Construction, purification, and characterization of a chimeric TH1 antagonist

BACKGROUND: TH1 immune response antagonism is a desirable approach to mitigate some autoimmune and inflammatory reactions during the course of several diseases where IL-2 and IFN-γ are two central players. Therefore, the neutralization of both cytokines could provide beneficial effects in patients suffering from autoimmune or inflammatory illnesses. RESULTS: A chimeric antagonist that can antagonize the action of TH1 immunity mediators, IFN-γ and IL-2, was designed, engineered, expressed in E. coli, purified and evaluated for its in vitro biological activities. The TH1 antagonist molecule consists of the extracellular region for the human IFNγ receptor chain 1 fused by a four-aminoacid linker peptide to human 60 N-terminal aminoacid residues of IL-2. The corresponding gene fragments were isolated by RT-PCR and cloned in the pTPV-1 vector. E. coli (W3110 strain) was transformed with this vector. The chimeric protein was expressed at high level as inclusion bodies. The protein was partially purified by pelleting and washing. It was then solubilized with strong denaturant and finally refolded by gel filtration. In vitro biological activity of chimera was demonstrated by inhibition of IFN-γ-dependent HLA-DR expression in Colo 205 cells, inhibition of IFN-γ antiproliferative effect on HEp-2 cells, and by a bidirectional effect in assays for IL-2 T-cell dependent proliferation: agonism in the absence versus inhibition in the presence of IL-2. CONCLUSION: TH1 antagonist is a chimeric protein that inhibits the in vitro biological activities of human IFN-γ, and is a partial agonist/antagonist of human IL-2. With these attributes, the chimera has the potential to offer a new opportunity for the treatment of autoimmune and inflammatory diseases

Outcomes from elective colorectal cancer surgery during the SARS-CoV-2 pandemic

This study aimed to describe the change in surgical practice and the impact of SARS-CoV-2 on mortality after surgical resection of colorectal cancer during the initial phases of the SARS-CoV-2 pandemic

El periódico digital: herramienta tecnológica para fortalecer las competencias comunicativas en los estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa de Sabanalarga CODESA, Atlántico

El objetivo principal es implementar la herramienta tecnológica como el periódico digital para el fortalecimiento de las competencias comunicativas en los estudiantes participantes; esta investigación es relevante, porque busca analizar de qué forma la participación en la estrategia del periódico digital contribuye a fortalecer las competencias comunicativas puesto que en los resultados de las pruebas externas, la institución está en un nivel básico y bajo; el proceso investigador se ha apoyado en otras experiencias similares como la desarrollada por Trujillo (2015), Miranda (2016), Ojeda y Steffens (2016) , Barredo y Díaz (2017), Córdoba, López, Ospina, y Polo (2017), y Rangel, Zambrano, Rueda, y Niño (2017), Rodríguez, Codina y Pedraza (2012), Prensky (2011), Delgado y Solano (2009), Sánchez (2001). La investigación se enmarca en un enfoque crítico social desde una mirada cualitativa con las características de la investigación acción que sigue las cinco fases dadas por el psicólogo Kurt Lewin. Las intervenciones fueron documentadas de manera escrita y con buenos detalles de los observado por los investigadores evidenciando el alcance del proceso evolutivo de la población participante, como producto final se publicó el periódico escolar en la plataforma digital ISSUU, a manera de conclusión se puede afirmar que el periódico digital escolar constituye un espacio pedagógico y creativo que fomenta el desarrollo de las competencias comunicativas.Contenido Lista de Figuras....................................................................................................................7 Lista de Tablas.....................................................................................................................8 Lista de anexos.....................................................................................................................9 Resumen.............................................................................................................................10 Abstract..............................................................................................................................11 Introducción.......................................................................................................................12 Capítulo 1. Planteamiento y formulación del Problema....................................................15 Planteamiento.................................................................................................................15 Formulación...................................................................................................................16 Antecedentes del problema............................................................................................17 Justificación...................................................................................................................22 Objetivo general.............................................................................................................27 Objetivos específicos.....................................................................................................27 Supuestos y constructos.................................................................................................27 Recursos Educativos Digitales.......................................................................................28 Competencias básicas....................................................................................................28 Periódico digital.............................................................................................................29 Alcances y limitaciones.................................................................................................29 Capítulo 2. Marco de Referencia.......................................................................................30 Marco Contextual...........................................................................................................30 Marco Normativo...........................................................................................................31 Marco Teórico................................................................................................................39 Herramientas tecnológicas: Una oportunidad para pensar el quehacer pedagógico......39 Desarrollo de competencias comunicativas a través del periódico digital...................42 Yendo más allá de la letra: Competencias comunicativas y niveles de comprensión...44 Innovando estrategias pedagógicas a para mejorar las competencias comunicativas. .46 Marco Conceptual..........................................................................................................48 El periódico digital.........................................................................................................48 Herramientas tecnológicas............................................................................................48 Competencias comunicativas.........................................................................................49 Capítulo 3. Metodología....................................................................................................49 Tipo de Investigación.....................................................................................................49 Modelo de Investigación................................................................................................51 Fases del Modelo de Investigación................................................................................52 Fase 1: Identificación del problema: caracterización y diagnóstico de la población.....52 Fase 2: Establecimiento de un plan de acción: diseño de la estrategia pedagógica.......53 Fase 3: Ejecución de la acción: implementación de la estrategia pedagógica y digital.54 Fase 4: Validación de la estrategia pedagógica y digital con una evaluación continúa en cada una de las fases..................................................................................................................54 Fase 5: Compartir los resultados de la acción................................................................55 Población y Muestra......................................................................................................56 Categorías de Estudio....................................................................................................57 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos........................................................64 Técnica de observación..................................................................................................64 Las entrevistas................................................................................................................64 Ruta de Investigación.....................................................................................................65 Técnicas de Análisis de la Información.........................................................................67 Capítulo 4. Intervención Pedagógica o Innovación TIC, Institucional u Otra...................68 Fase 1: Diagnóstico........................................................................................................68 Fase 2: Diseño de la estrategia pedagógica o RED........................................................82 Fase 3: Ejecución de la acción: Implementación de la estrategia digital.......................93 Fase 4: Validación de la estrategia pedagógica y digital con una evaluación continúa en cada una de las fases....................................................................................................................121 Modelo LORI para la evaluación de recursos educativos digitales:............................121 Capítulo 5. Análisis, Conclusiones y Recomendaciones.................................................125 Referencias Bibliográficas...............................................................................................132MaestríaMagister en Recursos Digitales Aplicados a la Educació

Triglycerides/Glucose and Triglyceride/High-Density Lipoprotein Cholesterol Indices in Normal and Preeclamptic Pregnancies: A Longitudinal Study

Metabolic changes have been correlated with adverse pregnancy outcomes. The aim of the present study is to determine the TyG and TG/HDL-c indices in a cohort of healthy pregnant (n=142), preeclamptic (n=18), and healthy nonpregnant women (n=56). Preeclamptic women were selected from the same cohort. Pregnant women were followed during three periods of pregnancy and postpartum. The results showed a significant increase in the values of TyG and TG/HDL-c (p<0.01) as pregnancy progresses, without significant differences between healthy and preeclamptic women. TyG and TG/HDL-c indices are significantly low in nonpregnant and three months’ postpartum women when compared with each gestational period studied. TyG and TG/HDL-c indices are positively correlated with HOMA-IR in the early and middle pregnancy (p<0.05). Multiple linear regression using the TyG and TG/HDL-c indices as dependent variables showed that TyG index was significantly associated with HOMA-IR, gestational age, HDL-c, TC, LDL, fasting insulin, and mean BP (p<0.001); meanwhile, TG/HDL-c index was only associated with HOMA-IR (p<0.0242) and gestational age (p<0.001). In conclusion, the TyG and TG/HDL-c indices could be useful in monitoring insulin resistance during pregnancy

Delaying surgery for patients with a previous SARS-CoV-2 infection

Not availabl