A família e a escola no suporte à realização dos trabalhos de casa dos alunos: impactos na inovação e gestão dos processos de cooperação

A par das rápidas transformações sociais que exigem inovação na educação do século XXI, no seio familiar e na dinâmica da escola, o envolvimento das famílias no acompanhamento escolar dos filhos constitui um dos grandes desafios para as escolas. Urge compreender a dimensão do envolvimento parental nos trabalhos de casa (TPC) para maior eficácia na promoção do sucesso escolar, com vista a uma relação escola-família mais cooperante e confiante. A presente investigação visa: (i) conhecer as perceções de pais e professores sobre a importância dos TPC no processo de aprendizagem dos alunos; (ii) analisar as perceções de pais e professores sobre a construção do seu papel e as expectativas mútuas; (iii) identificar as perceções de pais e professores sobre as dificuldades sentidas no desempenho do seu papel e as mudanças propostas. Trata-se de um estudo de caso, com recurso ao método misto, que combina abordagens quantitativas e qualitativas do tipo transversal. Os dados foram recolhidos através de vários instrumentos complementares: análise documental, de fonte escrita, documentos orientadores de escola, inquéritos por questionário (survey) e entrevista focus-group, semi estruturada. Para o tratamento da informação utilizou-se software SPSS, transcrição de entrevistas, técnica de análise de conteúdo e categorização temática, tendo sido utilizadas as etapas de pré-análise, exploração de material, triangulação e tratamento dos resultados. Os resultados convergem para uma incongruência relativa entre a construção do papel dos pais no que se refere aos TPC e as expectativas dos professores acerca do papel que estes desempenham. Pais e professores têm atitudes positivas em relação aos TPC e revelam elevadas expectativas em relação ao seu papel no suporte ao TPC. Concluímos que a relação escola família facilita o envolvimento parental através de estratégias de participação ativa e cooperativa, onde a comunicação é a chave no contributo para o sucesso escolar.Alongside the fast paced social changes that call for innovation in 21st century Education, both within the family and in school dynamics, the involvement of families in school monitoring of their children is a major challenge for schools. Understanding the dimension of parental involvement in homework (Homework) is vital for greater effectiveness in promoting school success with a view to a more cooperative and reliable school-family relationship. This research aims at: (i) getting to know parents’ and teachers’ perceptions on the importance of homework in the students’ learning process; (ii) analysing parents’ and teachers’ perceptions as far as their role building and mutual expectations; (iii) identifying parents’ and teachers’ perceptions concerning difficulties experienced when performing their role, as well as proposed changes. This paper is a mixed method case study, combining quantitative and qualitative approaches of a cross sectional type. Several complementary tools were used for data collection: document analysis, from written sources, school guidelines, questionnaire surveys (survey) and focus-group semi-structured interview. SPSS software, transcription of interviews, content analysis technique and thematic categorisation were used to process data, resorting to stages of pre-analysis, material assessment, triangulation and treatment of results. Results converge on a relative incongruence between parents’ construct of their own role regarding homework, and teachers’ expectations of the role they play. Both parents and teachers show a positive attitude towards homework, manifesting high expectations about their role in supporting homework. We reach the conclusion that the school-family relationship assists parental involvement through active and cooperative participation strategies, whereby communication is a key factor in contributing to school success

Detection of explanation obstacles in scientific texts: the effect of an understanding task vs. an experiment task

The aim of this study is to analyse the effect of tasks on the detection of explanation obstacles when secondary school students read scientific texts. Students were instructed to read short passages under different task conditions, and to ask questions if necessary. Obstacle detection was operationalised in terms of the type of questions asked by the students. The experiment examined the influence of goals associated with the task of reading to understand a text vs. reading to perform a procedure described by the text (a science experiment). Significantly, more explanation obstacles were found in the understanding condition than in the experiment condition. Scientific text also had an effect on the explanation obstacles detected

Porque (não) perguntam os alunos? Estudo exploratório

This study aims to analyze the perceptions of students about the reasons that promote questioning in class. 85 students from 3rd cycle of basic education participated in the study, aged between 13 and 16 years old. The content analysis of the responses to an open-response questionnaire showed that students consider very important their own questions and that they formulate questions to better understand the contents. However, they also note that rarely they ask questions in class context by shame, fear of being ridiculed or uncertainty about the relevance of it.Este estudo tem por principal objetivo analisar as perceções de alunos sobre a importância da formulação de perguntas em contexto de aula, sobre as razões que podem estar na base da sua formulação ou, pelo contrário, que podem justificar um possível evitamento dessa mesma formulação. Estudos prévios sobre o tema têm evidenciado que as perguntas dos alunos são pouco frequentes, predominando habitualmente as perguntas do professor. No entanto, há também evidências que apontam para o impacto positivo que as perguntas dos próprios alunos pode ter no seu envolvimento e nas suas próprias aprendizagens. Justifica-se por isso o interesse em compreender os motivos que podem estar subjacentes à formulação de perguntas mas que também podem constituir possíveis barreiras ao processo. O presente estudo foi desenvolvido numa amostra de 85 alunos do 3º ciclo do ensino básico, com idades compeendidas entre 13 e 16 anos. Foi utilizado um questionário de resposta aberta sobre o tema, incidindo em tópicos como a frequência de questionamento nas aulas, o tipo e razões desse mesmo questionamento, as respostas dos professores às perguntas dos alunos ou possíveis barreiras ao processo. A análise de conteúdo dos dados evidenciou que os alunos consideram muito importante o seu próprio questionamento e que formulam perguntas para esclarecer dúvidas e compreender melhor os assuntos. Ainda segundo os alunos, os professores procuram responder às dúvidas formuladas, predominando as respostas directas às questões. No entanto, referem também que raramente formulam perguntas em contexto de aula por vergonha, medo de ser ridicularizado ou insegurança quanto à pertinência da mesma. Os resultados obtidos apontam para a existência de razões divergentes subjacentes à formulação ou inibição do questionamento, predominantemente cognitivas, no primeiro caso, e socioafectivas, no segundo. O estudo foi desenvolvido no âmbito da atividade de um grupo colaborativo de professores, estudantes da formação inicial de professores e investigadores em educação associado ao Open Course Pupils Questions in Science Education, visando promover o desenvolvimento profissional docente com base na reflexão e investigação sobre temas educativos

La parità di genere e la città: un approccio metodologico per la mobilità nello spazio-tempo

Telecommunications and geospatial technologies (electronic devices, computers and software, communicating with each other in real time) nowadays form the backbone of urban structures that support the everyday lives of people around the world. Despite their recognized role, little attention has been given to the social and gender impacts of these techno-urban systems, and little has been questioned about how they can be used to foster more inclusive and equitable mobility policies with the participation of communities. On the other hand, mobility is one of the great challenges that institutions face, and research related to gender imbalance in the everyday use of space-time is scarce. Deepening knowledge about mobility and the use of time by women and men in Portugal, the research that led to this article used the methodology of real-time monitoring of a (business) day of workers in order to examine their commuting patterns. To this end, and relying on volunteers, smartphones and/or devices with embedded GPS (trackers) were used for data acquisition. The results demonstrate the feasibility and relevance of the methodology (telegeomonitoring of commuters), highlight gender inequalities in mobility and time use, and help encourage more inclusive social policies and work-life balance tools.Telecomunicazioni e tecnologie geospaziali (dispositivi elettronici, computer e software, comunicanti tra loro in tempo reale) al giorno d’oggi costituiscono la spina dorsale delle strutture urbane che supportano la vita quotidiana delle persone in tutto il mondo. Nonostante il riconoscimento del loro ruolo, poca attenzione è stata data agli impatti sociali e di genere di questi sistemi tecno-urbani, e poco è stato indagato su come possono essere utilizzati per promuovere politiche di mobilità più inclusive ed eque, con la partecipazione delle comunità. D’altra parte, la mobilità è una delle grandi sfide che le istituzioni devono affrontare, e la ricerca relativa allo squilibrio di genere nell’uso quotidiano dello spazio-tempo è modesta. Approfondendo la conoscenza sulla mobilità e l’uso del tempo da parte delle donne e degli uomini in Portogallo, la ricerca che ha portato a questo articolo ha utilizzato la metodologia di monitoraggio in tempo reale di una giornata lavorativa al fine di esaminare i modelli di pendolarismo. A tal fine, e basandosi su volontari, sono stati utilizzati per l’acquisizione dei dati smartphone e/o dispositivi con GPS integrato (trackers). I risultati dimostrano la fattibilità e la pertinenza della metodologia (telegeomonitoraggio degli spostamenti), evidenziano le disparità di genere nella mobilità e nell’uso del tempo, e contribuiscono ad incoraggiare l’adozione di politiche sociali più inclusive e degli strumenti di conciliazione.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A CONSTRUÇÃO DO CADERNO DE ATIVIDADES COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

O projeto desenvolve desde 2009 um trabalho com Educação Ambiental nas escolas municipais de Volta Redonda. Um dos objetivos do projeto é realizar uma reflexão permanente das práticas pedagógicas dos professores da rede, a fim de pensar novas metodologias de ensino para implementar projetos pedagógicos com foco na Educação Ambiental.  O grupo de trabalho é interdisciplinar, com professores do 1º e 2º segmentos do Ensino Fundamental. A ideia é construir um trabalho com base no diálogo (na escuta do outro), na diversidade cultural (respeito às diferenças), e no estudo do cotidiano (realidades diversas em espaços e tempos). A metodologia de pesquisa qualitativa nos leva a desenvolver estudos sobre a percepção ambiental e a representação social dos professores e alunos, dialogando com os autores: Carvalho (2006), Guimarães (2005), Loureiro (2006), Reigota (1990), Layrargues (2005), Acselrard (2013). Nesse contexto realizamos trabalhos de campo, oficinas, confecção de material didático, atividades lúdicas, o que levou o grupo a desejar construir um caderno de atividades com a finalidade de divulgar e socializar a produção. O primeiro tema norteador definido pelo grupo é Água. À medida que os encontros acontecem, definimos formatos e subtemas. O processo de construção é prazeroso, já que há uma reflexão permanente do referencial teórico, do material selecionado, e a escrita é coletiva. Ao pensar nas diversas abordagens do tema água, definiu-se três eixos de análise: Água e meio ambiente; Água: experimentação e conhecimento; Água: percepção e simbolismo, onde a cidadania transita pelos diversos eixos. A intenção é analisar todo o processo de construção do caderno de atividades, sendo que esse caminhar reflexivo pressupõe uma avaliação constante do que está sendo registrado, o que demonstra a importância de buscar uma identidade do grupo de trabalho. A expectativa dessa autoria coletiva é possibilitar um diálogo com a rede ao socializar o conhecimento. A finalização do caderno de atividades poderá auxiliar outros professores na sua vida pedagógica e na inserção da educação ambiental dentro da sala de aula

Characterisation of microbial attack on archaeological bone

As part of an EU funded project to investigate the factors influencing bone preservation in the archaeological record, more than 250 bones from 41 archaeological sites in five countries spanning four climatic regions were studied for diagenetic alteration. Sites were selected to cover a range of environmental conditions and archaeological contexts. Microscopic and physical (mercury intrusion porosimetry) analyses of these bones revealed that the majority (68%) had suffered microbial attack. Furthermore, significant differences were found between animal and human bone in both the state of preservation and the type of microbial attack present. These differences in preservation might result from differences in early taphonomy of the bones. © 2003 Elsevier Science Ltd. All rights reserved