Barrio, identidades y convivencia: un proceso formativo hacia la inclusión de la infancia en el hacer ciudad

Ponència presentada a: Session 3: Laboratorios de diseño innovador basado en la interacción humana / Laboratories for human centered innovative design interactio

La infancia en el hacer ciudad

Ponència presentada a: Session 2: Post-ocupación / Post-occupancy: Buildings and citie

Fortaleciendo lazos comunitarios desde la escuela

Ponència presentada a la sessió 3Este artículo da continuidad a una investigación permanente sobre el hacer ciudad, que explora diferentes caminos hacia la participación de los grupos menos privilegiados, y que, en los últimos años, se centra en la infancia como concepto (2016) y en la ciudad percibida por los niños (2017). En esta ocasión el objetivo particular es la co-proyectación de espacios comunitarios en un barrio, desde la escuela primaria como espacio piloto, cogenerando espacios amigables para los niños y, por extensión, para toda la sociedad (Mendoza y Carrillo, 2017). La intención inicial era continuar la investigación en diferentes regiones de la ciudad, con grupos diferenciados, de niñas y niños, para observar más puntualmente sus diferentes modos de percibir y proponer; sin embargo, el hecho de que en nuestra ciudad se hayan declarado dos alertas de violencia de género contra las mujeres, condujo a enmarcar la investigación hacia uno de los sitios detectados como más críticos, para proponer mejoras desde la mirada de las niñas y los niños, y también con el fin de clarificar si esta situación de violencia contra las mujeres ha permeado la percepción y visión que tienen las niñas de su barrio y, en su caso, cómo influye en el uso que hacen –o dejan de hacer– de los espacios públicos. En materia epistemológica experimentamos influyendo lo menos posible en sus procesos de diseño, permitiendo que los niños y niñas propongan la manera de organizarse, a fin de intervenir menos como un proceso participativo (es decir, ellos participando en nuestro proyecto) y más como un proceso colaborativo entre ellos, y entre ellos y nosotros.ENGLISH: This paper gives continuity to a permanent research that explores different paths towards the participation of less privileged groups, in the making of the city, centered in recent years on childhood as a concept (2016), and the city perceived by children (2017). This time the particular objective is the co-design of community spaces in a neighborhood, from the primary school as pilot space, co-generating child-friendly spaces, and by extension, for the whole society (Mendoza and Carrillo, 2017). The initial intention was to continue the research in different regions of the city; however, the fact that two gender-based violence alerts against women were declared in our city, led this research to be framed in one of the sites defined as most critical. This was done in order to propose improvements from the children's perspective, and to clarify whether this situation of violence against women has permeated the perception and vision of the girls in the neighborhood, and in that case, how this influences the use or misuse of public spaces and their proposals. In epistemological matters, we experiment by focusing attention on influencing the design processes as little as possible, allowing girls and boys to propose how to get organized in order to influence less as a participatory process -they participating in our projects-, and more as a collaborative process

Docencia colaborativa : en busca de la condición humana en las investigaciones sobre las teorías y las practicas de los proyectos arquitectónicos y urbanísticos

Este artículo da cuenta de una forma alternativa de aprender arquitectura y urbanismo. Refleja una búsqueda continua que tiene como base el trabajo colaborativo, bajo una metodología transdisciplinaria y, por tanto, abierta e inacabada indefinidamente, ya que reconoce que la construcción del conocimiento se da en relación directa con cada uno de los participantes: estudiantes, profesores y habitantes con los que necesariamente se interactúa, de manera individual y colectiva. Concretamente se expone un ejercicio académico realizado en 2016, en tres conjuntos habitacionales de la ciudad de Xalapa, Veracruz, México, con el objetivo de sentar las bases para desarrollar proyectos de espacio público que pongan en relieve al ser humano, a través de la visibilización de los diferentes grupos de persones que desarrollan actividades acordes con su edad, género, condición física y sociocultural, así como de encontrar los patrones detonadores de interacción social, partiendo del supuesto de que la seguridad, en particular, y la calidad de vida, en general, pueden impulsarse desde la convivencia social. Es nuestra intención explicitar el valor de la participación diferenciada de cada uno de los integrantes, acorde a sus antecedentes e intereses específicos. Para los docentes representó tanto la revaloración del trabajo docente en colaboración —el aporte a la investigación personal y colectiva— como la conciencia de las dificultades que implica; para los estudiantes, la oportunidad de conocer maneras diferentes de abordar el proyecto, así como el esfuerzo de co-crear su propio conocimiento, y para los habitantes de los tres conjuntos habitacionales, la oportunidad de detenerse a visibilizar algunos de los problemas de sus sitios, y con ello, la de buscar soluciones desde la solidaridad con sus vecinos. Somos conscientes de la tendencia internacional de uniformizar los planes de estudio de las universidades en aras de una transparencia en la calidad de la enseñanza, pero también creemos que debe haber espacios de aprendizaje donde se confeccione, junto con los grupos sociales, un programa ad hoc para cada circunstancia. Es el reto al que se enfrentarán los futuros profesionales, y su formación debe, al menos, explorarlo.This article presents an alternative way of learning architecture and urbanism; It reflects a continuous search based on collaborative work, under a transdisciplinary methodology, and therefore, it is open and unfinished indefinitely, since it recognizes that the construction of knowledge occurs in direct relation with each one of the participants: students, professors and inhabitants who interact, necessarily, individually and collectively. It specifically exhibits an academic exercise conducted in 2016 in three residential complexes in the city of Xalapa, Veracruz, Mexico, with the aim of laying the bases to develop public space projects that highlight the human being, through the visibility of the different groups of people who perform various activities according to their age, gender, sociocultural and physical condition, as well as finding the patterns that trigger social interaction, departing from the assumption that security, in particular, and quality of life, in general, can be driven from social coexistence. It is our intention to make explicit the value of the differentiated participation of each one of the members, according to different backgrounds and specific interests; For teachers, it represented both the revaluation of collaborative teaching work —the contribution to personal and collective research—, as well as the awareness of the difficulties involved; For the students, it was an opportunity to know the different ways of approaching the project, and an effort to co-create their own knowledge; And for the inhabitants of the three housing complexes, it represented the opportunity to stop and visualize some of the problems with their sites, and with that, to seek solutions within the solidarity with their neighbors. We are aware of the international trend to standardize the curricula of universities for the sake of transparency in the quality of teaching, but we also believe that there must be learning spaces where, together with the social groups, an ad hoc program for each circumstance can be produced. It is the challenge that future professionals will face, and their training must at least explore it.Peer Reviewe

Docencia colaborativa. En busca de la condición humana en las investigaciones sobre las teorías y las practicas de los proyectos arquitectónicos y urbanísticos

Ponència presentada a la sessió 2Este artículo da cuenta de una forma alternativa de aprender arquitectura y urbanismo. Refleja una búsqueda continua que tiene como base el trabajo colaborativo, bajo una metodología transdisciplinaria y, por tanto, abierta e inacabada indefinidamente, ya que reconoce que la construcción del conocimiento se da en relación directa con cada uno de los participantes: estudiantes, profesores y habitantes con los que necesariamente se interactúa, de manera individual y colectiva. Concretamente se expone un ejercicio académico realizado en 2016, en tres conjuntos habitacionales de la ciudad de Xalapa, Veracruz, México, con el objetivo de sentar las bases para desarrollar proyectos de espacio público que pongan en relieve al ser humano, a través de la visibilización de los diferentes grupos de personas que desarrollan actividades acordes con su edad, género, condición física y sociocultural, así como de encontrar los patrones detonadores de interacción social, partiendo del supuesto de que la seguridad, en particular, y la calidad de vida, en general, pueden impulsarse desde la convivencia social. Es nuestra intención explicitar el valor de la participación diferenciada de cada uno de los integrantes, acorde a sus antecedentes e intereses específicos. Para los docentes representó tanto la revaloración del trabajo docente en colaboración –el aporte a la investigación personal y colectiva– como la conciencia de las dificultades que implica; para los estudiantes, la oportunidad de conocer maneras diferentes de abordar el proyecto, así como el esfuerzo de co-crear su propio conocimiento, y para los habitantes de los tres conjuntos habitacionales, la oportunidad de detenerse a visibilizar algunos de los problemas de sus sitios, y con ello, la de buscar soluciones desde la solidaridad con sus vecinos. Somos conscientes de la tendencia internacional de uniformizar los planes de estudio de las universidades en aras de una transparencia en la calidad de la enseñanza, pero también creemos que debe haber espacios de aprendizaje donde se confeccione, junto con los grupos sociales, un programa ad hoc para cada circunstancia. Es el reto al que se enfrentarán los futuros profesionales, y su formación debe, al menos, explorarlo.ENGLISH: This article presents an alternative way of learning architecture and urbanism; It reflects a continuous search based on collaborative work, under a transdisciplinary methodology, and therefore, it is open and unfinished indefinitely, since it recognizes that the construction of knowledge occurs in direct relation with each one of the participants: students, professors and inhabitants who interact, necessarily, individually and collectively. It specifically exhibits an academic exercise conducted in 2016 in three residential complexes in the city of Xalapa, Veracruz, Mexico, with the aim of laying the bases to develop public space projects that highlight the human being, through the visibility of the different groups of people who perform various activities according to their age, gender, sociocultural and physical condition, as well as finding the patterns that trigger social interaction, departing from the assumption that security, in particular, and quality of life, in general, can be driven from social coexistence. It is our intention to make explicit the value of the differentiated participation of each one of the members, according to different backgrounds and specific interests; For teachers, it represented both the revaluation of collaborative teaching work -the contribution to personal and collective research-, as well as the awareness of the difficulties involved; For the students, it was an opportunity to know the different ways of approaching the project, and an effort to co-create their own knowledge; And for the inhabitants of the three housing complexes, it represented the opportunity to stop and visualize some of the problems with their sites, and with that, to seek solutions within the solidarity with their neighbors. We are aware of the international trend to standardize the curricula of universities for the sake of transparency in the quality of teaching, but we also believe that there must be learning spaces where, together with the social groups, an ad hoc program for each circumstance can be produced. It is the challenge that future professionals will face, and their training must at least explore it

Aproximaciones críticas a los modos institucionales de intervención a las prácticas ciudadanas en el centro histórico de Xalapa, Veracruz, México

This article explores the notion of historical center and its implications on the main models of institutional intervention, against the emergence of citizenship practices and ways of living builders of city heritage. Taking the city of Xalapa, Veracruz, Mexico as a reference, the study emphasizes the epistemic forms that arise from relating the idea of heritage, with those of public space, habitability and sustainability, to inscribe there the question about architecture and its project process. If it is in the urban area where the risks and contradictions of the global economy are most reflected, and it is the city where new  ethics and community spaces take place, the questions that motivate this investigation are how shall the project practice be conceived today? What are its theoretical and epistemological implications and what are its strategies for the preservation of local and global patrimonial environments? En este artículo se explora la noción de centro histórico y sus implicaciones en los principales modelos y prácticas de intervención institucional, frente a la emergencia de prácticas ciudadanas y formas de habitar que son también constructoras de patrimonialidad y de ciudad. Tomando como referente la ciudad de Xalapa, Veracruz, México, el estudio pone énfasis en las formas epistémicas que surgen de relacionar la idea de patrimonio con las de espacio público, habitabilidad y sostenibilidad, para inscribir allí la pregunta por la arquitectura y su proceso proyectual. Si es en lo urbano donde más se reflejan los riesgos y contradicciones de la economía global, y es la ciudad donde nuevas éticas y espacios comunitarios tienen lugar ¿cómo concebir hoy la práctica proyectual? ¿Cuáles serían sus implicaciones teóricas y epistemológicas y cuáles sus estrategias para la preservación de entornos patrimoniales locales y globales? Estas preguntas motivan la investigación.

Research, teaching and social engagement for the meaningful learning of architecture

This article outlines the process and results of an experience of teaching/learning architecture in México. The purpose was to explore new learning scenarios in the context of the crisis in this profession and in a world where the human being is considered as the subject and object of sustainable development. The project was carried out in the town of Xico, Veracruz, and was organized with research, teaching and social engagement as basic premises, and habitability and sustainability as transverse themes. The data were obtained by observing the site and exploring the collective imaginary using participatory strategies. The learning obtained by the co-participants university, society and local government, showed the strengths of collaborative work as a necessary link for the permanence and development of the profession, and university training and education as a collective construction of society.Este artículo expone el proceso y los resultados de una experiencia de enseñanza/aprendizaje de la arquitectura. El propósito fue explorar nuevos escenarios de aprendizaje en el contexto de la crisis de la profesión y de considerar al ser humano, objeto y sujeto del desarrollo sostenible. El proyecto de intervención se estructuró tomando como ejes rectores la investigación, la docencia y la vinculación social, y como ejes transversales la habitabilidad y la sostenibilidad. Los datos se obtuvieron de la observación del sitio y de la exploración de los imaginarios colectivos, a través de estrategias participativas. El aprendizaje obtenido por los co-partícipes: universidad, sociedad y gobierno local, mostró las fortalezas del trabajo colaborativo como un vínculo necesario para la permanencia y desarrollo de la profesión, de la formación universitaria y de la educación como una construcción colectiva de la sociedad

Measurements of Higgs boson production and couplings in diboson final states with the ATLAS detector at the LHC

Measurements are presented of production properties and couplings of the recently discovered Higgs boson using the decays into boson pairs, H →γ γ, H → Z Z∗ →4l and H →W W∗ →lνlν. The results are based on the complete pp collision data sample recorded by the ATLAS experiment at the CERN Large Hadron Collider at centre-of-mass energies of √s = 7 TeV and √s = 8 TeV, corresponding to an integrated luminosity of about 25 fb−1. Evidence for Higgs boson production through vector-boson fusion is reported. Results of combined fits probing Higgs boson couplings to fermions and bosons, as well as anomalous contributions to loop-induced production and decay modes, are presented. All measurements are consistent with expectations for the Standard Model Higgs boson

Standalone vertex finding in the ATLAS muon spectrometer

A dedicated reconstruction algorithm to find decay vertices in the ATLAS muon spectrometer is presented. The algorithm searches the region just upstream of or inside the muon spectrometer volume for multi-particle vertices that originate from the decay of particles with long decay paths. The performance of the algorithm is evaluated using both a sample of simulated Higgs boson events, in which the Higgs boson decays to long-lived neutral particles that in turn decay to bbar b final states, and pp collision data at √s = 7 TeV collected with the ATLAS detector at the LHC during 2011