de “aprender a aprender” (González & González Tirados, 2008). El “Proyecto Tuning Europeo” y su homónimo en Latinoamérica son claros representantes de este cambio de paradigma en educación superior. Otros proyectos internacionales marcan el mismo rumbo, como el proyecto Higher Education and Graduate Employment in Europe y el Proyecto Latinoamericano Proflex (Palmer Pol, Montaño Moreno & Palou Oliver, 2009). El objetivo de estos emprendimientos se basa en la identificación de las competencias genéricas más importantes para la formación de los graduados, con el fin de planificar una titulación de tronco común en los países involucrados. Las competencias genéricas son aquellas requeridas a todo estudiante de educación superior que implican la puesta en práctica integrada de aptitudes, rasgos de personalidad, conocimientos y valores adquiridos, que son transferibles a distintas actividades. Se diferencian de ellas las competencias específicas, que refieren a un área particular de conocimiento (Beneitone, Esquetini, González, Marty, Slufi & Wagenaar, 2007; González & Wagenaar, 2003, 2005; Puchol, Nuñez & Marín, 2008). Las competencias en acceso y uso de la información están dentro de las competencias genéricas y se reconocen como claves para el aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida. Estas competencias permiten lograr un aprendizaje autodirigido y autónomo. Hay múltiples definiciones sobre este tipo de competencias, pero hoy en día se las conceptualiza como un conjunto de habilidades que exigen a los individuos reconocer cuándo se necesita información y poseer la capacidad de localizar, evaluar y utilizar eficazmente la información requerida, sin dejar de lado los aspectos legales y éticos que bordean a estas acciones (Association of Collage and Research Libraries, 2000). Estas competencias son claves en un mundo ultra informatizado. La cantidad incalculable de información que circula muchas veces no coincide con una calidad que nos indique fiabilidad y validez. Entonces se necesitan habilidades para poder evaluar de manera crítica esa información. En la última década ha crecido el interés por este tipo de competencias a nivel mundial. Se destaca el proyecto de alfabetización informacional en el proceso de convergencia europea (Pinto Molina & García Marco, s/f), la preocupación por varias asociaciones bibliotecarias de EEUU, Australia, Nueva Zelanda y Reino Unido, entre las que se destaca la Association of Collage and Research Libraries (ACRL) (Bundy, 2003; Lau, 2004; Lau & Cortés, 2006; Pasadas Ureña, 2001).También debemos mencionar múltiples proyectos, publicaciones, congresos, etc. sobre la temática en Iberoamérica (Uribe Tirado, 2010). Más adelante desarrollaremos estos avances en lo que respecta a la alfabetización informacional (ALFIN). En los próximos apartados hablaremos del enfoque basado en las competencias, y de los Proyectos Tuning Europeo y Latinoamericano, que son claros ejemplos de este nuevo enfoque en educación superior

The journals of psychology in argentina: Historical review and current situation

En este trabajo se realiza un análisis de las revistas de psicología que se editan regularmente en argentina. Para la selección de las mismas se hizo una recuperación de la información por medio de los índices y bases de datos establecidos por la resolución Nº 2249/14, del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, la cual fija tres niveles de categorización para las revistas seriadas en el campo de las ciencias sociales y humanas. A partir de la muestra de 49 revistas se hizo un análisis de la indexación, la gestión editorial y las características de la publicación. Se considera que aun cuando la edición de las revistas de Psicología cuenta con una importante trayectoria durante todo el siglo XX, no fue hasta la década de 1990 que se logran proyectan diversas revistas de suficiente solidez y robustez editorial.This paper examined the most common publishing journals of psychology in Argentina. The databases of the National Council for Scientific and Technological Information (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas) were used to identify the significant journals in the fields of humanities and social sciences. The Council proposes specific guidelines for publications following the Bill 2249/14. As such, the journals of psychology go through a three level category systematic process. Results comprised of 49 psychology journals. Journals were further analyzed examining their index criteria, publishing characteristics and the editorial management. It is considered that even when the edition of psychology journals in Argentina has an important trajectory throughout the twentieth century, it was just in the 1990s, when it was possible to project several journals with sufficient solidity and editorial maturity.Fil: Visca, Jorge Eduardo. Universidad Nacional de Mar del Plata; ArgentinaFil: Gallegos de San Vicente, Miguel Omar. Universidad Catolica de Maule; Chile. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: López López, Wilson. Pontificia Universidad Javeriana; ColombiaFil: Polanco, Roberto. Asociación Chilena de Revistas Científicas; ChileFil: Cervigni, Mauricio Alejandro. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentin

Studies of jet quenching using isolated-photon + jet correlations in PbPb and pp collisions at sqrt(s[NN]) = 2.76 TeV

Results from the first study of isolated-photon + jet correlations in relativistic heavy ion collisions are reported. The analysis uses data from PbPb collisions at a centre-of-mass energy of 2.76 TeV per nucleon pair corresponding to an integrated luminosity of 150 inverse microbarns recorded by the CMS experiment at the LHC. For events containing an isolated photon with transverse momentum pt(gamma) > 60 GeV and an associated jet with pt(Jet) > 30 GeV, the photon + jet pt imbalance is studied as a function of collision centrality and compared to pp data and PYTHIA calculations at the same collision energy. Using the pt(gamma) of the isolated photon as an estimate of the momentum of the associated parton at production, this measurement allows an unbiased characterisation of the in-medium parton energy loss. For more central PbPb collisions, a significant decrease in the ratio pt(Jet)/pt(gamma) relative to that in the PYTHIA reference is observed. Furthermore, significantly more pt(gamma) > 60 GeV photons in PbPb are observed not to have an associated pt(Jet) > 30 GeV jet, compared to the reference. However, no significant broadening of the photon + jet azimuthal correlation is observed.Comment: Submitted to Physics Letters

Search for excited leptons in pp collisions at √s=7 TeV

This is the pre-print version of the final published paper that is available from the link belowResults are presented of a search for compositeness in electrons and muons using a data sample of pp collisions at a center-of-mass energy √s=7 TeV collected with the CMS detector at the LHC and corresponding to an integrated luminosity of 5.0 fb−15.0 fb−1. Excited leptons (ℓ⁎) are assumed to be produced via contact interactions in conjunction with a standard model lepton and to decay via ℓ⁎→ℓγ, yielding a final state with two energetic leptons and a photon. The number of events observed in data is consistent with that expected from the standard model. The 95% confidence upper limits for the cross section for the production and decay of excited electrons (muons), with masses ranging from 0.6 to 2 TeV, are 1.48 to 1.24 fb (1.31 to 1.11 fb). Excited leptons with masses below 1.9 TeV are excluded for the case where the contact interaction scale equals the excited lepton mass. The limits on the cross sections are the most stringent ones published to date

Análisis de la revista Perspectivas en Psicología desde el perfil de la autoría, el contenido y la visibilidad de los artículos publicados en el período 2004-2011

The aim of this work is to study, from an empirical approach, the trajectory of the journal Perspectives in Psychology through the study of articles published in it since its launch. The analysis is based on the application of bibliometric method in all those contributions included within the categories of research and theoretical revision works. The analyzed indicators are the thematic profile of the publication and the characteristics of the authorship from the point of view of collaboration, origin discipline and institutional affiliation. Finally, this work studies the rank of visibility that owns this journal within a collection of national journals belonging to psycholog

Seis modelos baseados na psicanálise e na epistemologia genética

El presente trabajo expone seis modelos psicopedagógicos fundados en la integración de los aportes del psicoanalisis y la epistemiología genética: el esquema evolutivo del aprendizaje (construcción intrapsíquica con continuidad genética y diferencias evolutivas resultante de las precondiciones energético-estructurales del sujeto y las circunstancias del medio) el modelo nosográfico (sobre la base de tres niveles complementados: el semiológico, el patogênico y el etiológico) la matriz de pensamiento diagnóstico (la cual es un instrumento conceptual capaz de representar los distintos estados del aprendizaje sin que el mismo pierda su unicidad) el processo diagnóstico (cuyo esquema secuencial difiere de la modalidad tradicional), la entrevista operativa centrada en el aprendizaje (la cual inicia el proceso diagnóstico y por cuyo intermedio se investiga el"modelo de aprendizaje" del sujeto) y el processo corrector (el que es un modelo dinámico sobre las interacciones entre el cliente y el profesional)Expõe seis modelos de integração das contribuições psicanalíticas e piagetianas em relação à aprendizagem: o esquema evolutivo da aprendizagem, o modelo nosográfíco, a matriz de pensamento diagnóstico, o processo diagnóstico, a entrevista operativa centrada na aprendizagem e o processo corretivo. Esta integração dos aspectos cognitivo e afetivo corresponde a uma proposta de Piaget e consiste em uma nova construção baseada na negação dialética. Contém as instâncias anteriores, não é qualquer uma delas e supera suas contradições.Six models of integration of the psychoanalitic and of the piagetian points of view are exposed. This integration of the cognitive and of the affective aspects corresponds to a proposal by Piaget and it consists of a new construction based on dialectical negation. It contains the previous two instances, is none of them and overcomes their contradictions

rl4dtn: Q-Learning for Opportunistic Networks

Opportunistic networks are highly stochastic networks supported by sporadic encounters between mobile devices. To route data efficiently, opportunistic-routing algorithms must capitalize on devices’ movement and data transmission patterns. This work proposes a routing method based on reinforcement learning, specifically Q-learning. As usual in routing algorithms, the objective is to select the best candidate devices to put forward once an encounter occurs. However, there is also the possibility of not forwarding if we know that a better candidate might be encountered in the future. This decision is not usually considered in learning schemes because there is no obvious way to represent the temporal evolution of the network. We propose a novel, distributed, and online method that allows learning both the network’s connectivity and its temporal evolution with the help of a temporal graph. This algorithm allows learning to skip forwarding opportunities to capitalize on future encounters. We show that explicitly representing the action for deferring forwarding increases the algorithm’s performance. The algorithm’s scalability is discussed and shown to perform well in a network of considerable size

rl4dtn: Q-Learning for Opportunistic Networks

Opportunistic networks are highly stochastic networks supported by sporadic encounters between mobile devices. To route data efficiently, opportunistic-routing algorithms must capitalize on devices’ movement and data transmission patterns. This work proposes a routing method based on reinforcement learning, specifically Q-learning. As usual in routing algorithms, the objective is to select the best candidate devices to put forward once an encounter occurs. However, there is also the possibility of not forwarding if we know that a better candidate might be encountered in the future. This decision is not usually considered in learning schemes because there is no obvious way to represent the temporal evolution of the network. We propose a novel, distributed, and online method that allows learning both the network’s connectivity and its temporal evolution with the help of a temporal graph. This algorithm allows learning to skip forwarding opportunities to capitalize on future encounters. We show that explicitly representing the action for deferring forwarding increases the algorithm’s performance. The algorithm’s scalability is discussed and shown to perform well in a network of considerable size

Path sampling, a robust alternative to gossiping for opportunistic network routing

International audienceOpportunistic Networks have been designed for transmitting data in difficult environments, characterized by high mobility, sporadic connectivity, and constrained resources. To sustain these networks, the literature describes methods such as Epidemic and Spra & Wait, which do not learn from the network behaviour, and Gossiping-based algorithms that collect historical network data to improve efficiency. In this paper, we show that Gossiping-based solutions suffer from pathological behaviour in some simple network scenarios. Under certain conditions almost all the data transmitted by some nodes may get lost in the network, not reaching its destination. To address this problem we have proposed an algorithm that responds in a more robust manner while staying relatively simple. In this work, we show that our algorithm achieves delivery rates comparable to gossiping-based algorithms, while being more robust and providing better fairness. To illustrate this result, we test native implementations of our solution, Path Sampling, and related algorithms on a network simulato