Making Choices in Discourse: New Alternative Masculinities Opposing the 'Warrior's Rest'

Psychology research on men studies, attractiveness, and partner preferences has evolved from the influence of sociobiological perspectives to the role of interactions in shaping election toward sexual-affective relationships and desire toward different kinds of masculinities. However, there is a scientific gap in how language and communicative acts among women influence the kind of partner they feel attracted to and in the reproduction of relationship double standards, like the myth of the "warrior's rest" where female attractiveness to "bad boys" is encouraged or supported. Some women imitate "the warrior" behavior of men by choosing dominant traditional masculinities (DTM) to have "fun" with and oppressed traditional masculinities (OTM) for "rest" after the "fun" with DTM choosing an OTM for a stable relationship, but perhaps without passion, while also feeling attraction toward DTM, a response which perpetuates the chauvinist double standard that the feminist movement has condemned when men behave in this sexist way. Through conducting a qualitative study with communicative daily life stories, this article explores, on the one hand, how language and social interaction among women can lead to the reproduction of the DTM role by women and, on the other hand, also how new alternative masculinities (NAM) offer an alternative by explicitly rejecting, through the language of desire, to be the rest for the female warrior, the second fiddle to any woman. This has the potential to become a highly attractive alternative to DTM. Findings provide new knowledge through the analysis of communicative acts and masculinities evidencing the importance of language uses in the reproduction of the double standards in gender relations and to understand how and why these practices are maintained and which kind of language uses can contribute to preventing them. Implications for research and interventions on preventive socialization of gender violence are discussed

Qualitative study on dialogic literary gatherings as co-creation intervention and its impact on psychological and social wellbeing in women during the COVID-19 lockdown

Background: Dialogic Literary Gatherings (DLG) are evidence-based interventions implemented in very diverse educational and health settings. The main elements that make DLG a co-creation intervention and promote health during the COVID-19 crisis lockdown are presented. This study focuses on the case of a DLG that is being promoted by an adult school in the city of Barcelona. Methods: This qualitative study was conducted using a communicative approach. Seven in-depth interviews with participants in the online DLG have been conducted. Five of them are women without higher education ranging from 56 to 85 years old and two are educators of this school. Results: The main results are 2-fold. First, the factors that make DLG a co-creation intervention, such as egalitarian dialogue and dialogical creation of knowledge in the decision-making process, are found. Second, the results show how DLG is contributing to creating a supportive environment that breaks the social isolation of confinement and improving the participants' psychological and social well-being. Conclusions: The findings from this study contribute to generating knowledge about a co-creation process between adult education participants and educators in education and health promotion during the COVID-19 lockdown, which could be replicated in other contexts

Building social justice from education: An experience of innovation in higher university studies

En el curso 2016/17, ha iniciado su andadura el Máster oficial de Educación para la Justicia Social en la Universidad Autónoma de Madrid, una formación que nace como proyecto pionero en nuestro país. Presentamos este Máster como experiencia innovadora y de cambio educativo, considerando que las vivencias de este postgrado suponen un nuevo camino en la formación de profesionales del ámbito educativo hacia el compromiso social. La presente publicación expone las nociones y principios del máster poniendo en relación las ideas de Justicia Social y de escuela. Proyectando una imagen de Justicia Social como redistribución, reconocimiento y representación, la escuela se esboza como un espacio de formación en y desde la Justicia Social. Un postgrado de estas características proporciona una formación de maestros y maestras como intelectuales críticos, dispuestos a luchar por una escuela de calidad, inclusiva y participativa, que se aleje de los cánones tradicionales. Esta comunicación pretende recopilar las reflexiones en torno a la Educación para la Justicia Social, con el fin último de intercambiar conocimientos con profesionales del campo educativo y social. Nuestra visión pretende transformar las escuelas en espacios justos, que trabajen en y desde la Justicia Social, libres de discriminación y opresión, y donde la reflexión y el diálogo tengan un papel protagonistaIn the 2016/17 academic year, the official Masters’ Degree in Education for Social Justice at Universidad Autónoma de Madrid, was started as a pioneer project in Spain. We present this Master's Degree as an innovational experience in educational change, considering that the experiences of this postgraduate course represent a new path in the training of professionals in the educational field towards social commitment. This publication presents the ideas and principles of the masters’ programme, linking the ideas of Social Justice and the ideas of what the school means. Projecting an image of Social Justice such as redistribution, recognition and representation, school is outlined as a space of Social Justice. Studies of this nature provides teachers training as critical intellectuals, who are willing to fight for a quality, inclusive and participative school that move away from traditional canons. This communication seeks to gather the reflections in a way of understanding Education for Social Justice, with the ultimate aim being to share knowledge with professionals from the educational and social field. Our vision is to transform schools into fair spaces, working in and from Social Justice, free from discrimination and oppression, and where reflection and dialogue play a main rol

The benefits of participating in virtual learning spaces for adults overcoming isolation during COVID-19

The magnitude of the COVID-19 crisis is unprecedented; it has impacted millions of students around the world. Among these impacted students are participants in adult education. Adult education centres have engaged in a series of online activities that have enabled adults who had never used ICT resources before, to interact with other participants. In response to this challenge, this research provides scientific insight regarding the impact of the actions by one adult education centre in Spain, the participants’ association Ágora, whose scope of responsibility is to service the entire neighbourhood of La Verneda (Barcelona). Its objective is to enable adults to acquire abilities and to develop initiative through participation in a broad and high- quality educational programme. Ágora offers the entire neighbourhood a range of cultural and educational activities. This article provides knowledge about how to help people minimize the negative consequences of confinement, and uses a communicative methodology to provide a dialogical re-creation of knowledge which enables researchers to contribute to dismantling myths and false assumptions in identifying the benefits adult education can provide to participants. The field work was carried out online through semi-structured interviews with a number of adult participants between the ages of 30 and 90 who were engaged in adult education activities. The research revealed that participation improved the individuals’ situation by enabling them to overcome loneliness or isolation.peer-reviewe

ViquiEDU: involucrant a l’alumnat dels Graus d’Educació en la creació de continguts educatius en obert a Viquipèdia

Projecte: 2018PID-UB/035L’objectiu ha estat afavorir que l’alumnat assoleixi els coneixements i les competències necessàries per participar activament en la creació i millora de continguts digitals educatius en obert a la Viquipèdia. Durant el curs 2018-2019 s’ha implementat en tres grups de Sociologia de l’Educació del Grau d’Educació Social i un grup de Pedagogia Social del Grau de Pedagogia. Les activitats portades a terme han estat: 1) sessió d’assessorament tècnic a cada grup per part de membres de l’Amical Wikimedia; 2) sessions de treball a l’aula per a l’elaboració dels articles amb l’assessorament de les professores, incloent debats oberts sobre la fiabilitat i la rigorositat dels continguts digitals; 3) tutories de seguiment per garantir la qualitat del continguts dels articles; 4) seguiment online del desenvolupament del articles pels membres de l’Amical Wikimedia; 5) qüestionari d’autoavaluació (escala de Likert 1-5) dirigit a l’alumnat sobre els coneixements i les competències assolides al llarg del projecte. Alguns del resultats principals en el rang 4-5 (conformitat màxima) han estat, el 35% per “He millorat el meu enteniment sobre la diferència en l'estil d'escriptura entre un text basat en evidències i un text basat en opinions”, el 53% per “He millorat el meu coneixement sobre la fiabilitat de les fonts disponibles” i el 40% en “He millorat les meves habilitats de col·laborar amb els companys/les companyes en el desenvolupament dels continguts”2018PID-UB/035. Programa RIMDA, Recerca, Innovació i Millora de la Docència i l'Aprenentatge. Universitat de Barcelon

Desactivant prejudicis: formació dels futurs i futures professionals per a l'atenció a la diversitat social i cultural.

La proposta presentada tenia com a objectiu afavorir que l'alumnat dels graus d'educació assoleixi competències transversals prioritzades per la Universitat de Barcelona (UB). Concretament, promoure el desenvolupament d'aptituds, coneixements i valors que contribuirien a l'adquisició d'un aprenentatge professionalitzador lliure de prejudicis i estereotips cap als grups vulnerables. Per tal de donar resposta a aquests objectius es posaren en pràctica estratègies, metodologies i actuacions docents innovadores en 8 assignatures de tres graus de la Facultat d'Educació de la UB (Mestre en Educació Infantil, Mestre en Educació Primària i Grau d'Educació Social). El disseny i implementació del projecte ha comptat amb la col∙laboració directa de persones que pertanyen a grups vulnerables. Les actuacions realitzades s'han inclòs activitats que han permès a l'alumnat realitzar processos de reflexió de la teoria a la pràctica i de la pràctica a la teoria. Entre les activitats planificades s'han inclòs: estudis de cas, xerrades impartides per persones de col∙lectius vulnerables i per professionals que han desenvolupat actuacions exitoses amb aquesta població i seminaris de lectura crítica d'articles científics relacionats amb la temàtica, entre d'altres. Les evidències sobre l'impacte del projecte, s'han obtingut mitjançant una avaluació orientada a identificar els canvis en les aptituds, coneixements i valors de l'alumnat participant en la iniciativa

Mortality and pulmonary complications in patients undergoing surgery with perioperative SARS-CoV-2 infection: an international cohort study

Background: The impact of severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2) on postoperative recovery needs to be understood to inform clinical decision making during and after the COVID-19 pandemic. This study reports 30-day mortality and pulmonary complication rates in patients with perioperative SARS-CoV-2 infection. Methods: This international, multicentre, cohort study at 235 hospitals in 24 countries included all patients undergoing surgery who had SARS-CoV-2 infection confirmed within 7 days before or 30 days after surgery. The primary outcome measure was 30-day postoperative mortality and was assessed in all enrolled patients. The main secondary outcome measure was pulmonary complications, defined as pneumonia, acute respiratory distress syndrome, or unexpected postoperative ventilation. Findings: This analysis includes 1128 patients who had surgery between Jan 1 and March 31, 2020, of whom 835 (74·0%) had emergency surgery and 280 (24·8%) had elective surgery. SARS-CoV-2 infection was confirmed preoperatively in 294 (26·1%) patients. 30-day mortality was 23·8% (268 of 1128). Pulmonary complications occurred in 577 (51·2%) of 1128 patients; 30-day mortality in these patients was 38·0% (219 of 577), accounting for 81·7% (219 of 268) of all deaths. In adjusted analyses, 30-day mortality was associated with male sex (odds ratio 1·75 [95% CI 1·28–2·40], p\textless0·0001), age 70 years or older versus younger than 70 years (2·30 [1·65–3·22], p\textless0·0001), American Society of Anesthesiologists grades 3–5 versus grades 1–2 (2·35 [1·57–3·53], p\textless0·0001), malignant versus benign or obstetric diagnosis (1·55 [1·01–2·39], p=0·046), emergency versus elective surgery (1·67 [1·06–2·63], p=0·026), and major versus minor surgery (1·52 [1·01–2·31], p=0·047). Interpretation: Postoperative pulmonary complications occur in half of patients with perioperative SARS-CoV-2 infection and are associated with high mortality. Thresholds for surgery during the COVID-19 pandemic should be higher than during normal practice, particularly in men aged 70 years and older. Consideration should be given for postponing non-urgent procedures and promoting non-operative treatment to delay or avoid the need for surgery. Funding: National Institute for Health Research (NIHR), Association of Coloproctology of Great Britain and Ireland, Bowel and Cancer Research, Bowel Disease Research Foundation, Association of Upper Gastrointestinal Surgeons, British Association of Surgical Oncology, British Gynaecological Cancer Society, European Society of Coloproctology, NIHR Academy, Sarcoma UK, Vascular Society for Great Britain and Ireland, and Yorkshire Cancer Research

Modelos de masculinidad en la superación de relaciones sociales

[spa] En esta tesis se realiza un abordaje desde el estudio de los modelos de masculinidad como motor no sólo de cambio en las relaciones de género sino en otras opresiones como el racismo o el edismo. Siguiendo estos planteamientos y la evidencia científica construida desde hace décadas, la finalidad que se ha perseguido es la de demostrar cómo las nuevas masculinidades alternativas son un modelo que contribuye a generar posibilidades para la superación de desigualdades sociales y la violencia de género. Con este fin, se presenta un análisis bibliográfico en el que se identifican estas posibilidades de superación de la desigualdad desde modelos interétnicos que se basan en la nueva masculinidad alternativa (NAM), como son el diálogo igualitario y los grupos y las relaciones de apoyo y solidaridad. Todo ello desde el reconocimiento y puesta en valor de la diversidad. En la misma línea, a partir de una investigación basada en la metodología comunicativa con técnicas cualitativas, se muestra cómo la posición de los hombres NAM contra la doble moral les confiere atractivo. En este caso, la situación analizada es aquella en la que los hombres NAM rechazan perpetuar y ser objeto de prácticas relacionadas con mitos como el de “el descanso del guerrero”, exponiendo claves como la interconexión y unión entre lenguaje de la ética y lenguaje del deseo. Asimismo, se expone otra investigación, también desde la metodología comunicativa, que analiza contextos educativos que generan la participación de las NAM ante situaciones de desigualdad y violencia. Finalmente, aunando todos los elementos mencionados se constata que estos contextos educativos son más transformadores si potencian las relaciones de ayuda y la creación de redes de apoyo. En definitiva, la investigación aporta elementos que evidencian que el modelo NAM es potencialmente útil para favorecer la transformación de las desigualdades sociales y la superación de la violencia de género. Asimismo, identifica nuevas vías de estudio, principalmente en la exploración del marco político, para conocer las posibilidades de acción, tanto a nivel comunitario como individual, de las personas que se posicionan desde los principios con los que se identifican las nuevas masculinidades alternativas

The Las Nuevas Masculinidades Alternativas Interculturales en la Superación de la Violencia

The role of masculinities in overcoming gender violence has been studied in different research studies. However, the role of new masculinities in overcoming violence from an intercultural perspective has not been dealt with in depth. This article presents the current state of the art on studies of new masculinities, aiming to clarify which models of masculinity offer interethnic possibilities for overcoming violence. Thus, a review of the scientific literature in international reference databases has been carried out. First, the dichotomy between the hegemonic model of masculinities that perpetuates violence and inequality, but is socially attractive, versus models of masculinity that have achieved great changes in terms of overcoming inequality, but without attractiveness, is presented. In the second section, we describe how the new model of alternative masculinity combines ethics and desire, thus overcoming the double standard between the two. This represents possibilities for men who want to contribute to overcoming gender violence by participating in more egalitarian relationships that unite ethics and passion.  Interethnic studies are presented that are based on this new model of alternative masculinity and that also breaks with white hegemony, thus breaking down racist prejudices and offering even more possibilities from this cultural diversity.El rol de las masculinidades en la superación de la violencia de género ha sido estudiado en diferentes investigaciones. Sin embargo, el papel de las nuevas masculinidades en la superación de la violencia desde una perspectiva intercultural no ha sido tratado en profundidad. Este artículo presenta el estado actual de los estudios sobre las nuevas masculinidades, con el objetivo de aclarar qué modelos de masculinidad ofrecen posibilidades interétnicas para la superación de la violencia. Para ello, se ha realizado una revisión de la literatura científica en bases de datos internacionales de referencia. En primer lugar, se presenta la dicotomía entre el modelo hegemónico de masculinidades que perpetúa la violencia y la desigualdad, pero es socialmente atractivo, frente a los modelos de masculinidad que han logrado grandes cambios en términos de superación de la desigualdad, pero sin atractivo. En la segunda sección, se describe cómo el nuevo modelo de masculinidad alternativa combina la ética y el deseo, superando así el doble estándar entre ambos. Esto representa posibilidades para los hombres que quieren contribuir a la superación de la violencia de género participando en relaciones más igualitarias que unen la ética y la pasión.  Se presentan estudios interétnicos que se basan en este nuevo modelo de masculinidad alternativa y que además rompe con la hegemonía blanca, rompiendo así los prejuicios racistas y ofreciendo aún más posibilidades desde esta diversidad cultura

ViquiEDU: involucrant a l’alumnat dels Graus d’Educació en la creació de continguts educatius en obert a Viquipèdia

Projecte: 2018PID-UB/035L’objectiu ha estat afavorir que l’alumnat assoleixi els coneixements i les competències necessàries per participar activament en la creació i millora de continguts digitals educatius en obert a la Viquipèdia. Durant el curs 2018-2019 s’ha implementat en tres grups de Sociologia de l’Educació del Grau d’Educació Social i un grup de Pedagogia Social del Grau de Pedagogia. Les activitats portades a terme han estat: 1) sessió d’assessorament tècnic a cada grup per part de membres de l’Amical Wikimedia; 2) sessions de treball a l’aula per a l’elaboració dels articles amb l’assessorament de les professores, incloent debats oberts sobre la fiabilitat i la rigorositat dels continguts digitals; 3) tutories de seguiment per garantir la qualitat del continguts dels articles; 4) seguiment online del desenvolupament del articles pels membres de l’Amical Wikimedia; 5) qüestionari d’autoavaluació (escala de Likert 1-5) dirigit a l’alumnat sobre els coneixements i les competències assolides al llarg del projecte. Alguns del resultats principals en el rang 4-5 (conformitat màxima) han estat, el 35% per “He millorat el meu enteniment sobre la diferència en l'estil d'escriptura entre un text basat en evidències i un text basat en opinions”, el 53% per “He millorat el meu coneixement sobre la fiabilitat de les fonts disponibles” i el 40% en “He millorat les meves habilitats de col·laborar amb els companys/les companyes en el desenvolupament dels continguts”2018PID-UB/035. Programa RIMDA, Recerca, Innovació i Millora de la Docència i l'Aprenentatge. Universitat de Barcelon