Deberes escolares, aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de educación primaria

[Resumen] Los deberes escolares son una de las actividades educativas que mayores controversias ha generado en los últimos tiempos y aún hoy no tenemos muy claro cómo, cuándo y cuántos deben ser prescritos. Es un tema de constante actualidad y de continuos debates en el ámbito educativo. La presente investigación se ha realizado como un compendio de tres publicaciones en revistas de reconocido prestigio donde se tienen en cuenta una serie de variables relacionadas con el alumno (rendimiento académico, implicación en los deberes escolares, enfoque de trabajo utilizado al hacer los deberes, motivación) y otras variables más relacionadas con el propio contexto (implicación de los padres en los deberes escolares y feedback del profesor). Se incluye un primer estudio con 326 estudiantes de los últimos tres cursos de Educación Primaria y en el segundo y tercer estudio, la muestra asciende a 535 estudiantes pertenecientes también a 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Con esta investigación se pretendió conocer en primer lugar la relación existente entre deberes escolares y rendimiento académico, en segundo lugar, la relación entre perfil motivacional del estudiante y la implicación en los deberes escolares y rendimiento académico y, en tercer lugar, qué variables personales y contextuales vinculadas con los deberes escolares determinan el tipo de enfoque de trabajo que utilizan los estudiantes al hacer los deberes. Con esta Tesis Doctoral se pretende contribuir a un mayor conocimiento sobre los deberes escolares y aportar un poco más de luz a los debates y polémicas en torno a la mayor o menor utilidad de los deberes escolares para el progreso académico de los estudiantes. Se analizó la influencia que tienen distintas variables relacionadas con los deberes (cantidad de deberes realizados, tiempo dedicado, tiempo aprovechado de los deberes, motivación hacia los deberes, enfoques de trabajo en los deberes escolares, curso y género) en el rendimiento académico de los alumnos y del análisis de los resultados de los trabajos que componen esta Tesis Doctoral se extraen una serie de conclusiones: la cantidad de deberes realizados de los prescritos y el aprovechamiento del tiempo predicen positiva y significativamente el rendimiento académico porque son beneficiosos pero la clave no es la cantidad porque la clave está en la calidad de los deberes y en cómo los estudiantes hacen sus deberes o cómo es la gestión del tiempo invertido. El feedback del profesorado es fundamental y el apoyo parental en los deberes es importante pero dependiendo de la calidad. Las conclusiones aquí obtenidas tendrán una serie de implicaciones relevantes en educación.[Resumo] Os deberes escolares son unha das actividades educativas que maiores controversias xerou nos derradeiros tempos e aínda hoxe non temos moi claro cómo, cando e cantos deben prescribirse. É un tema de constante actualidade e de continuos debates no ámbito educativo. A presente investigación realizouse como un compendio de tres publicacións en revistas de recoñecido prestixio onde teñen en conta unha serie de variables relacionadas co alumno (rendemento académico, implicación nos deberes escolares, enfoque de traballo empregado ao facer os deberes, motivación) e outras variables máis relacionadas co propio contexto (implicación dos pais nos deberes escolares e feedback do profesor). Inclúese un primeiro estudo con 326 estudantes dos últimos tres cursos de Educación Primaria e no segundo e terceiro estudo, a mostra ascende a 535 estudantes pertencentes tamén a 4º, 5º e 6º de Educación Primaria. Con esta investigación pretendeuse coñecer en primeiro lugar a relación existente entre deberes escolares e rendemento académico, en segundo lugar, a relación entre perfil motivacional do estudante e a implicación nos deberes escolares e rendemento académico e, en terceiro lugar, qué variables persoais e contextuais vinculadas cos deberes escolares determinan o tipo de enfoque de traballo que empregan os estudantes ao facer os deberes. Con esta Tese Doctoral preténdese contribuir a un maior coñecemento sobre os deberes escolares e aportar un pouco máis de luz aos debates e polémicas sobre a maior ou menor utilidade dos deberes escolares para o progreso académico dos estudantes. Analizouse a influencia que teñen distintas variables relacionadas cos deberes (cantidade de deberes feitos, tempo dedicado, tempo aproveitado dos deberes, motivación cara os deberes, enfoques de traballo nos deberes escolares, curso e xénero) no rendemento académico dos alumnos e da análise dos resultados dos traballos que compoñen esta Tese Doctoral, extráense unha serie de conclusións: a cantidade de deberes realizados dos prescritos e o aproveitamento do tempo predicen positiva e significativamente o rendemento académico porque son beneficiosos pero a clave non é a cantidade porque a clave está na calidade dos deberes e en cómo os estudantes fan os seus deberes ou cómo é a xestión do tempo invertido. O feedback do profesorado é fundamental e o apoio parental nos deberes é importante pero dependendo da calidade. As conclusións aquí obtidas terán unha serie de implicacións relevantes en educación.[Abstract] Homework is one of the educational activities that has generated major controversies in recent times and there is still no way of knowing about how, when and how many should be prescribed. This is a topic of constant present and continuous debates in education. This research was performed as a compendium of three publications in prestigious journals where there are an important number of variables related to the student (academic achievement, involvement in homework, work approach used to do homework, motivation) and other variables more related context itself (parental homework support and teacher feedback). A first study included 326 students of the last three courses of primary education and in the second and third study, the sample totaled 535 students also belonging to fourth, fifth and sixth of Primary Education. With this research, it was intended to meet first the relationship between homework and academic achievement, second, the relationship between motivational student profile and involvement in homework and academic achievement and, thirdly, what personal variables and contextual linked with homework determine the type of work approach used by students to do homework.With this thesis, we will contribute to a better understanding of homework and bring a little more light to the debates and controversies surrounding the degree of usefulness of homework for academic progress of students. The influence of different variables related with homework (amount of homework completed, amount of time spent on homework, homework time management, homework motivation, approaches to homework, course and gender) in the academic achievement of students was analyzed and there are a number of conclusions with the analysis of the results of the works that make up this thesis: the amount of homework done and the optimization of the time dedicated at homework significantly and positively predicted academic performance because they are beneficial but the key is not the quantity because the key is in the quality of homework and how the students do their homework or how is the homework time management. Teacher feddback on homework is fundamental and parental homework support is important but depending on the quality. The findings obtained here will have a number of important implications in education

Rendimento acadêmico, enfoques de trabalho e implicação nos deveres de casa

El objetivo de este artículo de investigación fue analizar la relación entre enfoque de trabajo, implicación en los deberes escolares y rendimiento académico en matemáticas. Partici­paron 897 estudiantes de 5º y 6º curso de Educación Prima­ria (50,2% chicos y 49,8% chicas). Los resultados indican que a mayor rendimiento académico mayor enfoque profundo en la realización de los deberes escolares, mayor cantidad de deberes realizados y mejor aprovechamiento del tiempo. No obstante, el tiempo que los estudiantes dedican a realizar los deberes es mayor cuando el rendimiento es bajo o medio. Se discuten implicaciones educativas.The main objective of this article was to analyze the relationship between work approach, homework involvement and academic performance in mathematics. 897 students from 5th and 6th grades participated (50.2% boys and 49.8% girls). Results indicate that the higher the academic achievement, the greater the focus on doing a homework, the greater the number of homeworks done and the better use of time. However, the time students spend doing a homework is greater when their academic performance is low or medium. Educational implications are discussed

Higher COVID-19 pneumonia risk associated with anti-IFN-α than with anti-IFN-ω auto-Abs in children

We found that 19 (10.4%) of 183 unvaccinated children hospitalized for COVID-19 pneumonia had autoantibodies (auto-Abs) neutralizing type I IFNs (IFN-alpha 2 in 10 patients: IFN-alpha 2 only in three, IFN-alpha 2 plus IFN-omega in five, and IFN-alpha 2, IFN-omega plus IFN-beta in two; IFN-omega only in nine patients). Seven children (3.8%) had Abs neutralizing at least 10 ng/ml of one IFN, whereas the other 12 (6.6%) had Abs neutralizing only 100 pg/ml. The auto-Abs neutralized both unglycosylated and glycosylated IFNs. We also detected auto-Abs neutralizing 100 pg/ml IFN-alpha 2 in 4 of 2,267 uninfected children (0.2%) and auto-Abs neutralizing IFN-omega in 45 children (2%). The odds ratios (ORs) for life-threatening COVID-19 pneumonia were, therefore, higher for auto-Abs neutralizing IFN-alpha 2 only (OR [95% CI] = 67.6 [5.7-9,196.6]) than for auto-Abs neutralizing IFN-. only (OR [95% CI] = 2.6 [1.2-5.3]). ORs were also higher for auto-Abs neutralizing high concentrations (OR [95% CI] = 12.9 [4.6-35.9]) than for those neutralizing low concentrations (OR [95% CI] = 5.5 [3.1-9.6]) of IFN-omega and/or IFN-alpha 2

The Seventeenth Data Release of the Sloan Digital Sky Surveys: Complete Release of MaNGA, MaStar and APOGEE-2 Data

This paper documents the seventeenth data release (DR17) from the Sloan Digital Sky Surveys; the fifth and final release from the fourth phase (SDSS-IV). DR17 contains the complete release of the Mapping Nearby Galaxies at Apache Point Observatory (MaNGA) survey, which reached its goal of surveying over 10,000 nearby galaxies. The complete release of the MaNGA Stellar Library (MaStar) accompanies this data, providing observations of almost 30,000 stars through the MaNGA instrument during bright time. DR17 also contains the complete release of the Apache Point Observatory Galactic Evolution Experiment 2 (APOGEE-2) survey which publicly releases infra-red spectra of over 650,000 stars. The main sample from the Extended Baryon Oscillation Spectroscopic Survey (eBOSS), as well as the sub-survey Time Domain Spectroscopic Survey (TDSS) data were fully released in DR16. New single-fiber optical spectroscopy released in DR17 is from the SPectroscipic IDentification of ERosita Survey (SPIDERS) sub-survey and the eBOSS-RM program. Along with the primary data sets, DR17 includes 25 new or updated Value Added Catalogs (VACs). This paper concludes the release of SDSS-IV survey data. SDSS continues into its fifth phase with observations already underway for the Milky Way Mapper (MWM), Local Volume Mapper (LVM) and Black Hole Mapper (BHM) surveys

Measurement of the ratios of branching fractions R(D∗)\mathcal{R}(D^{*}) and R(D0)\mathcal{R}(D^{0})

The ratios of branching fractions $\mathcal{R}(D^{*})\equiv\mathcal{B}(\bar{B}\to D^{*}\tau^{-}\bar{\nu}_{\tau})/\mathcal{B}(\bar{B}\to D^{*}\mu^{-}\bar{\nu}_{\mu})$ and $\mathcal{R}(D^{0})\equiv\mathcal{B}(B^{-}\to D^{0}\tau^{-}\bar{\nu}_{\tau})/\mathcal{B}(B^{-}\to D^{0}\mu^{-}\bar{\nu}_{\mu})$ are measured, assuming isospin symmetry, using a sample of proton-proton collision data corresponding to 3.0 fb${ }^{-1}$ of integrated luminosity recorded by the LHCb experiment during 2011 and 2012. The tau lepton is identified in the decay mode $\tau^{-}\to\mu^{-}\nu_{\tau}\bar{\nu}_{\mu}$. The measured values are $\mathcal{R}(D^{*})=0.281\pm0.018\pm0.024$ and $\mathcal{R}(D^{0})=0.441\pm0.060\pm0.066$, where the first uncertainty is statistical and the second is systematic. The correlation between these measurements is $\rho=-0.43$. Results are consistent with the current average of these quantities and are at a combined 1.9 standard deviations from the predictions based on lepton flavor universality in the Standard Model.Comment: All figures and tables, along with any supplementary material and additional information, are available at https://cern.ch/lhcbproject/Publications/p/LHCb-PAPER-2022-039.html (LHCb public pages

Retrospective evaluation of whole exome and genome mutation calls in 746 cancer samples

Funder: NCI U24CA211006Abstract: The Cancer Genome Atlas (TCGA) and International Cancer Genome Consortium (ICGC) curated consensus somatic mutation calls using whole exome sequencing (WES) and whole genome sequencing (WGS), respectively. Here, as part of the ICGC/TCGA Pan-Cancer Analysis of Whole Genomes (PCAWG) Consortium, which aggregated whole genome sequencing data from 2,658 cancers across 38 tumour types, we compare WES and WGS side-by-side from 746 TCGA samples, finding that ~80% of mutations overlap in covered exonic regions. We estimate that low variant allele fraction (VAF < 15%) and clonal heterogeneity contribute up to 68% of private WGS mutations and 71% of private WES mutations. We observe that ~30% of private WGS mutations trace to mutations identified by a single variant caller in WES consensus efforts. WGS captures both ~50% more variation in exonic regions and un-observed mutations in loci with variable GC-content. Together, our analysis highlights technological divergences between two reproducible somatic variant detection efforts

Rendimiento académico, enfoques de trabajo e implicación en los deberes escolares

The main objective of this article was to analyze the relationship between work approach, homework involvement and ac­ademic performance in mathematics. 897 students from 5th and 6th grades partici­pated (50.2% boys and 49.8% girls). Re­sults indicate that the higher the academic achievement, the greater the focus on do­ing a homework, the greater the number of homeworks done and the better use of time. However, the time students spend doing a homework is greater when their academic performance is low or medium. Educational implications are discussed.O objetivo deste artigo de pesquisa foi ana­lisar a relação entre enfoque de trabalho, implicação nos deveres de casa e rendi­mento acadêmico em matemáticas. Participaram 897 estudantes de 5º e 6º curso de educação primária (50,2% meninos e 49,8% meninas). Os resultados indicam que a maior rendimento acadêmico maior en­foque profundo na realização dos deveres de casa, maior quantidade de deveres re­alizados e melhor aproveitamento do tem­po. Não obstante, o tempo que dedicam os estudantes a realizar os deveres é maior quando o rendimento é baixo ou médio. Discutem-se implicações educativas.L'objectif de cet article de recherche a été faire l'analyse du rapport entre la perspec­tive du travail, implication dans les devoirs scolaires et le rendement académique en mathématiques. 897 étudiants de 5ème y 6ème course d'éducation primaire ont par­ticipés (50,2% garçons y 49,8% filles). Les résultats indiquent que le rendement acadé­mique est plus grand lorsque la concentra­tion dans la réalisation des devoirs scolaires est plus importante et approfondie, lorsqu'il y a une plus grande quantité de devoirs faits il y a un meilleur profit du temps. Néan­moins, le temps que les étudiants dédient à faire les devoirs est plus grand lorsque le rendement est bas ou moyen. On discute les implications éducatives.El objetivo de este artículo de investigación fue analizar la relación entre enfoque de trabajo, implicación en los deberes escolares y rendimiento académico en matemáticas. Partici­paron 897 estudiantes de 5º y 6º curso de Educación Prima­ria (50,2% chicos y 49,8% chicas). Los resultados indican que a mayor rendimiento académico mayor enfoque profundo en la realización de los deberes escolares, mayor cantidad de deberes realizados y mejor aprovechamiento del tiempo. No obstante, el tiempo que los estudiantes dedican a realizar los deberes es mayor cuando el rendimiento es bajo o medio. Se discuten implicaciones educativas

Motivación, implicación en los deberes escolares y rendimientos académico

The main objective of the present paper is to check whether there are significant differences among students with high, medium and low performance in Maths and English as regards their commitment in homework and several motivational variables. The sample consists of 326 students of 4th, 5th and 6th year of primary education. The results indicate that students with high performance are more intrinsically motivated, more interested in doing homework and less extrinsically motivated to complete their assignments. On the other hand, students with high levels of performance normally show greater involvement in homework, especially as regards to the amount of homework and the time spent to complete it. However, in the case of Maths, the time spent by students with high performance is slightly lower than the group of students with average and low performance.Este trabajo tiene como principal objetivo comprobar si hay diferencias significativas entre los estudiantes con rendimiento alto, medio y bajo en Matemáticas y en Lengua Inglesa en el compromiso con los deberes y en algunas variables motivacionales vinculadas a las tareas para casa. La muestra está integrada por 326 estudiantes de 4º, 5º y 6º curso de Educación Primaria. Los resultados encontrados indican que los estudiantes con rendimiento alto están más motivados intrínsecamente, más interesados en hacer los deberes y menos motivados extrínsecamente para realizar dichos deberes. Por otro lado, los estudiantes con niveles altos de rendimiento muestran, en general, una mayor implicación en los deberes escolares, especialmente en lo que se refiere a la cantidad de deberes realizados y al aprovechamiento del tiempo dedicado a esos deberes. Sin embargo, en el caso de la asignatura de Matemáticas, el tiempo dedicado a los deberes escolares por los estudiantes con más alto rendimiento es ligeramente inferior al del grupo de estudiantes con rendimiento medio y al grupo con rendimiento bajo

Psicothema

Resumen tomado de la publicaciónPredicción del enfoque de trabajo en los deberes escolares en estudiantes de Primaria. Antecedentes: el objetivo de esta investigación fue estudiar el peso de variables del alumno relacionadas con los deberes escolares (motivación intrínseca, percepción de utilidad, actitud, tiempo dedicado y gestión de ese tiempo) y del contexto (feedback del profesor y apoyo parental) en la predicción de los enfoques de trabajo en los deberes. Método: participaron 535 estudiantes de los tres últimos cursos de Primaria. Los datos fueron analizados en base a modelos de regresión jerárquica y path analysis. Resultados: los resultados sugieren que la mayor o menor implicación del alumno en la realización de sus deberes escolares está relacionado con el grado de motivación intrínseca y una actitud positiva hacia ellos. También se observa que los estudiantes que gestionan bien su tiempo dedicado a los deberes (y no necesariamente los que dedican más tiempo) son quienes más profundamente trabajan en ellos. Conclusiones: el apoyo parental y el feedback del profesor inciden sobre la implicación de los estudiantes a través de su efecto sobre los niveles de motivación intrínseca (directamente), y de la actitud, gestión del tiempo y percepción de utilidad (indirectamente). También sugieren una relación fuerte y significativa entre la implicación parental y de los profesores en los deberes escolares.Universidad de Oviedo. Biblioteca de Psicología; Plaza Feijoo, s/n.; 33003 Oviedo; Tel. +34985104146; Fax +34985104126; [email protected]

Aula abierta

Resumen tomado de la publicaciónEste trabajo tiene como principal objetivo comprobar si hay diferencias significativas entre los estudiantes con rendimiento alto, medio y bajo en Matemáticas y en Lengua Inglesa en el compromiso con los deberes y en algunas variables motivacionales vinculadas a las tareas para casa. La muestra está integrada por 326 estudiantes de 4º, 5º y 6º curso de Educación Primaria. Los resultados encontrados indican que los estudiantes con rendimiento alto están más motivados intrínsecamente, más interesados en hacer los deberes y menos motivados extrínsecamente para realizar dichos deberes. Por otro lado, los estudiantes con niveles altos de rendimiento muestran, en general, una mayor implicación en los deberes escolares, especialmente en lo que se refiere a la cantidad de deberes realizados y al aprovechamiento del tiempo dedicado a esos deberes. Sin embargo, en el caso de la asignatura de Matemáticas, el tiempo dedicado a los deberes escolares por los estudiantes con más alto rendimiento es ligeramente inferior al del grupo de estudiantes con rendimiento medio y al grupo con rendimiento bajo.Universidad de Oviedo. Biblioteca de Formación del Profesorado y Educación; Calle Aniceto Sela s/n; 33005 Oviedo; Tel. +34985103215; Fax +34985103214; [email protected]