Incidencia del lenguaje metafórico docente en el aprendizaje de los números racionales, en grado séptimo de la Institución Educativa Jaime Salazar Robledo de Pereira

Este trabajo se fundamenta principalmente en los trabajos de Lakoff y Johnson (Metáforas de la vida cotidiana), Emmanuel Lizcano (Metáforas que nos piensan), Lakoff y Núñez (De donde provienen las matemáticas), entre otras investigaciones que fueron la base para realizar esta propuesta. El enfoque metodológico de esta investigación es de tipo cualitativo - cuantitativo, ya que, por medio de la grabación de audios de las clases y su respectiva transcripción, se analizó el lenguaje metafórico empleado por el docente; luego se realizó unas encuestas donde el docente argumentó que quería hacer entender en varias de sus expresiones metafóricas en el discurso la clase, luego se hizo el contraste con el estudiante para determinar si comprendió lo que el docente había expresado

Incidencia del lenguaje metafórico docente en el aprendizaje de los números racionales, en grado séptimo de la Institución Educativa Jaime Salazar Robledo de Pereira

Este trabajo se fundamenta principalmente en los trabajos de Lakoff y Johnson (Metáforas de la vida cotidiana), Emmanuel Lizcano (Metáforas que nos piensan), Lakoff y Núñez (De donde provienen las matemáticas), entre otras investigaciones que fueron la base para realizar esta propuesta. El enfoque metodológico de esta investigación es de tipo cualitativo - cuantitativo, ya que, por medio de la grabación de audios de las clases y su respectiva transcripción, se analizó el lenguaje metafórico empleado por el docente; luego se realizó unas encuestas donde el docente argumentó que quería hacer entender en varias de sus expresiones metafóricas en el discurso la clase, luego se hizo el contraste con el estudiante para determinar si comprendió lo que el docente había expresado

Diseño de material didáctico para el fortalecimiento del pensamiento matemático en la enseñanza de la educación básica y media

El Semillero de Investigación en Educación Matemática – SIEM - ha venido desarrollando un macroproyecto que consta de cuatro fases, de las cuales ya se han finalizado las dos primeras. En la primera fase, se desarrollaron varios exámenes diagnósticos sobre conocimiento matemático en instituciones educativas de la ciudad de Cartago (Valle del Cauca), mediante estos exámenes diagnósticos se detectaron las temáticas donde los estudiantes presentan dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas además se evidenciaron los errores más frecuentes en los procesos de modelación, razonamiento, es por eso que la segunda fase del macroproyecto consistió en diseñar una serie propuestas metodológicas en las cuales se utilizan métodos como el de ABP (Aprendizaje Basado en Problemas), Laboratorios matemáticos entre otros; estas metodologías pretenden contribuir al mejoramiento de la enseñanza de las matemáticas y disminuir el índice del bajo rendimiento en esta área

Una caracterización del lenguaje metafórico docente y su divergencia con el entendimiento de los estudiantes respecto del concepto de número racional.

This article shows the results of a qualitative-interpretative research in order to characterize the type of metaphorical language used by two teachers in the classroom for the teaching of rational numbers. Moreover, the possible divergence between this language and the students’ understanding caused by the metaphorical expressions used in non-formal language to explain that topic to seventh grade students. To analyze the teachers’ metaphorical language, the conceptual metaphor theory of Lakoff & Johnson, 1995 was used.Este artículo muestra los resultados de una investigación de tipo cualitativo-interpretativo en la cual se indaga sobre el discurso de dos docentes, con el fin de caracterizar el tipo de lenguaje metafórico utilizado en el aula para la enseñanza de los números racionales y la posible divergencia entre este lenguaje y el entendimiento de los estudiantes, causada por las expresiones metafóricas que utiliza el profesor en lenguaje no formal para explicar este tema a estudiantes de grado séptimo. Para el análisis del lenguaje metafórico de los docentes, se tiene en cuenta la teoría de la metáfora conceptual que aparece en Lakoff y Johnson, (1995)

New genetic loci link adipose and insulin biology to body fat distribution.

Body fat distribution is a heritable trait and a well-established predictor of adverse metabolic outcomes, independent of overall adiposity. To increase our understanding of the genetic basis of body fat distribution and its molecular links to cardiometabolic traits, here we conduct genome-wide association meta-analyses of traits related to waist and hip circumferences in up to 224,459 individuals. We identify 49 loci (33 new) associated with waist-to-hip ratio adjusted for body mass index (BMI), and an additional 19 loci newly associated with related waist and hip circumference measures (P < 5 × 10(-8)). In total, 20 of the 49 waist-to-hip ratio adjusted for BMI loci show significant sexual dimorphism, 19 of which display a stronger effect in women. The identified loci were enriched for genes expressed in adipose tissue and for putative regulatory elements in adipocytes. Pathway analyses implicated adipogenesis, angiogenesis, transcriptional regulation and insulin resistance as processes affecting fat distribution, providing insight into potential pathophysiological mechanisms

Reducing the environmental impact of surgery on a global scale: systematic review and co-prioritization with healthcare workers in 132 countries

Abstract Background Healthcare cannot achieve net-zero carbon without addressing operating theatres. The aim of this study was to prioritize feasible interventions to reduce the environmental impact of operating theatres. Methods This study adopted a four-phase Delphi consensus co-prioritization methodology. In phase 1, a systematic review of published interventions and global consultation of perioperative healthcare professionals were used to longlist interventions. In phase 2, iterative thematic analysis consolidated comparable interventions into a shortlist. In phase 3, the shortlist was co-prioritized based on patient and clinician views on acceptability, feasibility, and safety. In phase 4, ranked lists of interventions were presented by their relevance to high-income countries and low–middle-income countries. Results In phase 1, 43 interventions were identified, which had low uptake in practice according to 3042 professionals globally. In phase 2, a shortlist of 15 intervention domains was generated. In phase 3, interventions were deemed acceptable for more than 90 per cent of patients except for reducing general anaesthesia (84 per cent) and re-sterilization of ‘single-use’ consumables (86 per cent). In phase 4, the top three shortlisted interventions for high-income countries were: introducing recycling; reducing use of anaesthetic gases; and appropriate clinical waste processing. In phase 4, the top three shortlisted interventions for low–middle-income countries were: introducing reusable surgical devices; reducing use of consumables; and reducing the use of general anaesthesia. Conclusion This is a step toward environmentally sustainable operating environments with actionable interventions applicable to both high– and low–middle–income countries

Una caracterización del lenguaje metafórico docente y su divergencia con el entendimiento de los estudiantes respecto del concepto de número racional

This article shows the results of a qualitative-interpretative research in order to characterize the type of metaphorical language used by two teachers in the classroom for the teaching of rational numbers. Moreover, the possible divergence between this language and the students' understanding caused by the metaphorical expressions used in non-formal language to explain that topic to seventh grade students. To analyze the teachers' metaphorical language, the conceptual metaphor theory of Lakoff & Johnson, 1995 was used.Este artículo muestra los resultados de una investigación de tipo cualitativo-interpretativo en la cual se indaga sobre el discurso de dos docentes, con el fin de caracterizar el tipo de lenguaje metafórico utilizado en el aula para la enseñanza de los números racionales y la posible divergencia entre este lenguaje y el entendimiento de los estudiantes, causada por las expresiones metafóricas que utiliza el profesor en lenguaje no formal para explicar este tema a estudiantes de grado séptimo. Para el análisis del lenguaje metafórico de los docentes, se tiene en cuenta la teoría de la metáfora conceptual que aparece en Lakoff y Johnson, (1995)