Ecoformação nos anos iniciais do ensino fundamental: a produção científica entre 2005 e 2021

Este artigo apresenta um estudo acerca de como o campo científico discute a ecoformação nos anos iniciais do ensino fundamental. Para tanto, tem-se como objetivo geral analisar a produção científica sobre a ecoformação nos iniciais do ensino fundamental no período de 2005 a 2021. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo Estado da Arte, na qual, inicialmente, a partir do mapeamento realizado na BTDT e na CAPES, foram localizados 63 trabalhos utilizando o descritor “ecoformação”, entretanto, após análise, apenas 6 abarcavam o tema pesquisado. Como referencial teórico, foram utilizados: Morin (2000, 2017), Moraes (2015, 2021) e Pineau (2000). Os resultados das pesquisas apontam que a prática docente, na visão da ecoformação, à luz da complexidade e transdisciplinaridade, desenvolve o protagonismo dos estudantes, o que contribui para uma mudança de postura frente às questões socioambientais, para que se possa estar atento e cuidar dos problemas ambientais do nosso planeta, defender todas as formas de vida, defender o interesse dos povos, respeitar as suas tradições e a diversidade cultural. Tendo em vista que os estudantes desta faixa etária estão no início do desenvolvimento do pensamento crítico, ressalta-se a necessidade de produções científicas sobre práticas pedagógicas que abordem a ecoformação, ou seja, as experiências de convivência social e ambiental, cultural, que sustentem a vida no planeta Terra

A educação a distância na perspectiva transdisciplinar: a contribuição das disciplinas de Laboratório de Pesquisa no curso de Pedagogia

A educação a distância, por ser compreendida como uma abordagem quetranscende os limites da dimensão espacial, temporal, cultural e curricular, apresenta-seintimamente associada aos princípios e características da transdisciplinaridade. Ametodologia transdisciplinar está organizada em torno de três pilares, quais sejam: acomplexidade, a lógica do terceiro incluído, e os diferentes níveis de realidade. Estapesquisa visou analisar, à luz dessa teoria, as experiências desenvolvidas no conjuntode disciplinas Laboratório de Pesquisa no curso de Pedagogia, oferecido pelaUniversidade Católica de Brasília, na modalidade a distância. Os dados analisadosforam coletados a partir de uma pesquisa realizada com estudantes do curso, em agostode 2009. O processo de coleta deu-se por meio de um questionário enviadoeletronicamente a 60 estudantes, matriculados do 2º ao 6º semestre do curso. A análiseconsiderou os princípios da transdisciplinaridade, tendo como foco o conteúdo e asestratégias didáticas utilizadas na disciplina e a mediação pedagógica realizada peloprofessor. Os resultados apontaram elevados índices de concordância dos alunos emrelação às questões apresentadas, o que nos permite reconhecer nas disciplinas deLaboratório de Pesquisa os princípios dimensionados na teoria transdisciplinar

INTERAÇÃO, COOPERAÇÃO E SISTEMATIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM AMBIENTE VIRTUAL: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA INOVADORA

Os ambientes virtuais de aprendizagem concentram diferentes recursos e ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona, que representam um arsenal tecnológico com elevado potencial, que somente pode ser explorado em sua plenitude por meio de propostas metodológicas inovadoras. O presente trabalho descreve uma proposta de utilização de ambientes virtuais que privilegia os processos de interação, cooperação esistematização das experiências em favor da efetividade dos processos de ensino e aprendizagem. Para comprovação de tal efetividade, são apresentados resultados de uma pesquisa realizada junto a estudantes de cursos de pós-graduação a distância, que evidenciam as contribuições que os momentos individuais e coletivos previstos na proposta metodológica aplicada podem representar para a aprendizagem dos estudantes

Edgar Morin e Paulo Freire e suas contribuições para a formação docente e a prática pedagógica

Resumo: este estudo objetivou analisar pesquisas realizadas em programas de pós-graduação stricto sensu cujo referencial teórico tenha como base contribuições de Edgar Morin e de Paulo Freire. O artigo destaca as contribuições desses autores para a formação docente e para práticas pedagógicas articuladas às demandas locais e globais. Constituindo-se como um estudo bibliográfico, de abordagem qualitativa, a pesquisa mapeou teses e dissertações no Catálogo da CAPES considerando como descritores os nomes dos dois autores individualmente, mas que também apresentassem em seus títulos uma relação de ambos os autores com a formação docente ou com a prática pedagógica. Da análise das teses e dissertações, observou-se que tanto as pesquisas que trouxeram como base os pensamentos de Morin como as que se apoiaram em Freire destacam contribuições dos autores para a compreensão da interdependência entre formação docente e prática pedagógica, com destaque, também, para a necessidade de se repensar a educação, mesmo considerando as especificidades que distinguem o pensamento de ambos os autores

A REFORMA DO ENSINO MÉDIO:

O presente artigo discute as perspectivas juvenis sobre as práticas docentes e uso das tecnologias digitais no percurso da implementação da nova organização curricular desencadeada pela reforma do Ensino Médio (Lei nº 13.415/2017). Para tanto, dialoga com os dados coletados, na perspectiva discente, sobre o uso de tecnologias como recurso didático-pedagógico em aulas do Ensino Médio disponibilizado pelo relatório da pesquisa “Vamos falar sobre Ensino Médio? Os/as jovens estudantes e suas percepções de currículo no Brasil Marista”, lançado em 2020.  O estudo abrangeu jovens de escolas presentes em 18 estados brasileiros, desenvolvendo-se em duas etapas: 1ª) Fase exploratória quantitativa, com participação de 3089 jovens respondentes de questionário online autoaplicável; 2ª) Fase qualitativa, com participação de 80 jovens, sistematizados em 10 grupos focais, em diferentes regiões do país. É possível afirmar que considerar as percepções e as concepções dos jovens estudantes do Ensino Médio, no desenvolvimento da reforma curricular do referido segmento, contribuirá com práticas pedagógicas, que incluam as tecnologias, como possibilidade de promoção de espaços e tempos educativos que visem (re)construções, (re)elaborações, (re)significações para fins de autonomia do aprender e do ser e estar no mundo.  Palavras-chave: Reforma do Ensino Médio; jovens; práticas docentes; Tecnologias digitais

Brazilian Flora 2020: Leveraging the power of a collaborative scientific network

International audienceThe shortage of reliable primary taxonomic data limits the description of biological taxa and the understanding of biodiversity patterns and processes, complicating biogeographical, ecological, and evolutionary studies. This deficit creates a significant taxonomic impediment to biodiversity research and conservation planning. The taxonomic impediment and the biodiversity crisis are widely recognized, highlighting the urgent need for reliable taxonomic data. Over the past decade, numerous countries worldwide have devoted considerable effort to Target 1 of the Global Strategy for Plant Conservation (GSPC), which called for the preparation of a working list of all known plant species by 2010 and an online world Flora by 2020. Brazil is a megadiverse country, home to more of the world's known plant species than any other country. Despite that, Flora Brasiliensis, concluded in 1906, was the last comprehensive treatment of the Brazilian flora. The lack of accurate estimates of the number of species of algae, fungi, and plants occurring in Brazil contributes to the prevailing taxonomic impediment and delays progress towards the GSPC targets. Over the past 12 years, a legion of taxonomists motivated to meet Target 1 of the GSPC, worked together to gather and integrate knowledge on the algal, plant, and fungal diversity of Brazil. Overall, a team of about 980 taxonomists joined efforts in a highly collaborative project that used cybertaxonomy to prepare an updated Flora of Brazil, showing the power of scientific collaboration to reach ambitious goals. This paper presents an overview of the Brazilian Flora 2020 and provides taxonomic and spatial updates on the algae, fungi, and plants found in one of the world's most biodiverse countries. We further identify collection gaps and summarize future goals that extend beyond 2020. Our results show that Brazil is home to 46,975 native species of algae, fungi, and plants, of which 19,669 are endemic to the country. The data compiled to date suggests that the Atlantic Rainforest might be the most diverse Brazilian domain for all plant groups except gymnosperms, which are most diverse in the Amazon. However, scientific knowledge of Brazilian diversity is still unequally distributed, with the Atlantic Rainforest and the Cerrado being the most intensively sampled and studied biomes in the country. In times of “scientific reductionism”, with botanical and mycological sciences suffering pervasive depreciation in recent decades, the first online Flora of Brazil 2020 significantly enhanced the quality and quantity of taxonomic data available for algae, fungi, and plants from Brazil. This project also made all the information freely available online, providing a firm foundation for future research and for the management, conservation, and sustainable use of the Brazilian funga and flora

Characterisation of microbial attack on archaeological bone

As part of an EU funded project to investigate the factors influencing bone preservation in the archaeological record, more than 250 bones from 41 archaeological sites in five countries spanning four climatic regions were studied for diagenetic alteration. Sites were selected to cover a range of environmental conditions and archaeological contexts. Microscopic and physical (mercury intrusion porosimetry) analyses of these bones revealed that the majority (68%) had suffered microbial attack. Furthermore, significant differences were found between animal and human bone in both the state of preservation and the type of microbial attack present. These differences in preservation might result from differences in early taphonomy of the bones. © 2003 Elsevier Science Ltd. All rights reserved