Conception d’un outil d’aide à l’analyse des pratiques en enseignement de l’anglais langue seconde au collégial

Dans cette recherche, nous nous concentrons sur l'analyse des pratiques d'enseignement en anglais langue seconde au collégial. Tout au long de sa carrière, l'enseignante ou l'enseignant expérimenté a développé un répertoire de pratiques qui lui convient. Or, le contexte d'exercice de sa profession est évolutif et complexe. Pour diverses raisons, les groupes sont moins homogènes qu'auparavant et plusieurs éléments ont maintenant un impact important sur sa tâche. Il importe donc d'être en mesure de porter un regard sur la pertinence de ses pratiques afin de tenir compte de cette réalité et ainsi apporter des modifications à son répertoire de pratiques. Les pratiques de l'enseignante ou de l'enseignant en situation d'enseignement sont en fait le reflet d'un savoir en action qu'elle ou qu'il a développé pendant sa carrière. Ce savoir, à bien des égards, s'est construit de manière intuitive en lien avec des principes inhérents à l'enseignement de l'anglais langue seconde que l'enseignante ou l'enseignant considèrent importants. Cependant, celle-ci ou celui-ci ne peut clairement expliquer ou justifier de façon appropriée les raisons qui motivent ses décisions en classe. En outre, il lui faut aussi juger de l'adéquation de ses pratiques. En fonction de la réalité mentionnée ci-haut, il devient essentiel pour l'enseignante ou l'enseignant de prendre conscience de ces raisons et d'apporter des ajustements à ses pratiques, lorsque nécessaires. Toutefois, l'enseignante ou l'enseignant expérimenté dispose de peu d'outils appropriés pour porter un regard sur la pertinence de ses pratiques et s'assurer de leur efficacité. Les outils qui existent ne s'adressent pas à elle ou à lui et ne sont pas adaptés à ses besoins. La présente recherche vise, par conséquent, à concevoir un outil, sous la forme d'une grille d'analyse, qui permettra à l'enseignante ou à l'enseignant d'anglais langue seconde expérimenté de porter un regard critique sur ses pratiques et qui sera adapté à ses besoins. La conception d'un tel outil favorisera chez l'enseignante ou l'enseignant expérimenté une meilleure prise de conscience de son savoir en action et une capacité à expliquer les raisons motivant ses décisions en situation d'enseignement en les situant par rapport à des principes reconnus. Ultimement, cette capacité aura un impact sur ses interventions et sur les apprentissages réalisés par les étudiantes et les étudiants. La recension des écrits pertinents pour l'objectif visé nous a permis de découvrir que les principes inhérents à l'enseignement de l'anglais langue seconde sont de même nature que les principes pédagogiques en enseignement en général. Par ailleurs, ces principes, qu'ils soient issus de théories de l'apprentissage, de l'enseignement ou de l'expérience de l'enseignante ou de l'enseignant, guident les interventions de l'enseignante ou de l'enseignant. Nous avons également constaté qu'une pratique efficace est une pratique qui est cohérente avec ces principes pédagogiques. Partant de ces découvertes, nous avons retenu les principes et les pratiques présents autant chez les auteurs de la recherche en pédagogie en général que chez les auteurs de la recherche en enseignement de l'anglais langue seconde afin d'élaborer le cadre de référence de cette recherche. Les principes et les pratiques se rapportant à l'expérience de l'enseignant chercheur, l'interpellant de manière significative, ont également été considérés pour élaborer le cadre de référence. Un dernier élément à considérer dans l'élaboration du cadre de référence est la démarche d'analyse réflexive, car elle permet une prise de conscience, chez l'enseignante ou l'enseignant, de ses pratiques. Étant donné l'ampleur du présent projet, nous n'avons considéré que les principes de base de cette démarche puisqu'ils conviennent parfaitement à l'objectif visé par cette recherche. Les éléments issus du cadre de référence ont servi de base pour la conception de la grille d'analyse des pratiques. Ce projet s'inscrit néanmoins dans une recherche de type développement et la production de matériel pédagogique ne peut se faire sans l'implication d'intervenants experts dans le domaine de l'enseignement de l'anglais langue seconde. À cet effet, l'enseignant chercheur s'est assuré la participation de collègues de son collège afin de valider la pertinence des pratiques et des principes, la cohérence des pratiques avec les principes, l'adaptabilité des principes et finalement les critères portant sur la facture globale du prototype de la grille d'analyse des pratiques. La richesse des réponses obtenues à l'étape de validation a contribué à améliorer la grille d'analyse des pratiques et l'enseignant chercheur a tenté, dans la mesure du possible et en respectant l'essence du cadre de référence, de considérer les nombreuses suggestions des personnes participantes. La grille d'analyse des pratiques devrait habiliter l'enseignante ou l'enseignant plus expérimenté à porter un regard critique sur ses pratiques en situation d'enseignement et à juger de leur efficacité. L'utilisation d'une telle grille pourrait également l'amener à développer une posture réflexive plus permanente

Conception d'un outil d'aide à l'analyse des pratiques en enseignement de l'anglais langue seconde au collégial

Essai présenté à la faculté d'éducation en vue de l'obtention du grade de Maître en éducation (M.Éd.) Maîtrise en enseignement au collégialTitre de l'écran-titre (visionné le 29 oct. 2012)M. Éd. Université de Sherbrooke 201

Shape Self-Regulation in Early Lung Morphogenesis

The arborescent architecture of mammalian conductive airways results from the repeated branching of lung endoderm into surrounding mesoderm. Subsequent lung’s striking geometrical features have long raised the question of developmental mechanisms involved in morphogenesis. Many molecular actors have been identified, and several studies demonstrated the central role of Fgf10 and Shh in growth and branching. However, the actual branching mechanism and the way branching events are organized at the organ scale to achieve a self-avoiding tree remain to be understood through a model compatible with evidenced signaling. In this paper we show that the mere diffusion of FGF10 from distal mesenchyme involves differential epithelial proliferation that spontaneously leads to branching. Modeling FGF10 diffusion from sub-mesothelial mesenchyme where Fgf10 is known to be expressed and computing epithelial and mesenchymal growth in a coupled manner, we found that the resulting laplacian dynamics precisely accounts for the patterning of FGF10-induced genes, and that it spontaneously involves differential proliferation leading to a self-avoiding and space-filling tree, through mechanisms that we detail. The tree’s fine morphological features depend on the epithelial growth response to FGF10, underlain by the lung’s complex regulatory network. Notably, our results suggest that no branching information has to be encoded and that no master routine is required to organize branching events at the organ scale. Despite its simplicity, this model identifies key mechanisms of lung development, from branching to organ-scale organization, and could prove relevant to the development of other branched organs relying on similar pathways

Conception d’un outil d’aide à l’analyse des pratiques en enseignement de l’anglais langue seconde au collégial

Dans cette recherche, nous nous concentrons sur l'analyse des pratiques d'enseignement en anglais langue seconde au collégial. Tout au long de sa carrière, l'enseignante ou l'enseignant expérimenté a développé un répertoire de pratiques qui lui convient. Or, le contexte d'exercice de sa profession est évolutif et complexe. Pour diverses raisons, les groupes sont moins homogènes qu'auparavant et plusieurs éléments ont maintenant un impact important sur sa tâche. Il importe donc d'être en mesure de porter un regard sur la pertinence de ses pratiques afin de tenir compte de cette réalité et ainsi apporter des modifications à son répertoire de pratiques. Les pratiques de l'enseignante ou de l'enseignant en situation d'enseignement sont en fait le reflet d'un savoir en action qu'elle ou qu'il a développé pendant sa carrière. Ce savoir, à bien des égards, s'est construit de manière intuitive en lien avec des principes inhérents à l'enseignement de l'anglais langue seconde que l'enseignante ou l'enseignant considèrent importants. Cependant, celle-ci ou celui-ci ne peut clairement expliquer ou justifier de façon appropriée les raisons qui motivent ses décisions en classe. En outre, il lui faut aussi juger de l'adéquation de ses pratiques. En fonction de la réalité mentionnée ci-haut, il devient essentiel pour l'enseignante ou l'enseignant de prendre conscience de ces raisons et d'apporter des ajustements à ses pratiques, lorsque nécessaires. Toutefois, l'enseignante ou l'enseignant expérimenté dispose de peu d'outils appropriés pour porter un regard sur la pertinence de ses pratiques et s'assurer de leur efficacité. Les outils qui existent ne s'adressent pas à elle ou à lui et ne sont pas adaptés à ses besoins. La présente recherche vise, par conséquent, à concevoir un outil, sous la forme d'une grille d'analyse, qui permettra à l'enseignante ou à l'enseignant d'anglais langue seconde expérimenté de porter un regard critique sur ses pratiques et qui sera adapté à ses besoins. La conception d'un tel outil favorisera chez l'enseignante ou l'enseignant expérimenté une meilleure prise de conscience de son savoir en action et une capacité à expliquer les raisons motivant ses décisions en situation d'enseignement en les situant par rapport à des principes reconnus. Ultimement, cette capacité aura un impact sur ses interventions et sur les apprentissages réalisés par les étudiantes et les étudiants. La recension des écrits pertinents pour l'objectif visé nous a permis de découvrir que les principes inhérents à l'enseignement de l'anglais langue seconde sont de même nature que les principes pédagogiques en enseignement en général. Par ailleurs, ces principes, qu'ils soient issus de théories de l'apprentissage, de l'enseignement ou de l'expérience de l'enseignante ou de l'enseignant, guident les interventions de l'enseignante ou de l'enseignant. Nous avons également constaté qu'une pratique efficace est une pratique qui est cohérente avec ces principes pédagogiques. Partant de ces découvertes, nous avons retenu les principes et les pratiques présents autant chez les auteurs de la recherche en pédagogie en général que chez les auteurs de la recherche en enseignement de l'anglais langue seconde afin d'élaborer le cadre de référence de cette recherche. Les principes et les pratiques se rapportant à l'expérience de l'enseignant chercheur, l'interpellant de manière significative, ont également été considérés pour élaborer le cadre de référence. Un dernier élément à considérer dans l'élaboration du cadre de référence est la démarche d'analyse réflexive, car elle permet une prise de conscience, chez l'enseignante ou l'enseignant, de ses pratiques. Étant donné l'ampleur du présent projet, nous n'avons considéré que les principes de base de cette démarche puisqu'ils conviennent parfaitement à l'objectif visé par cette recherche. Les éléments issus du cadre de référence ont servi de base pour la conception de la grille d'analyse des pratiques. Ce projet s'inscrit néanmoins dans une recherche de type développement et la production de matériel pédagogique ne peut se faire sans l'implication d'intervenants experts dans le domaine de l'enseignement de l'anglais langue seconde. À cet effet, l'enseignant chercheur s'est assuré la participation de collègues de son collège afin de valider la pertinence des pratiques et des principes, la cohérence des pratiques avec les principes, l'adaptabilité des principes et finalement les critères portant sur la facture globale du prototype de la grille d'analyse des pratiques. La richesse des réponses obtenues à l'étape de validation a contribué à améliorer la grille d'analyse des pratiques et l'enseignant chercheur a tenté, dans la mesure du possible et en respectant l'essence du cadre de référence, de considérer les nombreuses suggestions des personnes participantes. La grille d'analyse des pratiques devrait habiliter l'enseignante ou l'enseignant plus expérimenté à porter un regard critique sur ses pratiques en situation d'enseignement et à juger de leur efficacité. L'utilisation d'une telle grille pourrait également l'amener à développer une posture réflexive plus permanente

PSI Mehler reaction is the main alternative photosynthetic electron pathway in Symbiodinium sp., symbiotic dinoflagellates of cnidarians

• Photosynthetic organisms have evolved various photoprotective and regulatory mechanisms to cope with changing and high light intensities. The nature and relative amplitude of these mechanisms is matter of debate in dinoflagellates that live in symbiosis with cnidarians. In this work, the amplitude of photosynthetic alternative electron flows to oxygen (chlororespiration, Mehler reaction, mitochondrial respiration) and PSI cyclic electron flow were investigated in Symbiodinium clades A1, B1 and F1. • Cultured Symbiodinium strains were maintained semi-continuously under identical environmental conditions. Joint measurements of oxygen evolution, fluorescence emission, and absorption changes at specific wavelengths were used to evaluate PSI and PSII electron transfer rates (ETR). • A light-dependent and O2-dependent ETR was observed in all strains. This ETR involved PSII and PSI and was insensitive to addition of mitochondrial and carbon fixation inhibitors. • These results demonstrate that photoreduction of oxygen downstream of PSI by the so-called Mehler reaction is the main alternative electron sink at the onset and steady state of photosynthesis in all strains. This mechanism in Symbiodinium sustains significant levels of photosynthetic electron flux under high light, thus acting as a photoprotective mechanism and increasing the ATP/NADPH ratio by the electron transfer chain

The symbiotic life of Symbiodinium in the open ocean within a new species of calcifying ciliate (Tiarina sp.)

International audienceSymbiotic partnerships between heterotrophic hosts and intracellular microalgae are common in tropical and subtropical oligotrophic waters of benthic and pelagic marine habitats. The iconic example is the photosynthetic dinoflagellate genus Symbiodinium that establishes mutualistic symbioses with a wide diversity of benthic hosts, sustaining highly biodiverse reef ecosystems worldwide. Paradoxically, although various species of photosynthetic dinoflagellates are prevalent eukaryotic symbionts in pelagic waters, Symbiodinium has not yet been reported in symbiosis within oceanic plankton, despite its high propensity for the symbiotic lifestyle. Here we report a new pelagic photosymbiosis between a calcifying ciliate host and the microalga Symbiodinium in surface ocean waters. Confocal and scanning electron microscopy, together with an 18S rDNA-based phylogeny, showed that the host is a new ciliate species closely related to Tiarina fusus (Colepidae). Phylogenetic analyses of the endosymbionts based on the 28S rDNA gene revealed multiple novel closely related Symbiodinium clade A genotypes. A haplotype network using the high-resolution internal transcribed spacer-2 marker showed that these genotypes form eight divergent, biogeographically structured, subclade types that do not seem to associate with any benthic hosts. Ecological analyses using the Tara Oceans metabarcoding data set (V9 region of the 18S rDNA) and contextual oceanographic parameters showed a global distribution of the symbiotic partnership in nutrient-poor surface waters. The discovery of the symbiotic life of Symbiodinium in the open ocean provides new insights into the ecology and evolution of this pivotal microalga and raises new hypotheses about coastal pelagic connectivity

OZCAR : The French Network of Critical Zone Observatories

[Departement_IRSTEA]Eaux [TR1_IRSTEA]ARCEAU [ADD1_IRSTEA]Hydrosystèmes et risques naturels [Departement_IRSTEA]Eaux [TR1_IRSTEA]ARCEAU [ADD1_IRSTEA]Hydrosystèmes et risques naturelsSpecial Section: Hydrological ObservatoriesInternational audienceThe French critical zone initiative, called OZCAR (Observatoires de la Zone Critique-Application et Recherche or Critical Zone Observatories-Application and Research) is a National Research Infrastructure (RI). OZCAR-RI is a network of instrumented sites, bringing together 21 pre-existing research observatories monitoring different compartments of the zone situated between "the rock and the sky," the Earth's skin or critical zone (CZ), over the long term. These observatories are regionally based and have specific initial scientific questions, monitoring strategies, databases, and modeling activities. The diversity of OZCAR-RI observatories and sites is well representative of the heterogeneity of the CZ and of the scientific communities studying it. Despite this diversity, all OZCAR-RI sites share a main overarching mandate, which is to monitor, understand, and predict ("earthcast") the fluxes of water and matter of the Earth's near surface and how they will change in response to the "new climatic regime." The vision for OZCAR strategic development aims at designing an open infrastructure, building a national CZ community able to share a systemic representation of the CZ , and educating a new generation of scientists more apt to tackle the wicked problem of the Anthropocene. OZCAR articulates around: (i) a set of common scientific questions and cross-cutting scientific activities using the wealth of OZCAR-RI observatories, (ii) an ambitious instrumental development program, and (iii) a better interaction between data and models to integrate the different time and spatial scales. Internationally, OZCAR-RI aims at strengthening the CZ community by providing a model of organization for pre-existing observatories and by offering CZ instrumented sites. OZCAR is one of two French mirrors of the European Strategy Forum on Research Infrastructure (eLTER-ESFRI) project