L’Altre Ubic: hacia una Gestión Cultural Queer-feminista más Inclusiva y Contemporánea

Aquest article cerca comprendre de quina manera l’art pot contribuir a donar a conèixer i visibilitzar les identitats de gènere no normatives. Amb aquest objectiu, i a través de l’anàlisi d’un cas d’estudi, l’exposició L’Altre Ubic, Migracions del Cos Fragmentat (2020-2023) que recull obres d’art contemporani entorn la fluïdesa del gènere, es planteja la gestió cultural i el revisionisme discursiu queer-feminista com l’estratègia pràctica per construir una gestió cultural més inclusiva i contemporània. L’article explora com L’Altre Ubic presenta característiques principals de la gestió cultural queer-feminista: el revisionisme discursiu de les narratives hegemòniques entorn el gènere, un posicionament situat, la recuperació de narratives minoritzades, la recuperació dels discursos no lineals i la contextualització històrica dels mateixos. Les conclusions recullen l’especificitat del cas d’estudi: d’una banda el seu caràcter meta-cultural i semiòtic; de l’altra, en tant que exemple paradigmàtic de la gestió queer-feminista més enllà dels espais museístics, específicament orientada als espais de dinamització cultural, tals com centres cívics, centres de cultura contemporània i fàbriques de creació. Partint d’una perspectiva construccionista, l’article conclou emfatitzant el caràcter palimpsèstic de les narratives col·lectives, com ho són aquelles entorn la gestió de la cultura i la identitat.This article seeks to understand how art can contribute to making non-normative gender identities known and visible. Bearing in mind this objective we analyse a case study, the exhibition L’Altre Ubic, Migracions del Cos Fragmentat (2020-2023) that gathers contemporary artworks around gender fluidity, to propose cultural management and queer-feminist discursive revisionism as a practical strategy to build a more inclusive and modern cultural management. The article explores how L’Altre Ubic presents the main characteristics of queer-feminist culture management: the discursive revisionism of hegemonic narratives on gender, a located perspective, the recovery of minorized narratives, as well as the recovery of non-linear discourses and their historical contextualization. The conclusions reflect the specificity of the case study: on the one hand, its meta-cultural and semiotic character; on the other hand, its importance as a paradigmatic example of queer-feminist management beyond museums, specifically oriented to cultural platforms devoted to cultural dynamization, such as civic centres, contemporary culture centres and creation factories. Coming from a constructionist perspective, the article highlights the palimpsest character of collective narratives, such as those on culture management and identity.Este artículo busca comprender cómo el arte puede contribuir a dar a conocer y visibilizar las identidades de género no normativas. Con este objetivo, ya través del análisis de un caso de estudio, la exposición L’Altre Ubic, Migracions del Cos Fragmentat (2020-2023) que recoge obras de arte contemporáneo en torno a la fluidez del género, se plantea la gestión cultural y el revisionismo discursivo queer-feminista como estrategia práctica para construir una gestión cultural más inclusiva y contemporánea. El artículo explora cómo L’Altre Ubic presenta características principales de la gestión cultural queer-feminista: el revisionismo discursivo de las narrativas hegemónicas sobre el género, un posicionamiento situado, la recuperación de narrativas minorizadas, la recuperación de los discursos no lineales y su contextualización histórica. Las conclusiones recogen la especificidad del caso de estudio: por un lado, su carácter meta-cultural y semiótico; por otro, como ejemplo paradigmático de la gestión queer-feminista más allá de los espacios museísticos, específicamente orientada a los espacios de dinamización cultural, como centros cívicos, centros de cultura contemporánea y fábricas de creación. Partiendo de una perspectiva construccionista, el artículo concluye enfatizando el carácter palimpséstico de las narrativas colectivas, como lo son aquellas sobre la gestión de la cultura y la identidad

Gamificación Interdisciplinar con TAC: Nuevas Intervenciones Didácticas en el Aula de Educación Secundaria

The lack of motivation, deficient digital competence and non-significant learning are some of the persistence of Secondary Education students in the educational context. Starting from this educational reality, a quantitative study is presented on the perception of students after the implementation of gamified strategies with interdisciplinary technologies and methodologies. This inclusive and innovative proposal was implemented in Comunidad Valenciana Secondary Schools. The research is designed based on survey-type studies, using a cross-sectional quantitative experimental methodology with pre-test and post-test, validated through the Expert Panel method. Descriptive analyzes have been performed, as well as the Student's t-test and unifactorial ANOVA analysis of variance. The instruments used show a strong general internal consistency (α = .89) and in its different dimensions (motivation, gamification, digital skills and interdisciplinarity) being valid for the study. The results confirm that the incorporation of such gamified proposals from interdisciplinary methodologies and technologies increase student motivation, arouse interest in the acquisition of content from different disciplines, help the development of meaningful learning and develop students' digital competence. future citizenship of the 21st century.La falta de motivación, la deficiente competencia digital y el aprendizaje no significativo son algunas de las persistencias del alumnado de Educación Secundaria del contexto educativo. Partiendo de esta realidad educativa, se presenta un estudio cuantitativo sobre la percepción del alumnado tras la implementación de estrategias gamificadas con tecnologías y metodologías interdisciplinares. Esta propuesta integradora e innovadora se implementó en Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Valenciana. La investigación está diseñada en base a estudios tipo encuesta, empleando una metodología experimental cuantitativa transversal con pretest y postest, validados a través del método Panel de Expertos. Se han realizado análisis descriptivos, así como la prueba t de Student y análisis de varianza ANOVA unifactorial. Los instrumentos utilizados muestran una fuerte consistencia interna general (α = .89) y en sus distintas dimensiones (motivación, gamificación, competencias digitales e interdisciplinariedad) siendo válidos para el estudio. Los resultados confirman que la incorporación de tales propuestas gamificadas desde metodologías interdisciplinares y con tecnologías incrementan la motivación del alumnado, despiertan el interés por la adquisición de contenidos de diferentes disciplinas, ayudan al desarrollo de un aprendizaje significativo y desarrollan la competencia digital de los estudiantes, futura ciudadanía del siglo XXI

Expresiones en torno A Masculinidades Positivas en Perfiles Mexicanos en Facebook y TikTok. Una Aproximación desde el Análisis de Contenido

With the objective of identifying the way in which manifestations around masculinities take place in a selection of Mexican profiles that publish content in Spanish on both Facebook and TikTok, around proposals that oppose what Connell identifies as hegemonic masculinity, a content analysis was carried out on a non-probabilistic sample of publications and comments. Main results indicate that the proposals made in the observed sites revolve around participatory parenthood, given in the context of respectful couple relationships, with tolerance for sex-gender diversity, also highlighting free emotional expression as part of self-care that is both mental and physical. Some of the main conclusions suggest that, despite the resistance to the patriarchal structure that can be observed in the digital spaces studied, other research reveals that there are still many manifestations that shows asymmetric positions of power between different sex-gender identities.Con el objetivo de identificar la manera en que tienen lugar manifestaciones en torno a las masculinidades en una selección de perfiles mexicanos que publican contenidos en español tanto en Facebook como en TikTok, a partir de propuestas que se oponen a lo que Connell identifica como masculinidad hegemónica, se realizó un análisis de contenido sobre una muestra no probabilística de publicaciones y comentarios. Los principales resultados indican que las propuestas hechas en los sitios observados giran en torno a una paternidad participativa, dada en el contexto de relaciones de pareja respetuosas, con tolerancia a la diversidad sexo-genérica, resaltando además la libre expresión emocional como parte de un autocuidado que es tanto mental como físico. Algunas de las principales conclusiones sugieren que, a pesar de las resistencias a la estructura patriarcal que es posible observar en los espacios digitales estudiados, otras investigaciones revelan que sigue habiendo una gran cantidad de manifestaciones que manifiestan posiciones asimétricas de poder entre distintas identidades sexo-genéricas

La Investigación Basada en Diseño: Un Ciclo de Mejora en la Formación Inicial de Maestros sobre la Enseñanza De Las Ciencias

This article presents a Improvement Cycle in the Classroom understood as a Desing-Based Research and carried out with students of teachers in the field of science education. It was intended to promote quality learning in relation to the characteristics of science and the contributions of research to science teaching. Six sequences of constructivist and research-inspired activities have been experimented with. The results have been obtained from an initial/final, open and individual questionnaire, and from a map on the learning achieved by the student teams. The analysis shows that valuable learning has been achieved in relation to the scientific method, scientific communication, the characteristics of scientists, with emphasis on the role of women in science, the scientific spirit, the teaching-learning approach through research. and the change of teaching model. Absence of learning has been detected in relation to the importance of intellectual procedures and the characteristics of scientific knowledge. Finally, improvements to be introduced in the experimented activities are provided. This work confirms the importance of Design-Based Research as an epistemological bridge between theory and classroom practice.Este artículo presenta un Ciclo de Mejora en el Aula entendido como una Investigación Basada en Diseño y realizado con estudiantes de maestros en el ámbito de la enseñanza de las ciencias. Se pretendía favorecer un aprendizaje de calidad en relación con las características de la ciencia y las aportaciones de la investigación a la enseñanza de las ciencias. Se han experimentado seis secuencias de actividades de inspiración constructivista e investigativa. Los resultados se han obtenido de un cuestionario inicial/final, abierto e individual, y de un mapa sobre los aprendizajes alcanzados realizados por los equipos de estudiantes. El análisis muestra que se han logrado aprendizajes valiosos en relación con el método científico, la comunicación científica, las características de los científicos, con énfasis en el papel de la mujer en la ciencia, el espíritu científico, el enfoque de enseñanza-aprendizaje por investigación y el cambio de modelo docente. Se ha detectado ausencia de aprendizaje en relación con la importancia de los procedimientos intelectuales y con las características del conocimiento científico. Finalmente, se aportan mejoras a introducir en las actividades experimentadas. Este trabajo confirma la importancia de las Investigaciones Basadas en Diseño como puente epistemológico entre la teoría y la práctica de aula

La No Neutralidad en Educación Social: Posicionamiento de las Universidades Públicas Catalanas sobre la Violencia de Género

Through a discursive analysis using proposals from Feminist Action-Participation Research and Communicative Methodology, the idea of neutrality and non-neutrality in Catalan public universities will be examined, generally, and in the Social Education degrees and their relationship with gender violence, specifically. It is emphasized that the supposed neutrality in social education is fictitious, as various factors such as the beliefs and values of the teaching staff, the political system, ideologies, available resources, and the country's context influence the curricular content, how it is taught, how students interpret it, and how they apply it to their lives. In this sense, the need to work towards offering a variety of perspectives and fostering critical thinking in students is proposed. Likewise, the importance of actions and awareness going hand in hand is suggested to reverse the situation and address the need to improve training to prevent gender violence.A través de un análisis discursivo mediante la utilización de propuestas propias de la Investigación-Acción-Participación-Feminista y de la Metodología Comunicativa, se analizará la idea de la neutralidad y la no neutralidad en las universidades públicas catalanas, en general, y en los grados de Educación Social y en su relación con la violencia de género, en particular. Se destaca que la supuesta neutralidad en la educación social es ficticia, ya que diversos factores como las creencias y valores del profesorado, el sistema político, las ideologías, los recursos disponibles, el contexto del país influyen en el contenido curricular, la forma en cómo se imparte, cómo los y las estudiantes lo interpretan y en cómo lo aplican a sus vidas. En este sentido, se propone la necesidad de trabajar para ofrecer una variedad de perspectivas y fomentar el pensamiento crítico en el alumnado. Asimismo, se sugiere la importancia de que las acciones y la consciencia vayan cogidas de la mano para revertir la situación y abordar la necesidad de mejorar la formación para prevenir la violencia de género

Educación Infantil durante el Conflicto y el Cambio: Aprendiendo de la Experiencia de la Segunda Guerra Mundial de Breslau, Alemania/Wroclaw, Polonia

This research explores Early Childhood Education (ECE) during an intensely chaotic historical period in one city in Eastern/Central Europe. Breslau, initially a German city, was transferred to Poland and renamed  Wroclaw in 1945 after World War 2. Breslau/Wroclaw experienced intense upheaval before, during, and after the war including the almost complete physical devastation of the city and the ensuing massive migration from the expulsion of ethnic Germans and the resettlement of Poles from eastern regions. The impact of war and government policies on the development and continuance of Early Childhood Education as Hitler and National Socialism rose to power, during the months of uncertainty around the end of the war, and on the establishment of a new system of Early Childhood Education in Wroclaw under Soviet domination receive focus in this paper. The results and discussion are applied to contemporary circumstances such as the current crisis in Ukraine, as well as social and political upheaval arising from other emergencies.Esta investigación explora la Educación Infantil Temprana (ECE, por sus siglas en inglés) durante un período histórico intensamente caótico en una ciudad de Europa Central y del Este. Breslau, inicialmente una ciudad alemana, fue transferida a Polonia y se convirtió en Wroclaw en 1945 después de la Segunda Guerra Mundial. Breslau/Wroclaw experimentó una intensa agitación antes, durante y después de la guerra, incluida la devastación física casi total de la ciudad y la consiguiente migración masiva desde el expulsión de los alemanes étnicos y el reasentamiento de los polacos de las regiones del este. El impacto de la guerra y las políticas gubernamentales en el desarrollo y la continuación de la Educación de la Primera Infancia cuando Hitler y el nacionalsocialismo subieron al poder, durante los meses de incertidumbre en torno al final de la guerra, y en el establecimiento de un nuevo sistema de Educación de la Primera Infancia en Wroclaw bajo la dominación soviética recibe atención en este documento. Los resultados y la discusión se aplican a circunstancias contemporáneas como la actual crisis en Ucrania, así como la convulsión social y política derivada de otras emergencias

Estudio Histórico-Organizacional de la Instauración de la Universidad Dominica en Chile Durante la Colonia

A methodological framework is presented to approach organizational studies from a transdisciplinary sociohistorical perspective. This framework is used to account for the process of the establishment of the Dominican College-University in Chile during the colonial period. This analysis begins by exploring the social meaning of the university from the perspective of a systemic-interpretative approach. From the understanding of the university as an organization with a social meaning rooted in the Chilean colonial society, two possible meanings are deployed from the review of the historical process of credential evaluation and spatial location of the universities. The findings allow us to conclude on the role of the university as a mechanism of cultural reproduction of the metropolis and the instrumentalization of the territory and its inhabitants to consolidate the hegemonic dominion of the crown.Se presenta un marco metodológico para abordar los estudios organizacionales desde una perspectiva sociohistórica transdisciplinaria. Este marco es empleado para dar cuenta del proceso de instauración del Colegio-Universidad Dominico en Chile durante la colonia. Este análisis parte por explorar el sentido social de la institución universitaria desde la perspectiva de un enfoque sistémico-interpretativo. A partir de la comprensión de la universidad como una organización con un sentido social enraizado en la sociedad colonial chilena se despliegan dos posibles sentidos a partir de la revisión del proceso histórico de evaluación de credenciales y ubicación espacial de las universidades. Los hallazgos permiten concluir sobre el rol que se le adjudicó a la universidad como mecanismo de reproducción cultural de la metrópoli y la instrumentalización del territorio y sus moradores para consolidar el dominio hegemónico de la corona

Silencio del Empleado Predicho por Liderazgo Abusivo y Ostracismo Laboral: Papel de la Distancia Jerárquica del Empleado

The proposed research aimed to examine abusive leadership and workplace ostracism as predictors of employee silence among school teachers in Sargodha, Pakistan. Studies further tend to examine the moderating role of power distance. Purposive sampling was employed to acquire the data. The research variables were quantified using the Abusive Supervision Scale (Mitchell & Ambrose, 2007), Workplace Exclusion Scale (Hitlan & Noel, 2009), Silence Scale (Van Dyne et al., 2003) and Power Distance Scale (Dorfman & Howell, 1988). Pearson correlation analysis revealed a significant relationship between abusive leadership, workplace ostracism, employee silence, and power distance. Results showed that abusive leadership, ostracism, silence, and power distance have a positive relationship with each other. The findings of linear regression revealed that abusive leadership, ostracism and power distance positively predicted employee silence. Moderation analysis revealed that power distance significantly moderated the relationship of abusive leadership and workplace ostracism with employee silence. The proposed research provides some recommendations and conclusions for future researchers who may be interested in examining the abuse that teachers experience in a high-power-distance culture that compels them to act silently.La investigación propuesta tuvo como objetivo examinar el liderazgo abusivo y el ostracismo laboral como predictores del silencio de los empleados entre los profesores de escuela en Sargodha, Pakistán. Los estudios también tienden a examinar el papel moderador de la distancia jerárquica. Se utilizó un muestreo intencional para adquirir los datos. Las variables de investigación se cuantificaron utilizando la Escala de Supervisión Abusiva (Mitchell & Ambrose, 2007), la Escala de Exclusión Laboral (Hitlan & Noel, 2009), la Escala de Silencio (Van Dyne et al., 2003) y la Escala de Distancia Jerárquica (Dorfman & Howell, 1988). El análisis de correlación de Pearson reveló una relación significativa entre el liderazgo abusivo, el ostracismo laboral, el silencio de los empleados y la distancia jerárquica. Los resultados mostraron que el liderazgo abusivo, el ostracismo, el silencio y la distancia jerárquica tienen una relación positiva entre sí. Los hallazgos de la regresión lineal revelaron que el liderazgo abusivo, el ostracismo y la distancia jerárquica predijeron positivamente el silencio de los empleados. El análisis de moderación reveló que la distancia jerárquica moderó significativamente la relación del liderazgo abusivo y el ostracismo laboral con el silencio de los empleados. La investigación propuesta proporciona algunas recomendaciones y conclusiones para futuros investigadores que puedan estar interesados en examinar el abuso que experimentan los profesores en una cultura de alta distancia jerárquica que los obliga a actuar en silencio

Infancias Campesinas e Infancias Urbanas. Un acercamiento desde los silabarios ‘Mi Tesoro’ y ‘Mi Tierra’ (Chile, 1942-1950)

In Chile, during the radical governments (1938-1946), the Ministry of Public Education implemented several initiatives to expand and transform the school system, modernize pedagogical practices, and strengthen rural education. One of these actions was the creation of two syllabaries for urban and rural elementary school students. This article aims to analyze the representation of childhood in the syllabaries Mi tesoro (for urban schools) and Mi tierra (for rural schools), distributed between 1942 and 1950. The texts and illustrations were analyzed using the Content Analysis method. We concluded that these texts configured and disseminated, on the one hand, a vision of rural childhood linked to productivity and agricultural work; and, on the other hand, an ideology of urban childhood that not only had the possibility of appropriating literate culture, but also enjoyed recreational activities in the urban space.En Chile, durante los gobiernos radicales (1938-1946), el Ministerio de Educación Pública implementó diversas iniciativas para ampliar y transformar el sistema escolar, modernizar las prácticas pedagógicas y fortalecer la educación rural. Una de estas acciones fue la creación de dos silabarios para estudiantes de escuelas primarias urbanas y rurales. Este artículo tiene como objetivo analizar la representación de las infancias en los silabarios Mi tesoro (para escuelas urbanas) y Mi tierra (para escuelas rurales), distribuidos entre 1942 y 1950. Los textos e ilustraciones que forman parte de los silabarios fueron analizados a partir de la técnica de Análisis de Contenido. Se concluye que estos textos configuraron y difundieron, por un lado, una visión de niñez rural vinculada con la productividad y el trabajo agrícola; y, por otro, un ideario de infancia urbana que no solo tenía la posibilidad de apropiarse de la cultura letrada, sino que también disfrutaba de actividades recreativas en el espacio urbano

Prácticas de Liderazgo en los Jardines Infantiles: Un Debate entre Capacidades, Importancia y Urgencia

Leadership has been identified as one of the most important variables for the success of any educational organization. Previous investigations have focused on the school world, paying less attention to the direction of educational units of preschool education. Considering the recent interest at the international level and in Chile, to develop kindergarten directors as leaders, it is essential to know how the directors understand and implement their role. Inspired by the work of Aubrey et al. (2013) and developed in the context of public gardens managed by the National Board of Kindergartens in Chile, this study seeks to explore the conceptions and practices present in the managerial role. A questionnaire was applied to 86 directors of gardens, inviting them to organize a series of 18 key practices according to three independent dimensions: importance, frequency and capacity. The results show an emphasis on those related to the protection of community rights, a greater capacity to take care of the team and a greater frequency of practices related to establishing direction, evidencing tensions in what is identified as a priority, what they implement and the capacities they perceive to lead. Implications for research, development and policy are discussed.El liderazgo ha sido identificado como una de las variables más importantes para el éxito de cualquier organización educativa. Investigaciones previas se han focalizado en el mundo escolar, prestando menor atención a la dirección de unidades educativas de educación parvularia. Considerando el reciente interés internacional y en Chile, por desarrollar a las directoras de jardines infantiles como líderes, es fundamental conocer cómo las directoras entienden e implementan su rol. Inspirados por el trabajo de Aubrey et al. (2013) y desarrollado en el contexto de jardines públicos administrados por la Junta Nacional de Jardines Infantiles en Chile, este estudio busca explorar las concepciones y prácticas presentes en el rol directivo. Se aplicó un cuestionario a 86 directoras de jardines, invitando a organizar una serie de 18 prácticas claves de acuerdo con tres dimensiones independientes: importancia, frecuencia y capacidad. Los resultados muestran un énfasis en las prácticas relacionadas a la protección de derechos de la comunidad, una mayor capacidad para cuidar al equipo y una mayor frecuencia de prácticas vinculadas a establecer dirección, evidenciando tensiones en lo que se identifica como prioritario, lo que implementan y las capacidades que perciben para liderar. Implicancias para la investigación, desarrollo y políticas son discutidas.