Anemia por deficiência de ferro no lactente: resultados preliminares do desenvolvimento aos cinco anos

INTRODUCTION: Research, mostly conducted in developing countries, have suggested short and long term developmental delay in children who had iron-deficiency anemia (IDA) in their early life. This study aims to evaluate the development of 5-years old children who were diagnosed IDA at 9 months of age. METHODS: 27 children with IDA diagnosed at 9 months of age and 28 non-anemic controls were followed-up until they were 5 years old. At 9 months of age and at 5 years of age, blood samples were collected for blood count, iron, transferrin and ferritin. Children with hemoglobin < 110 g/l and ferritin < 12 ng/ml were diagnosed with IDA and received iron treatment for IDA correction. C Reactive Protein and antibody to hepatitis A virus were also studied at 5 years of age. At this age, children's motor and cognitive development were accessed using Griffith's test. RESULTS: At 9 months of age, IDA children had [mean (SD)] 102.5 g/ l (5.9) g/l of hemoglobin and 5.6 ng/l (3.1) ng/ml of ferritin. At 5 years of age all children were healthy and without anemia. One child had positive antibody to hepatitis A virus. The results of Griffith's test at five years--anemic/non-anemic at 9 months of age. The mean (sd)-p: general coefficient--100.8 (6.6)/99.5 (7.1)-0.48; locomotor 110.2 (6.9)/109.3 (6.5)-0.62; personal-social--99.1 (11.4)/95.7(11.6)-0.28; hearing-speech--93.8 (9.1)/95.3 (13.7)-0.64; hand-eye--98.2 (13.2)/99.1 (14.3)-0.79; performance--97.5 (17.6)/96.9 (13.6)-0.88; practical reasoning--89.8 (9.1)/86.3(7.1)-0.21. CONCLUSIONS: As only one child had positive antibody to hepatitis A virus, the study population may be considered as belonging to a developed region. These results suggest that, at least in developed regions, infants who receive an early treatment for their mild IDA may not be affected in global development at the age of five

Performance of the CMS Cathode Strip Chambers with Cosmic Rays

The Cathode Strip Chambers (CSCs) constitute the primary muon tracking device in the CMS endcaps. Their performance has been evaluated using data taken during a cosmic ray run in fall 2008. Measured noise levels are low, with the number of noisy channels well below 1%. Coordinate resolution was measured for all types of chambers, and fall in the range 47 microns to 243 microns. The efficiencies for local charged track triggers, for hit and for segments reconstruction were measured, and are above 99%. The timing resolution per layer is approximately 5 ns

Aligning the CMS Muon Chambers with the Muon Alignment System during an Extended Cosmic Ray Run

Peer reviewe

La Reforma educativa y el cambio social en Galicia : consideraciones sociológicas sobre la Enseñanza Primaria gallega

Aproximación sociológica a la realidad de la Enseñanza Primaria en Galicia en dos tiempos, 1972 y 1976, en un contexto de cambio social. En 1972 se estudia: la visión que de la escuela tiene el maestro, modelos de dirección de clase usados por los maestros y factores lingüísticos y médicos. En 1976 se profundiza en la visión sociológica con atención al medio y los problemas de bilingüismo y diglosia en la escuela. Formada por profesores de Enseñanza Primaria, padres y alumnos de 130 aulas de quinto y octavo de EGB estratificadas por niveles: ciudad, municipio, villa, y aldea (1972). Para 1976 con los mismos criterios: 129 maestros, 710 alumnos y 354 familias, una submuestra de 1972. Centrada en analizar los aspectos que inciden en la igualdad de oportunidades en relación con el cambio social. Se considera a la escuela como variable dependiente de la estructura social, adaptándose a los cambios que le impone la estructura. Estos cambios se ponen de manifiesto en variables socioeconómicas como urbanización, distribución de población y renta, cambios en el número y localización de la escuela, uso y valoración del bilingüismo -gallego castellano-. Inmersa en la estructura social se encuentra la escuela, en donde interaccionan maestros, alumnos y sus padres. 1. Galicia se desruraliza. Se envejece en las zonas rurales con emigración del varón con repercusiones negativas para la socialización del niño. 2. El sector profesional en Galicia es pequeño, soportado por una base socioeconómica débil. 3. Crece el censo escolar aun estancándose la población. 4. El analfabetismo desciende en conjunto. En las zonas rurales es superior a la media española. 5. Comparados con el resto del país, la Enseñanza Primaria tiene mayor peso. La Preescolar menor. Las Escuelas Unitarias son muy abundantes. 6. En el aula, el estilo del profesor es moderadamente autoritario. Más en zonas rurales, de bajo status socioeconómico, castellano hablantes y de más edad. 7. El rendimiento académico no está claramente ligado a estilo y medio: se obtienen parecidos resultados, con estilos autoritarios rurales que con democráticos urbanos. 8. Los maestros se muestran poco críticos. 9. La lengua gallega es de uso oral, rural y de uso doméstico. Pocos la saben escribir. 10. No hay diferencia de comprensión de textos en gallego o en castellano. Existe un fenómeno claro de diglosia: el gallego es de uso interno, familiar y con amigos. De campesinos, de personas sin estudios. El castellano se usa en las relaciones profesionales e institucionales, aunque la capacidad de comunicación de los gallegos en gallego es prácticamente universal. Sin embargo, en las pruebas lingüísticas en castellano obtienen mejores resultados los escolares que en gallego, con lo que el castellano se coloca en posición privilegiada. El bilingüismo en Galicia es expresión de una sociedad rural que se transforma. Se constata en poca ayuda de tipo cultural que tiene el niño rural en su familia. Por contra, los niños y los padres urbanos aspiran a estudios más largos.GaliciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]