L’Altre Ubic: hacia una Gestión Cultural Queer-feminista más Inclusiva y Contemporánea

Aquest article cerca comprendre de quina manera l’art pot contribuir a donar a conèixer i visibilitzar les identitats de gènere no normatives. Amb aquest objectiu, i a través de l’anàlisi d’un cas d’estudi, l’exposició L’Altre Ubic, Migracions del Cos Fragmentat (2020-2023) que recull obres d’art contemporani entorn la fluïdesa del gènere, es planteja la gestió cultural i el revisionisme discursiu queer-feminista com l’estratègia pràctica per construir una gestió cultural més inclusiva i contemporània. L’article explora com L’Altre Ubic presenta característiques principals de la gestió cultural queer-feminista: el revisionisme discursiu de les narratives hegemòniques entorn el gènere, un posicionament situat, la recuperació de narratives minoritzades, la recuperació dels discursos no lineals i la contextualització històrica dels mateixos. Les conclusions recullen l’especificitat del cas d’estudi: d’una banda el seu caràcter meta-cultural i semiòtic; de l’altra, en tant que exemple paradigmàtic de la gestió queer-feminista més enllà dels espais museístics, específicament orientada als espais de dinamització cultural, tals com centres cívics, centres de cultura contemporània i fàbriques de creació. Partint d’una perspectiva construccionista, l’article conclou emfatitzant el caràcter palimpsèstic de les narratives col·lectives, com ho són aquelles entorn la gestió de la cultura i la identitat.This article seeks to understand how art can contribute to making non-normative gender identities known and visible. Bearing in mind this objective we analyse a case study, the exhibition L’Altre Ubic, Migracions del Cos Fragmentat (2020-2023) that gathers contemporary artworks around gender fluidity, to propose cultural management and queer-feminist discursive revisionism as a practical strategy to build a more inclusive and modern cultural management. The article explores how L’Altre Ubic presents the main characteristics of queer-feminist culture management: the discursive revisionism of hegemonic narratives on gender, a located perspective, the recovery of minorized narratives, as well as the recovery of non-linear discourses and their historical contextualization. The conclusions reflect the specificity of the case study: on the one hand, its meta-cultural and semiotic character; on the other hand, its importance as a paradigmatic example of queer-feminist management beyond museums, specifically oriented to cultural platforms devoted to cultural dynamization, such as civic centres, contemporary culture centres and creation factories. Coming from a constructionist perspective, the article highlights the palimpsest character of collective narratives, such as those on culture management and identity.Este artículo busca comprender cómo el arte puede contribuir a dar a conocer y visibilizar las identidades de género no normativas. Con este objetivo, ya través del análisis de un caso de estudio, la exposición L’Altre Ubic, Migracions del Cos Fragmentat (2020-2023) que recoge obras de arte contemporáneo en torno a la fluidez del género, se plantea la gestión cultural y el revisionismo discursivo queer-feminista como estrategia práctica para construir una gestión cultural más inclusiva y contemporánea. El artículo explora cómo L’Altre Ubic presenta características principales de la gestión cultural queer-feminista: el revisionismo discursivo de las narrativas hegemónicas sobre el género, un posicionamiento situado, la recuperación de narrativas minorizadas, la recuperación de los discursos no lineales y su contextualización histórica. Las conclusiones recogen la especificidad del caso de estudio: por un lado, su carácter meta-cultural y semiótico; por otro, como ejemplo paradigmático de la gestión queer-feminista más allá de los espacios museísticos, específicamente orientada a los espacios de dinamización cultural, como centros cívicos, centros de cultura contemporánea y fábricas de creación. Partiendo de una perspectiva construccionista, el artículo concluye enfatizando el carácter palimpséstico de las narrativas colectivas, como lo son aquellas sobre la gestión de la cultura y la identidad

Gamificación Interdisciplinar con TAC: Nuevas Intervenciones Didácticas en el Aula de Educación Secundaria

The lack of motivation, deficient digital competence and non-significant learning are some of the persistence of Secondary Education students in the educational context. Starting from this educational reality, a quantitative study is presented on the perception of students after the implementation of gamified strategies with interdisciplinary technologies and methodologies. This inclusive and innovative proposal was implemented in Comunidad Valenciana Secondary Schools. The research is designed based on survey-type studies, using a cross-sectional quantitative experimental methodology with pre-test and post-test, validated through the Expert Panel method. Descriptive analyzes have been performed, as well as the Student's t-test and unifactorial ANOVA analysis of variance. The instruments used show a strong general internal consistency (α = .89) and in its different dimensions (motivation, gamification, digital skills and interdisciplinarity) being valid for the study. The results confirm that the incorporation of such gamified proposals from interdisciplinary methodologies and technologies increase student motivation, arouse interest in the acquisition of content from different disciplines, help the development of meaningful learning and develop students' digital competence. future citizenship of the 21st century.La falta de motivación, la deficiente competencia digital y el aprendizaje no significativo son algunas de las persistencias del alumnado de Educación Secundaria del contexto educativo. Partiendo de esta realidad educativa, se presenta un estudio cuantitativo sobre la percepción del alumnado tras la implementación de estrategias gamificadas con tecnologías y metodologías interdisciplinares. Esta propuesta integradora e innovadora se implementó en Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Valenciana. La investigación está diseñada en base a estudios tipo encuesta, empleando una metodología experimental cuantitativa transversal con pretest y postest, validados a través del método Panel de Expertos. Se han realizado análisis descriptivos, así como la prueba t de Student y análisis de varianza ANOVA unifactorial. Los instrumentos utilizados muestran una fuerte consistencia interna general (α = .89) y en sus distintas dimensiones (motivación, gamificación, competencias digitales e interdisciplinariedad) siendo válidos para el estudio. Los resultados confirman que la incorporación de tales propuestas gamificadas desde metodologías interdisciplinares y con tecnologías incrementan la motivación del alumnado, despiertan el interés por la adquisición de contenidos de diferentes disciplinas, ayudan al desarrollo de un aprendizaje significativo y desarrollan la competencia digital de los estudiantes, futura ciudadanía del siglo XXI

Expresiones en torno A Masculinidades Positivas en Perfiles Mexicanos en Facebook y TikTok. Una Aproximación desde el Análisis de Contenido

With the objective of identifying the way in which manifestations around masculinities take place in a selection of Mexican profiles that publish content in Spanish on both Facebook and TikTok, around proposals that oppose what Connell identifies as hegemonic masculinity, a content analysis was carried out on a non-probabilistic sample of publications and comments. Main results indicate that the proposals made in the observed sites revolve around participatory parenthood, given in the context of respectful couple relationships, with tolerance for sex-gender diversity, also highlighting free emotional expression as part of self-care that is both mental and physical. Some of the main conclusions suggest that, despite the resistance to the patriarchal structure that can be observed in the digital spaces studied, other research reveals that there are still many manifestations that shows asymmetric positions of power between different sex-gender identities.Con el objetivo de identificar la manera en que tienen lugar manifestaciones en torno a las masculinidades en una selección de perfiles mexicanos que publican contenidos en español tanto en Facebook como en TikTok, a partir de propuestas que se oponen a lo que Connell identifica como masculinidad hegemónica, se realizó un análisis de contenido sobre una muestra no probabilística de publicaciones y comentarios. Los principales resultados indican que las propuestas hechas en los sitios observados giran en torno a una paternidad participativa, dada en el contexto de relaciones de pareja respetuosas, con tolerancia a la diversidad sexo-genérica, resaltando además la libre expresión emocional como parte de un autocuidado que es tanto mental como físico. Algunas de las principales conclusiones sugieren que, a pesar de las resistencias a la estructura patriarcal que es posible observar en los espacios digitales estudiados, otras investigaciones revelan que sigue habiendo una gran cantidad de manifestaciones que manifiestan posiciones asimétricas de poder entre distintas identidades sexo-genéricas

La Investigación Basada en Diseño: Un Ciclo de Mejora en la Formación Inicial de Maestros sobre la Enseñanza De Las Ciencias

This article presents a Improvement Cycle in the Classroom understood as a Desing-Based Research and carried out with students of teachers in the field of science education. It was intended to promote quality learning in relation to the characteristics of science and the contributions of research to science teaching. Six sequences of constructivist and research-inspired activities have been experimented with. The results have been obtained from an initial/final, open and individual questionnaire, and from a map on the learning achieved by the student teams. The analysis shows that valuable learning has been achieved in relation to the scientific method, scientific communication, the characteristics of scientists, with emphasis on the role of women in science, the scientific spirit, the teaching-learning approach through research. and the change of teaching model. Absence of learning has been detected in relation to the importance of intellectual procedures and the characteristics of scientific knowledge. Finally, improvements to be introduced in the experimented activities are provided. This work confirms the importance of Design-Based Research as an epistemological bridge between theory and classroom practice.Este artículo presenta un Ciclo de Mejora en el Aula entendido como una Investigación Basada en Diseño y realizado con estudiantes de maestros en el ámbito de la enseñanza de las ciencias. Se pretendía favorecer un aprendizaje de calidad en relación con las características de la ciencia y las aportaciones de la investigación a la enseñanza de las ciencias. Se han experimentado seis secuencias de actividades de inspiración constructivista e investigativa. Los resultados se han obtenido de un cuestionario inicial/final, abierto e individual, y de un mapa sobre los aprendizajes alcanzados realizados por los equipos de estudiantes. El análisis muestra que se han logrado aprendizajes valiosos en relación con el método científico, la comunicación científica, las características de los científicos, con énfasis en el papel de la mujer en la ciencia, el espíritu científico, el enfoque de enseñanza-aprendizaje por investigación y el cambio de modelo docente. Se ha detectado ausencia de aprendizaje en relación con la importancia de los procedimientos intelectuales y con las características del conocimiento científico. Finalmente, se aportan mejoras a introducir en las actividades experimentadas. Este trabajo confirma la importancia de las Investigaciones Basadas en Diseño como puente epistemológico entre la teoría y la práctica de aula

Más Allá del Yo: el Concepto de Espacio Autobiográfico en la Cultura Audiovisual Contemporánea

En aquest treball introdueixo el concepte d’espai autobiogràfic com una perspectiva per abordar l’exposició de la intimitat del cos i les seves vivències, en el context de la creació audiovisual contemporània. A partir d'una revisió crítica de plantejaments procedents dels estudis literaris (Phillipe Lejeune i Leonor Arfuch) i de la teoria de l'art contemporani (Lea Vergine, Amelia Jones, Estrella de Diego i Rosalind Krauss), busco delinear les principals característiques del terme per aplicar-les a l'estudi d'obres on coexisteixen diferents llenguatges audiovisuals (cinema experimental, documental, videoclip, etc.) i on els elements sonors col·laboren de manera particular a la configuració de l'espai autobiogràfic.In this article, I present the concept of autobiographical space as a viewpoint to confront the exposure of the body's intimacy and its experiences in the context of contemporary audiovisual creation. Through a critical examination of approaches from literary studies (Philippe Lejeune and Leonor Arfuch) and contemporary art theory (Lea Vergine, Amelia Jones, Estrella de Diego, and Rosalind Krauss), I aim to outline the main characteristics of the term and apply them to the study of works in which different audiovisual languages coexist (experimental film, documentary, music videos, and so on) and where sound elements contribute in a specific way to the configuration of autobiographical space.En este trabajo introduzco el concepto de espacio autobiográfico como una perspectiva para abordar la exposición de la intimidad del cuerpo y sus vivencias, en el contexto de la creación audiovisual contemporánea. A partir de una revisión crítica de planteamientos procedentes de los estudios literarios (Phillipe Lejeune y Leonor Arfuch) y de la teoría del arte contemporáneo (Lea Vergine, Amelia Jones, Estrella de Diego y Rosalind Krauss), busco delinear las principales características del término para aplicarlas al estudio de obras donde coexisten distintos lenguajes audiovisuales (cine experimental, documental, videoclip, etc.) y donde los elementos sonoros colaboran de manera particular a la configuración del espacio autobiográfico

Escultura “Trencadis 111”

L'any 2022 es va dur a terme l'encàrrec fotogràfic de l'obra escultòricaTrencadís 111, conjunt escultòric realitzat per Miquel Planas aquestmateix any, compost per 178 peces de diferents mides iseccions en alumini lacat en cinc colors diferents; amb unmida total de 500 metres quadrats.La tasca del fotògraf, aliè des de l'inici al projecte, intentainterpretar la visió de l'escultor en un espai determinat, aportaruna visió diferent, no objectiva, sinó personal, a través de la mirada,de l'experiència del lloc, de la lectura de l'obra en aquest entornconcret.La mirada a través de la càmera, adaptant-se a uns formats, a uns enfocaments va suggerint fragments i conjunts, concordances i dissonàncies, policromies i monocromies, buits i plens que en una miradaIn 2022, the photographic commission of the sculptural work was carried outTrencadís 111, sculptural group made by Miquel Planas that same year, composed of 178 pieces of different sizes andsections in lacquered aluminum in five different colors; with a total size of 500 square meters.The work of the photographer, unrelated to the project from the beginning, attempts interpret the sculptor's vision in a given space, provide a different vision, not objective, but personal, through the gaze,from the experience of the place, from reading the work in that environmentconcrete.The look through the camera, adapting to some formats, some approaches suggests fragments and sets, concordances and dissonances, polychromes and monochromes, voids and fullness that in a look.En 2022 se llevó a cabo el encargo fotográfico de la obra escultórica Trencadís 111, conjunto escultórico realizado por Miquel Planas ese mismo año, compuesto por ciento setenta y ocho piezas de diferentes tamaños y secciones en aluminio lacado en cinco diferentes colores; con un tamaño total de quinientos metros cuadrados. La labor del fotógrafo, ajeno desde el inicio al proyecto, intenta interpretar la visión del escultor en un espacio determinado, aportar una distinta visión, no objetiva, si no personal, a través de la mirada, de la experiencia del lugar, de la lectura de la obra en ese entorno concreto. La mirada a través de la cámara, adaptándose a unos formatos, a unos enfoques va sugiriendo fragmentos y conjuntos, concordancias y disonancias, policromías y monocromías, vacíos y llenos que en una mirada.

La No Neutralidad en Educación Social: Posicionamiento de las Universidades Públicas Catalanas sobre la Violencia de Género

Through a discursive analysis using proposals from Feminist Action-Participation Research and Communicative Methodology, the idea of neutrality and non-neutrality in Catalan public universities will be examined, generally, and in the Social Education degrees and their relationship with gender violence, specifically. It is emphasized that the supposed neutrality in social education is fictitious, as various factors such as the beliefs and values of the teaching staff, the political system, ideologies, available resources, and the country's context influence the curricular content, how it is taught, how students interpret it, and how they apply it to their lives. In this sense, the need to work towards offering a variety of perspectives and fostering critical thinking in students is proposed. Likewise, the importance of actions and awareness going hand in hand is suggested to reverse the situation and address the need to improve training to prevent gender violence.A través de un análisis discursivo mediante la utilización de propuestas propias de la Investigación-Acción-Participación-Feminista y de la Metodología Comunicativa, se analizará la idea de la neutralidad y la no neutralidad en las universidades públicas catalanas, en general, y en los grados de Educación Social y en su relación con la violencia de género, en particular. Se destaca que la supuesta neutralidad en la educación social es ficticia, ya que diversos factores como las creencias y valores del profesorado, el sistema político, las ideologías, los recursos disponibles, el contexto del país influyen en el contenido curricular, la forma en cómo se imparte, cómo los y las estudiantes lo interpretan y en cómo lo aplican a sus vidas. En este sentido, se propone la necesidad de trabajar para ofrecer una variedad de perspectivas y fomentar el pensamiento crítico en el alumnado. Asimismo, se sugiere la importancia de que las acciones y la consciencia vayan cogidas de la mano para revertir la situación y abordar la necesidad de mejorar la formación para prevenir la violencia de género

Lenguajes de la Fotografía

Aquest article tracta de reflexionar sobre algunes maneres d'aproximar-se a la fotografia. Així com passa amb el text, la fotografia és també un mitjà que afavoreix la creació, el descobriment de mons o situacions imaginades. L'acte de fotografiar condueix a maneres diferents de pensar, d'observar, de mirar i també d'expressar simbòlicament. La seva realització no s'hauria de centrar únicament en el resultat final, és a dir, la imatge desitjada, sinó també en el procés, els passos previs que permeten descobrir altres representacions, nous pensaments que afavoreixen la selecció d'unes imatges o d'altres de formes diverses. També les repeticions, eliminacions, cerques o troballes de vegades imprevistes són substàncies del pensament fotogràfic. Es destaca la importància de descobrir en la fotografia allò que queda implícit, allò que no s'aprecia visualment, no només per a qui realitza la fotografia sinó també per a qui la contempla. Finalment es presenten quatre parells de fotografies sense cap títol, la possible relació de les quals dos a dos conviden a ser contemplades de forma simbòlica.This article tries to reflect on some ways of approaching photography. As it happens with text, photography is also a medium that favors creation, the discovery of imagined worlds or situations. The act of photographing leads to different ways of thinking, of observing, of looking and also of expressing symbolically. Its realization should not only focus on the final result, that is, the desired image, but also on the process, the previous steps that allow the discovery of other representations, new thoughts that favor the selection of one or other images in different ways. Also the repetitions, eliminations, searches or sometimes unforeseen findings are substances of photographic thought. The importance of discovering in photography that which is implicit, that which is not appreciated visually, not only for the one who takes the photograph but also for the one who contemplates it, is emphasized. Finally, four pairs of untitled photographs are presented, whose possible two-by-two relationship invites to be contemplated in a symbolic way.El presente artículo trata de reflexionar acerca de algunas formas de aproximarse a la fotografía. Así como sucede con el texto, la fotografía es también un medio que favorece la creación, el descubrimiento de mundos o situaciones imaginadas. El acto de fotografiar conduce a distintas formas de pensar, de observar, de mirar y también de expresar simbólicamente. Su realización no debería centrarse únicamente en el resultado final, es decir, la imagen deseada, sino también en el proceso, los pasos previos que permiten descubrir otras representaciones, nuevos pensamientos que favorecen la selección de unas u otras imágenes de formas diversas. También las repeticiones, eliminaciones, búsquedas o hallazgos a veces imprevistos son sustancias del pensamiento fotográfico. Se destaca la importancia de descubrir en la fotografía aquello que queda implícito, aquello que no se aprecia visualmente, no sólo para quien realiza la fotografía sino también para quien la contempla. Finalmente se presentan cuatro pares de fotografías sin título alguno, cuya posible relación dos a dos invita a ser contempladas de forma simbólica

Educación Infantil durante el Conflicto y el Cambio: Aprendiendo de la Experiencia de la Segunda Guerra Mundial de Breslau, Alemania/Wroclaw, Polonia

This research explores Early Childhood Education (ECE) during an intensely chaotic historical period in one city in Eastern/Central Europe. Breslau, initially a German city, was transferred to Poland and renamed  Wroclaw in 1945 after World War 2. Breslau/Wroclaw experienced intense upheaval before, during, and after the war including the almost complete physical devastation of the city and the ensuing massive migration from the expulsion of ethnic Germans and the resettlement of Poles from eastern regions. The impact of war and government policies on the development and continuance of Early Childhood Education as Hitler and National Socialism rose to power, during the months of uncertainty around the end of the war, and on the establishment of a new system of Early Childhood Education in Wroclaw under Soviet domination receive focus in this paper. The results and discussion are applied to contemporary circumstances such as the current crisis in Ukraine, as well as social and political upheaval arising from other emergencies.Esta investigación explora la Educación Infantil Temprana (ECE, por sus siglas en inglés) durante un período histórico intensamente caótico en una ciudad de Europa Central y del Este. Breslau, inicialmente una ciudad alemana, fue transferida a Polonia y se convirtió en Wroclaw en 1945 después de la Segunda Guerra Mundial. Breslau/Wroclaw experimentó una intensa agitación antes, durante y después de la guerra, incluida la devastación física casi total de la ciudad y la consiguiente migración masiva desde el expulsión de los alemanes étnicos y el reasentamiento de los polacos de las regiones del este. El impacto de la guerra y las políticas gubernamentales en el desarrollo y la continuación de la Educación de la Primera Infancia cuando Hitler y el nacionalsocialismo subieron al poder, durante los meses de incertidumbre en torno al final de la guerra, y en el establecimiento de un nuevo sistema de Educación de la Primera Infancia en Wroclaw bajo la dominación soviética recibe atención en este documento. Los resultados y la discusión se aplican a circunstancias contemporáneas como la actual crisis en Ucrania, así como la convulsión social y política derivada de otras emergencias

Estudio Histórico-Organizacional de la Instauración de la Universidad Dominica en Chile Durante la Colonia

A methodological framework is presented to approach organizational studies from a transdisciplinary sociohistorical perspective. This framework is used to account for the process of the establishment of the Dominican College-University in Chile during the colonial period. This analysis begins by exploring the social meaning of the university from the perspective of a systemic-interpretative approach. From the understanding of the university as an organization with a social meaning rooted in the Chilean colonial society, two possible meanings are deployed from the review of the historical process of credential evaluation and spatial location of the universities. The findings allow us to conclude on the role of the university as a mechanism of cultural reproduction of the metropolis and the instrumentalization of the territory and its inhabitants to consolidate the hegemonic dominion of the crown.Se presenta un marco metodológico para abordar los estudios organizacionales desde una perspectiva sociohistórica transdisciplinaria. Este marco es empleado para dar cuenta del proceso de instauración del Colegio-Universidad Dominico en Chile durante la colonia. Este análisis parte por explorar el sentido social de la institución universitaria desde la perspectiva de un enfoque sistémico-interpretativo. A partir de la comprensión de la universidad como una organización con un sentido social enraizado en la sociedad colonial chilena se despliegan dos posibles sentidos a partir de la revisión del proceso histórico de evaluación de credenciales y ubicación espacial de las universidades. Los hallazgos permiten concluir sobre el rol que se le adjudicó a la universidad como mecanismo de reproducción cultural de la metrópoli y la instrumentalización del territorio y sus moradores para consolidar el dominio hegemónico de la corona