Коммуникативные стратегии в преподавании английского языка для будущих инженеров

У даній роботі ми прагнемо підкреслити важливість усного спілкування у навчанні іноземних мов для студентів інженерних спеціальностей. Таким чином, ми звертаємо увагу на декілька комунікативних стратегій, які можуть бути використані спеціалістами з викладання англійської мови для спеціальних цілей. Ми проаналізували ефективність використання комунікативних стратегій під час навчання іноземних мов для підвищення ефективності навчання іноземної мови у процесі професійної підготовки майбутніх інженерів. Особливу увагу ми приділяємо темі усного спілкування в контексті викладання англійської мови для спеціальних цілей, зокрема, викладання англійської мови для студентів технічного університету. У статті розглянуто шляхи вирішення проблеми адаптації формування комунікативних навичок студентів під час вивчення технічної англійської мови.In this paper we underline the importance of communication in teaching foreign languages for students studying engineering. Thus, we draw attention to several communication strategies that can be used by experts in teaching English for specific purposes. We have analyzed the efficiency of communication strategies when teaching foreign languages to improve language training of future engineers. Particular attention is given to the topic of verbal communication in the context of teaching English for specific purposes including teaching English for students of technical universities. The article discusses ways to address adaptation of communicative skills of students while studying technical English. Specific training at a technical university is learning English in professional area. This implies a certain format of class activities based on structural exercises aimed at strengthening and generalization in the context of a specific engineering skills, students probably have or acquire during training. The task of the teacher is to combine technical features with the development of English language communication skills of students at a technical university. The difficulties in the integration process of communication strategies and stiffness of English structures for special purposes can be effectively overcome through the development of new teaching tools related to professional interests of students. Thus, these strategies should be aimed at developing students' communication skills and taking into account technical language training of future engineers. For future research in this area we suggest further development of teaching strategies aimed at improving professional reading skills.В данной работе мы стремимся подчеркнуть важность устного общения в обучении иностранным языкам для студентов инженерных специальностей. Таким образом, мы обращаем внимание на несколько коммуникативных стратегий, которые могут быть использованы специалистами по преподаванию английского языка для специальных целей. Мы проанализировали эффективность использования коммуникативных стратегий при обучении иностранным языкам для повышения эффективности обучения иностранному языку в процессе профессиональной подготовки будущих инженеров. Особое внимание мы уделяем теме устного общения в контексте преподавания английского языка для специальных целей, в частности, преподавание английского языка для студентов технического университета. В статье рассмотрены пути решения проблемы адаптации формирования коммуникативных навыков студентов при изучении технического английского языка

Критическое мышление как инструмент обучения аудированию на занятиях по английскому языку в высших учебных заведениях

У статті висвітлено необхідність формування у студентів технічного вузу критичного мислення для вдосконалення навичок аудіювання на заняттях з іноземної мови. Проаналізовано навички критичного мислення в контексті викладання англійської мови у вищих навчальних закладах. Основна мета мовної освіти є створення успішних комунікаторів, тобто студентів, які розуміють мовні закономірності та здатні використовувати їх у відповідності з конкретними ситуаціями і контекстом. Критичне мислення означає здатність людей думати і приймати правильні рішення самостійно. Критичне мислення використовується для вивчення іноземної мови протягом тривалого часу. В даний час поглиблене використання критичного мислення є однією із складних проблем, яка постає перед викладачами іноземних мов у процесі навчання студентів іноземної мови. Особлива увага приділяється трьом фазам розвитку критичного мислення (виклику, реалізації сенсу та рефлексії), які співвідносяться з трьома етапами роботи з аудіотекстом (до прослуховування, під час прослуховування і після прослуховування). Для кожного етапу пропонуються прийоми розвитку критичного мислення у студентів під час навчання аудіювання на заняттях з дисципліни «Вступ до англійської мови загально технічного спрямування». Пропонуються такі прийоми, як «таблиця-ЗХД», «тонкі й товсті питання», «ключові слова», «дерево пророкувань», «інсерт», «щоденник», «ромашка Блума», «написання віршів», «лист по колу», «есе». Для кожного прийому наводяться рекомендації для викладача щодо їх використання на заняттях з іноземної мови. В кінці статті зроблено висновок про важливість використання перерахованих вище прийомів для розвитку критичного мислення, яке сприяє підготовці студентів до майбутньої професійної діяльності.The article highlights the need for technical university students to improve critical thinking skills in listening at foreign language lessons. Critical thinking skills in the context of teaching English at high school are analyzed. Critical thinking refers to the ability of individuals to think and make the right decisions on their own. Critical thinking is used for learning a foreign language for a long time. Currently, the increase in critical thinking is one of the challenges facing teachers of foreign languages because of its critical importance in class. Three phases of critical thinking (evocation, meaning realization and reflection or thought) that relate to the three stages of work with the audiotext (before listening, while listening and after listening) are considered. Particular methods of critical thinking for students while teaching listening in the classroom on the subject “Introduction into English for technical purposes” are suggested. Such techniques as “table-KWK”, “thin and thick questions”, “keywords”, “tree predictions”, “insert”, “blog”, “Daisy Bloom”, “writing poetry”, “letter on a circle” and “essay” are offered. Each method is provided with guidelines for the teacher on the use at foreign language lessons. Finally, this article concludes the importance of using the above mentioned methods of critical thinking as they contribute to preparing students for future careers.В статье освещены необходимость формирования у студентов технического вуза критического мышления для совершенствования навыков аудирования на занятиях по иностранному языку. Проанализированы навыки критического мышления в контексте преподавания английского языка в вузе. Особое внимание уделяется трем фазам развития критического мышления (вызова, реализации смысла и рефлексии или размышлений), которые соотносятся с тремя этапами работы с аудиотекстом (до прослушивания, во время прослушивания и после прослушивания). Для каждого этапа предлагаются приемы развития критического мышления у студентов во время обучения аудированию на занятиях по дисциплине «Введение к английскому языку общетехнического направления». Предлагаются такие приемы, как «таблица-ЗХУ», «тонкие и толстые вопросы», «ключевые слова», «дерево предсказаний», «инсерт», «дневник», «ромашка Блума», «написание стихов», «письмо по кругу», «эссе». Для каждого приема приводятся рекомендации для преподавателя по их использованию на занятиях по иностранному языку. В конце статьи сделан вывод о важности использования вышеперечисленных приемов развития критического мышления, поскольку они способствуют подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности

Inhibition of zymosan-induced kidney dysfunction by tyrphostin AG-490

This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution Licens

Систематизація висловлювань-захоплень, вжитих в англомовному дискурсі

У статті автор здійснив систематизацію висловлювань-захоплень, вжитих в англомовному дискурс

Interferon-gamma and granulocyte/monocyte colony-stimulating factor production by natural killer cells involves different signaling pathways and the adaptor stimulator of interferon genes (STING)

Natural killer (NK) cells are important for innate immunity in particular through the production of IFN-gamma and GM-CSF. Both cytokines are important in restoration of immune function of tolerized leukocytes under inflammatory events. The expression of TLRs in NK cells has been widely studied by analyzing the mRNA of these receptors, rarely seeking their protein expression. We previously showed that murine spleen NK cells express TLR9 intracellularly and respond to CpG oligodeoxynucleotide (CpG-ODN) by producing IFN-gamma and GM-CSF. However, to get such production the presence of accessory cytokines (such as IL-15 and IL-18) was required, whereas CpG-ODN or accessory cytokines alone did not induce IFN-gamma or GM-CSF. We show here that TLR9 overlaps with the Golgi apparatus in NK cells. Furthermore, CpG-ODN stimulation in the presence of accessory cytokines induces the phosphorylation of c-Jun, STAT3, and IkappaBalpha. IFN-gamma and GM-CSF production requires NF-kappaB and STAT3 activation as well as Erk-dependent mechanisms for IFN-gamma and p38 signaling for GM-CSF. Using knock-out-mice, we show that UNC93b1 and IL-12 (produced by NK cells themselves) are also necessary for IFN-gamma and GM-CSF production. IFN-gamma production was found to be MyD88- and TLR9-dependent, whereas GM-CSF was TLR9-independent but dependent on STING (stimulator of interferon genes), a cytosolic adaptor recently described for DNA sensing. Our study thereby allows us to gain insight into the mechanisms of synergy between accessory cytokines and CpG-ODN in NK cells. It also identifies a new and alternative signaling pathway for CpG-ODN in murine NK cells

Mycobacterium leprae Activates Toll-Like Receptor-4 Signaling and Expression on Macrophages Depending on Previous Bacillus Calmette-Guerin Vaccination.

Toll-like receptor (TLR)-1 and TLR2 have been shown to be receptors for Mycobacterium leprae (M. leprae), yet it is unclear whether M. leprae can signal through alternative TLRs. Other mycobacterial species possess ligands for TLR4 and genetic association studies in human populations suggest that people with TLR4 polymorphisms may be protected against leprosy. Using human embryonic kidney (HEK)-293 cells co-transfected with TLR4, we demonstrate that M. leprae activates TLR4. We used human macrophages to show that M. leprae stimulation of cytokine production is diminished if pre-treated with TLR4 neutralizing antibody. TLR4 protein expression was up-regulated on macrophages derived from non-bacillus Calmette-Guerin (BCG) vaccinated healthy volunteers after incubation with M. leprae, whereas it was down-regulated in macrophages derived from BCG-vaccinated donors. Finally, pre-treatment of macrophages derived from BCG-naive donors with BCG reversed the effect of M. leprae on TLR4 expression. This may be a newly described phenomenon by which BCG vaccination stimulates "non-specific" protection to the human immune system

The macrophage tetraspan MS4A4A enhances dectin-1-dependent NK cell-mediated resistance to metastasis

Fondazione Cariplo (grant no. 2015–0564 to A.M.)Cluster Alisei (grant no. MEDINTECH CTN01_00177_962865 to A.M.)European Research Council (grant no. 669415-PHII to A.M.)Italian Association for Cancer Research (AIRC IG-2016 grant no. 19014 to A.M.; AIRC 5 × 1000 grant no. 21147 to A.M.; AIRC IG-2016 grant no. 19213 to M.L.)Medical Research Council (Pathobiology of Early Arthritis Cohort grant no. 36661 to C.P.)Arthritis Research UK Experimental Treatment Centre (grant no. 20022 to C.P.

Amination of enzymes to improve biocatalyst performance: coupling genetic modification and physicochemical tools

Improvement of the features of an enzyme is in many instances a pre-requisite for the industrial implementation of these exceedingly interesting biocatalysts. To reach this goal, the researcher may utilize different tools. For example, amination of the enzyme surface produces an alteration of the isoelectric point of the protein along with its chemical reactivity (primary amino groups are the most widely used to obtain the reaction of the enzyme with surfaces, chemical modifiers, etc.) and even its “in vivo” behavior. This review will show some examples of chemical (mainly modifying the carboxylic groups using the carbodiimide route), physical (using polycationic polymers like polyethyleneimine) and genetic amination of the enzyme surface. Special emphasis will be put on cases where the amination is performed to improve subsequent protein modifications. Thus, amination has been used to increase the intensity of the enzyme/support multipoint covalent attachment, to improve the interaction with cation exchanger supports or polymers, or to promote the formation of crosslinkings (both intra-molecular and in the production of crosslinked enzyme aggregates). In other cases, amination has been used to directly modulate the enzyme properties (both in immobilized or free form). Amination of the enzyme surface may also pursue other goals not related to biocatalysis. For example, it has been used to improve the raising of antibodies against different compounds (both increasing the number of haptamers per enzyme and the immunogenicity of the composite) or the ability to penetrate cell membranes. Thus, amination may be a very powerful tool to improve the use of enzymes and proteins in many different areas and a great expansion of its usage may be expected in the near future.This work has been supported by grant CTQ2013-41507-R from Spanish MINECO, grant no. 1102-489-25428 from COLCIENCIAS and Universidad Industrial de Santander (VIE-UIS Research Program) and CNPq and FAPERGS (Brazil). A. Berenguer-Murcia thanks the Spanish Ministerio de Ciencia e Innovacion for a Ramon y Cajal fellowship (RyC-2009–03813)