Use and potential of the LIFE Programme for Environmental Education in formal, not formal and informal education, and especially in Primary Education

El programa LIFE es un programa dependiente de la Unión Europea que, desde hace más de dos décadas, financia proyectos de acción medioambiental. Estos proyectos conllevan, además, una importante labor de difusión y divulgación científica en el entorno en el que se desarrollan, incluyendo la dirigida especialmente a la población infantil. Se analiza el potencial como recurso didáctico en Educación Ambiental de los proyectos LIFE en la educación formal, no-formal e informal, así como su actual implementación y conocimiento en el ámbito docente de Educación Primaria. Para ello, se acotó el radio de análisis a aquellos con incidencia en Asturias y a la última década, y se realizaron estudios de caso de proyectos, una encuesta a docentes en activo y un análisis del impacto en prensa. Los resultados reflejan, por un lado, un potencial didáctico importante, aunque también se aprecia una escasez de propuestas dedicadas a la educación formal, escasa estructuración de las acciones desde una orientación de la Didáctica de las Ciencias Experimentales (en metodología y adaptación a la edad y currículo oficial), así como un desconocimiento del programa por parte de los docentes en activo. Esta situación requiere de más trabajo recíproco con los actuales y futuros docentes, tanto para crear más y mejores materiales y propuestas, como para colocar el Programa LIFE en la condición de fuente de recursos didácticos que le corresponde.The LIFE programme is the European Union instrument that, for more than two decades, has been funding environmental and climate action projects. These projects also entail an important work of dissemination and scientific outreach in the territories where they are developed, including those actions especially aimed at children. This document aims to analyze the potential of LIFE projects as a teaching resource in Environmental Education, in formal, not formal and informal education, as well as its current implementation and knowledge in the Primary Education teaching field. The analysis scope was focused on LIFE projects with actions in Asturias and the last decade, carrying out case studies of projects, a survey among active teachers and an analysis of the impact on the press, in relation to the actions on school-age population. The results reflect, on the one hand, an important didactic potential, although there is also a shortage of proposals dedicated to formal education, a lack of didactic adequacy (in methodology and adaptation to age and official curriculum)) and a lack of knowledge of the program by in-service teachers. This situation requires more reciprocal work with current and future teachers, both to create more and better materials and proposals, and to place the LIFE Programme in the condition of didactic resources source that corresponds to it

Los defectos en la documentación de las actuaciones orales en los procesos civiles. Un análisis jurisprudencial

Se expone los resultados del análisis de la doctrina y jurisprudencia actual sobre defectos en la documentación de las actuaciones orales en los procesos civiles. Tratando los diferentes defectos que pueden darse, la nulidad por deficiencias en la grabación, así como las técnicas procesales que evitan la nulidad de las actuaciones (subsanación, convalidación y conservación de actos).<br /

The influence of a teacher-designed and -implemented disability awareness programme on the attitudes of students toward inclusion

This study aimed to examine: (1) the influence of a disability awareness programme, designed and implemented by attendees of the Incluye-T programme and implemented in real educational settings, on the attitudes of their students toward the inclusion of peers with disabilities; (2) the differential effects of the disability awareness activities between classes in which physical impairment, visual impairment, or multi-impairment programmes were implemented; and (3) the influence of personal demographic variables on participants’ attitudes toward the inclusion of peers with disabilities before and after the implementation of the disability awareness physical education (PE) sessions. A sample of 1105 PE students (13.1 ± 2.2 years) from 56 Spanish public educational centres took part. After the training programme on self-efficacy toward inclusion, physical educators designed and implemented awareness interventions at their schools. Physical educators implemented physical-only (23.2%), visual-only (42.9%), and combined activities for both impairments (33.9%). PE students’ attitudes toward inclusion were measured pre- and post-interventions. Those who participated in combined activities revealed significant differences for the four attitude scores (p < 0.001), while those taking part in visual-only activities demonstrated decreased scores for the overall (p = 0.044) and the control beliefs subscale (p = 0.010). PE teachers were capable of influencing their PE students’ attitudes toward inclusion using awareness activities taking into consideration the ecology of the interventions and the PE students’ base level of attitudes before delivering sessions. The type of impairment/disability that was the focus of the awareness activities was an important factor that influenced the effectiveness of the intervention

The acquisition of transversal competencies through a Youtube channel

[EN] This paper aims to expose the results of the multidisciplinary teaching innovation project approved and developed at the University of Zaragoza during the academic year 2018-2019 by professors of different knowledge areas, in particular, administrative law, civil law, commercial law and procedural law. The (main) objective of the Project is that the students in Law Degree and in the Degree in Law and Company Administration and Direction who are in the involved sujects acquire, in an autonomous way, knowledge on the consumer law. Also, they should be able to divulge basic ideas in consumer law, through the creation of a video which will be uploaded in a YouTube channel created for that purpose In this way, the Project intends that students can acquire basic and specific competencies described in the study program, as they can be: interpretation of legal texts from a interdisciplinary perspective, the use of ICTs as tools of work and information and, also, the acquisition of skills to transmit information to a public which can be specialized or non- specialized.Mate Satué, LC.; Alonso Pérez, MT.; Bueso Guillén, P.; Gállego Lanau, M.; Hernández Sanz, E.; Lafuente Torralba, A.; Moreu Carbonell, E.... (2019). The acquisition of transversal competencies through a Youtube channel. En HEAD'19. 5th International Conference on Higher Education Advances. Editorial Universitat Politècnica de València. 845-851. https://doi.org/10.4995/HEAD19.2019.9422OCS84585

Guía docente común de las titulaciones de Ingeniero en Electrónica en las universidades andaluzas

El presente documento constituye el resultado del trabajo elaborado de acuerdo con la Convocatoria de Elaboración de Guías Docentes de Titulaciones Andaluzas conforme al Sistema de Créditos Europeos (años 2005/2006) de la Dirección General de Universidades, dependiente de la Secretaría General de Universidades, Investigación y Tecnología de la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía

Treatment with tocilizumab or corticosteroids for COVID-19 patients with hyperinflammatory state: a multicentre cohort study (SAM-COVID-19)

Objectives: The objective of this study was to estimate the association between tocilizumab or corticosteroids and the risk of intubation or death in patients with coronavirus disease 19 (COVID-19) with a hyperinflammatory state according to clinical and laboratory parameters. Methods: A cohort study was performed in 60 Spanish hospitals including 778 patients with COVID-19 and clinical and laboratory data indicative of a hyperinflammatory state. Treatment was mainly with tocilizumab, an intermediate-high dose of corticosteroids (IHDC), a pulse dose of corticosteroids (PDC), combination therapy, or no treatment. Primary outcome was intubation or death; follow-up was 21 days. Propensity score-adjusted estimations using Cox regression (logistic regression if needed) were calculated. Propensity scores were used as confounders, matching variables and for the inverse probability of treatment weights (IPTWs). Results: In all, 88, 117, 78 and 151 patients treated with tocilizumab, IHDC, PDC, and combination therapy, respectively, were compared with 344 untreated patients. The primary endpoint occurred in 10 (11.4%), 27 (23.1%), 12 (15.4%), 40 (25.6%) and 69 (21.1%), respectively. The IPTW-based hazard ratios (odds ratio for combination therapy) for the primary endpoint were 0.32 (95%CI 0.22-0.47; p < 0.001) for tocilizumab, 0.82 (0.71-1.30; p 0.82) for IHDC, 0.61 (0.43-0.86; p 0.006) for PDC, and 1.17 (0.86-1.58; p 0.30) for combination therapy. Other applications of the propensity score provided similar results, but were not significant for PDC. Tocilizumab was also associated with lower hazard of death alone in IPTW analysis (0.07; 0.02-0.17; p < 0.001). Conclusions: Tocilizumab might be useful in COVID-19 patients with a hyperinflammatory state and should be prioritized for randomized trials in this situatio

Sensibilización hacia las personas con discapacidad a través de la Educación Física y de los Para-Deportes: en busca de la promoción de una educación inclusiva y equitativa

Introducción. La discapacidad, como cualquier otro factor individual, no debe percibirse como una barrera, sino como una oportunidad de enriquecimiento a nivel educativo y social. Cualquier docente, sin excepción, va a tener en sus aulas un alumnado heterogéneo, con necesidades educativas diferentes entre sí. El proceso de enseñanza-aprendizaje debe responder de la forma más eficaz posible a esas necesidades educativas, también cuando dichas necesidades vienen derivadas de una condición de discapacidad. En este sentido, la formación docente de calidad y las evidencias científicas que ofrecen las investigaciones educativas son medios necesarios para promover un proceso educativo más inclusivo y equitativo para todo el alumnado, con y sin discapacidad. Objetivos. Esta tesis doctoral tiene cuatro objetivos generales: 1) Promover actitudes positivas hacia las personas con discapacidad en alumnado de diferentes etapas educativas (Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Educación universitaria); 2) Mejorar la formación de docentes de Educación Física (EF en adelante) para que aumenten su autoeficacia percibida y puedan diseñar e implementar intervenciones educativas inclusivas efectivas; 3) Ampliar la línea de investigación de sensibilización hacia la discapacidad y promoción de la inclusión educativa desde el área de EF buscando relaciones entre las actitudes y nuevas variables como las necesidades psicológicas básicas; y 4) Fomentar la práctica y el conocimiento de los para-deportes como un medio idóneo para contribuir al desarrollo integral del alumnado desde el área de EF. Método. Los cuatro artículos de investigación que conforman esta tesis por compendio, los cuales detallan sus propios objetivos específicos, contribuyen a la consecución de los objetivos generales de la tesis. Los artículos de investigación (1), (2) y (3) utilizan una metodología de investigación cuantitativa, y el artículo de investigación (4) emplea una metodología cualitativa. Pérez Torralba (1) Se evalúo mediante la administración de dos cuestionarios el efecto de una intervención de siete sesiones de 45 minutos, basada en el conocimiento y la práctica de dos para-deportes como la boccia y el goalball, en las actitudes hacia las personas con discapacidad física y visual. También se exploró el efecto del contacto previo del alumnado con personas con discapacidad en dichas actitudes al inicio del estudio. La investigación tiene una muestra de 88 estudiantes de 6º de Educación Primaria de un colegio público: un grupo control de 45 estudiantes (30 niñas y 15 niños) y un grupo intervención con 43 estudiantes (23 niñas y 20 niños). La intervención incluye la facilitación de información, el tratamiento con material multimedia y la simulación de discapacidad visual y física. El efecto de la intervención se evalúo tanto a corto plazo (tras terminar la intervención) como a largo plazo (cinco semanas después de haber finalizado). (2) En este estudio intragrupal, un total de 908 estudiantes (612 de Educación Primaria y 296 de Secundaria) fueron asignados aleatoriamente en tres grupos. Cada uno de los grupos realizó una intervención en una única sesión de 90 minutos basada en: para-fútbol para personas con discapacidad visual sin contacto con personas con discapacidad (165 niñas y 171 niños), para-fútbol para personas con amputación de un miembro inferior con contacto indirecto con para-deportistas profesionales (145 chicas y134 chicos) y para- fútbol para personas con discapacidad auditiva con contacto directo con personas con discapacidad auditiva (152 niñas y 141 niños). Todas las intervenciones incluyen una breve introducción (20 minutos) en la que se facilita información y se trabaja con material multimedia, una práctica del para- deporte (60 minutos) y una reflexión final grupal (10 minutos). Tres cuestionarios evaluaron el impacto de las tres intervenciones en las actitudes del alumnado hacia las personas con discapacidad y en la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas (i.e., autonomía, competencia y relación), incluyendo la novedad como una potencial cuarta necesidad psicológica básica. Además, se explora por primera vez la posible relación entre actitudes hacia la discapacidad y la satisfacción de las cuatro necesidades psicológicas básicas. (3) En esta investigación, 56 docentes de EF realizaron la formación presencial del programa Incluye-T, con una duración de seis sesiones de tres horas cada una de ellas. Después de la formación recibida y con la supervisión de expertos, los docentes diseñaron e implementaron en sus contextos educativos sus propias intervenciones, decidiendo promover la inclusión de alumnado con discapacidad física (13 docentes lo eligieron con una muestra de 241 estudiantes), visual (24 docentes, 447 estudiantes) o ambas discapacidades (19 docentes, 417 estudiantes). Las intervenciones se realizaron en las clases de EF, con una duración entre dos y cuatro sesiones, utilizan la simulación de discapacidad y requieren de material poco costoso y habitual en los centros educativos. Para un total de 1.105 estudiantes de Educación Secundaria (531 niñas y 574 niños) se evalúa mediante un cuestionario el efecto de las intervenciones realizadas por los docentes en el cambio de actitudes de su alumnado hacia las personas con discapacidad. También se analiza la influencia de variables demográficas (p.e., contacto previo con personas con discapacidad o participación anterior en actividades deportivas inclusivas) antes y después de las intervenciones. (4) Mediante una metodología de investigación cualitativa, analizando reflexiones personales escritas y entrevistas grupales, se explora el efecto del Paralympic Skill Lab (PSL en adelante) en el cambio de actitudes y percepciones hacia las personas con discapacidad y el deporte inclusivo para un grupo de 35 estudiantes universitarios (23 niñas y 12 niños). El PSL, con una duración de dos sesiones de 75 minutos cada una, incluye la visualización de material multimedia, reflexiones grupales, práctica de baloncesto en silla de ruedas con para-deportistas amateur y profesionales (i.e., deportistas paralímpicos) y el conocimiento de la historia de vida contada en primera persona por un deportista paralímpico de fútbol. Resultados y conclusiones. Gracias a los resultados obtenidos en las cuatro investigaciones realizadas, se contribuye a la consecución de los objetivos generales de la tesis doctoral, permitiendo obtener una serie de conclusiones finales. En primer lugar, todas las intervenciones implementadas muestran diferentes formas para mejorar de forma general las actitudes hacia las personas con discapacidad física, visual y auditiva del alumnado de Educación Primaria, Secundaria y Universitaria. En segundo lugar, se ha demostrado que los docentes de EF que realizan la formación del programa Incluye-T mejoran su autoeficacia percibida y son capaces de diseñar e implementar, en sus contextos educativos y de forma autónoma, intervenciones sensibilizadoras mejorando las actitudes de su alumnado hacia las personas con discapacidad. En tercer lugar, las actitudes hacia las personas con discapacidad se han relacionado positivamente con otras variables, algunas de ellas para continuar ampliando la literatura científica existente (p.e., el contacto previo con personas con discapacidad y la participación en actividades inclusivas anteriormente) y otras para explorar por primera vez su posible relación (i.e., satisfacción de las necesidades psicológicas básicas). Para finalizar, gracias a todas las intervenciones se ha dado difusión y se han practicado actividades inclusivas y para-deportes en el contexto escolar, mostrando que el deporte inclusivo debe tener más relevancia en los planes de estudios y currículos de las diferentes etapas educativas porque puede contribuir a alcanzar los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje y promover el desarrollo físico, psicológico y social del alumnado

Transformational leadership of the physical education teacher in Early Childhood Education: A didactic proposal

The study of leadership has evolved from models based on the leaders’ personality characteristics and behavior, tomodels focused on aspects related to the transformation of people and organizations. One of these latter models istransformational leadership, which has shown to be capable of achieving high levels of involvement and performance infollowers. Within the field of education, it has been shown that this leadership model is one of the most beneficial ones thatcan contribute to the development and growth of students. This didactic proposal aims to achieve three objectives: 1)promoting transformational leadership in the Physical Education (PE) teacher in Early Childhood Education; 2) encouragingthe active participation of students in PE in Early Childhood Education through the teacher’s transformational leadership; and3) achieving high levels of enjoyment in students when they are in PE. It is proposed a lesson plan of eight 45-minute sessionsfor five years old students in Early Childhood Education. Didactic aims, developed basic competencies, and teaching strategiesimplemented are shown to promote the four dimensions of transformational leadership: individualized consideration, inspiringmotivation, individualized influence, and intellectual stimulation. A mixed research methodology is raised with the TransformationalTeaching Questionnaire as a teacher self-assessment, interviews with the students and the smileyometer to evaluate the enjoymentof the students during the practice in the lesson plan. This didactic proposal is a useful educational tool for teachers whopretend to implement transformational leadership to enhance the development of motor skills and thereby promote acomprehensive development of Early Childhood Education students.El estudio del liderazgo ha evolucionado desde modelos basados en las características de la personalidad yconducta del líder, hasta modelos centrados en aspectos relacionados con la trasformación de las personas y las organizaciones.Uno de estos últimos modelos es el liderazgo transformacional, que ha demostrado ser capaz de lograr niveles altos deimplicación y rendimiento en los seguidores. Dentro del ámbito educativo, se ha demostrado que este liderazgo es uno de losque más beneficios puede aportar al desarrollo y crecimiento del alumnado. Esta propuesta didáctica pretende alcanzar tresobjetivos: 1) potenciar el liderazgo transformacional en el docente de Educación Física (EF) en Educación Infantil; 2)fomentar la participación activa del alumnado en EF en Educación Infantil a través del liderazgo transformacional del docente;y 3) lograr niveles de disfrute altos en el alumnado cuando están en EF. Se propone una Unidad Didáctica de ocho sesiones de45 minutos destinada al alumnado de cinco años. Se presentan objetivos didácticos, competencias básicas trabajadas y lasestrategias docentes implementadas para promover las cuatro dimensiones del liderazgo transformacional: consideraciónindividualizada, motivación inspiradora, influencia individualizada y estimulación intelectual. Se plantea una metodología deinvestigación mixta con el Transformational Teaching Questionnaire a modo de autoevaluación docente, entrevistas al alumnado yel sonrisómetro para evaluar el disfrute del alumnado. Esta propuesta didáctica supone una herramienta educativa útil para losdocentes que deseen implementar un liderazgo transformacional para potenciar la evolución de la competencia motriz yfavorecer con ello un desarrollo integral del alumnado de Educación Infantil.Palabras clave: liderazgo, psicomotricidad, desarrollo motor, disfrute, profesorado

“Soccer can be inclusive”: cooperative learning in the teaching-learning of soccer in physical education

Se presenta una propuesta de enseñanza-aprendizaje de fútbol a través de técnicas propias del Aprendizaje Cooperativo (AC). Los participantesserán 52 estudiantes de 5ºde Educación Primaria distribuidos en dos grupos-clases. Entre este alumnado hay: 1) unalumno con discapacidad física (amputación de miembro inferior) que utiliza muletas para su desplazamiento y 2) un alumno y una alumna de incorporación tardía al sistema educativo español, provenientes de otro país y con problemas en el conocimiento y usode la lengua española. La Unidad Didáctica que se implementa tiene 12 sesiones estructuradas siguiendo las dos primeras fases del ciclo del AC (creación y cohesión de grupo; y AC como contenido para enseñar y aprender). Para ello, se han utilizado las estrategias cooperativas de: resultado colectivo, parejas-comprueban-ejecutan, desafío y cambio y PACER. La evaluación continua y formativa se vinculará al proceso de aprendizaje y la inclusión de todo el alumnado.A proposal for teaching-learning soccer is presented through techniques of Cooperative Learning (CL). Participants will be 52 students in 5thgrade of Primary Education distributed in two groups-classes. Among these students, there are: 1) a boy with physical disability (single-leg amputee) who uses crutches for moving; 2) one boy and one girl from another country with difficulties in the knowledge and use of the Spanish language. The implemented lesson plan is composed of 12 structured lessons following the first two phases of the CL cycle (group creation and cohesion; and CL as content to teach and learn). The cooperative strategies used were: collective score, pairs-check-perform, challenge-challenge-trade, and PACER. Continuous and formative assessment will be linked to the learning process and the inclusion of all student

Towards a more social and cooperative behaviour in physical education: sport education model application

El propósito de esta investigación es evaluar y comparar la imple- mentación del Modelo de Educación Deportiva (MED), junto con la pre- sencia de estrategias pedagógicas que fomenten conductas prosociales entre los participantes. La muestra constó de dos clases de sexto de Primaria (n = 51; 10,72 ± ,66). En el grupo A se desarrollaron metodologías orientadas a fomentar conductas prosociales. En el grupo B se desarrollaron estrategias centradas en las mejoras individuales. Mediante el ANOVA de un factor, se analizaron los resultados pre-test y post-test del Cuestionario de Conductas Antisociales (Martorell y González, 1992). Los resultados muestran dife- rencias signiicativas entre las puntuaciones en ambas clases antes y después de realizar la implementación (p = ,000). Se observa una reducción signii- cativa de actuaciones antisociales en el total del post-test del grupo A (p = ,000). La implementación de modelos-basados en la práctica en Educación Física, entre ellos el MED, se debe complementar con estrategias metodoló- gicas que fomenten conductas prosociales, pues ello favorece positivamente la educación de valores en los escolares.The purpose of this investigation is to evaluate and to compare the Sport Education Model (SEM) implementation together with the pre- sence or the absence of pedagogical strategies, which encourage prosocial behaviour among the participants. he sample consisted of two Primary sixth level classes (n = 51; 10.72 ± .66). Among group A, methodologies oriented to foster the prosocial behaviour were developed. Among group B, strategies centred in the individual improvements were developed. hough a one-way ANOVA, pre-test and post-test results of the Antisocial Beha- viour Questionnaire (Martorell y González, 1992) were analysed. Results shows signiicant diferences among scores in both classes before starting the model and after it (p = .000). It is observed a signiicant reduction of antisocial performances among the total scores of the post-test in group A (p = .000). Model-based implementation in Physical Education, Sport Education between them, should be complemented with methodological strategies that encourage prosocial behaviours because it favors positively the students’ values education