Teories vector-tensor en gravitació i cosmologia

Aquesta tesi fa un estudi de ses teories Vector-Tensor (VT) basades en es Lagrangià proposat per Will en 1972, que, a banda d’involucrar sa curvatura escalar en sa dita acció, conté uns termes que involucren a un camp vectorial, ses seves derivades i quatre paràmetres arbitraris. Comença fent uns estudi des paràmetres PPN (Parameterized post-Newtonian) en s’ambit d’aquestes teories VT a partir des qual s’avaluen quines d’aquestes teories val sa pena estudiar. A partir d’aquest estudi i d’un segon estudi de viabilitat, quant absència d’inestabilitats quàntiques i clàssiques, és seleccionada per s’estudi una teoria que ha estat etiquetada com a teoria VTIIIa, que correspon a una certa parametrització de sa densitat Lagrangiana, sa qual té tots es valors des PPN coincidents amb sos mateixos en Relativitat General. Una volta centrats en sa teoria VTIIIa; en primer lloc s’escomet un estudi general per passar immediatament a un exhaustiu estudi centrat en cosmologia, es qual comença amb un estudi de s’anometat background cosmològic. Dit estudi de background conclou, entre altres coses, que sa densitat d’energia des camp vectorial, pot exercir es paper de s’energia de la constant cosmològica des model estàndard, i llavors sense necessitat de recórrer a s’energia de buit. Acabat s’estudi de VTIIIa a nivell de background, en segon lloc, són estudiades ses fluctuacions cosmològiques en sa seva aproximació lineal, utilitzant es formalisme invariant gauge de Bardeen. En aquest estudi es demostrat que: 1) es modes tensorials són es mateixos que en Relativitat General i evolucionen d’igual manera, 2) que es modes vectorials són es mateixos que en sa teoria Einstein-Maxwell en absència de càrregues i corrents, 3) que ses equacions d’evolució des modes escalars són diferents a ses de Relativitat General. Acte seguit se procedeix amb so desplegament des modes escalars a on és aparegut un nou mode escalar característic d’aquesta teoria i que no apareix en Relativitat General, calculant-se totes ses equacions per a dites pertorbacions escalars. A continuació són adaptats es codis informàtics CMBFAST, es qual realitza ses prediccions teòriques, i COSMOMC que fa es contrast d’aquestes prediccions amb dades observacionals, concretament amb mesures des satèl·lit WMAP. Igualment se fa amb sos codis informàtics CAMB i una altra versió de COSMOMC pet tal de poder fer ús de ses bases de dades de mesures des satèl·lit Planck. Amb sos nous codis se procedeix a fer una sèrie de processos d’ajust o encaix que inclouen es cas d’un nombre mínim de paràmetres amb diverses fonts de contrast observacional. Respecte an ets resultats obtenguts podríem destacar es següents: • Ses dades des millor encaix són ben similars a Relativitat General, però existeixen uns intervals més amplis per a un nivell de confiança des 68%. • Existeix un ampli rang de valors des paràmetre característic de ses pertorbacions escalars de VTIIIa dins des nivell de confiança des 68%. • En tots ets casos, sa relació entre sa funció de versemblança de VTIIIa i Relativitat General, pes millor encaix, permet afirmar que: des d’un punt de vista estadístic, VTIIIa és lleugerament més probable que Relativitat General. Sa teoria VTIIIa també es aplicada a simetria esfèrica estàtica, a on és trobat que sa forma de sa mètrica és similar a sa mètrica de Reissner–Nordström–de Sitter, mostrant-se que es paper de sa càrrega elèctrica és jugat per una quantitat que és proporcional a sa massa de sa font gravitatòria i certs paràmetres característics de VTIIIa. Finalment, també inclou un estudi d’altre tipus de teoria VT classificada com a VTIb, que és aplicada a cosmologia a on és provat que, es modes vectorials sub-horitzó oscil·len però es seus valors mitjans són coincidents amb sos de Relativitat General que són decreixents; però, es modes super-horitzó augmenten sense oscil·lacions. Per tant, aquests darrers modes podrien esser prou grans prop des desacoblament i posteriorment, i llavors pot esser una explicació a certes anomalies detectades en es primers multipols des sa radiació de fons de microones. Sa tesi inclou, entre altres, un apèndix que demostra que VTIIIa és una teoria de gravitació i no d’electromagnetisme estès

Physic subjects to complete the basic qualifications and professional attributions for the new engineering and architecture degrees inside the European Higher Education Area

Next academic year 2010/2011 next degrees will begin in the University of Alicante. In particular, in the Polytechnic High School will start 7 new degrees adequate to the “Real Decreto 1393/2007”. Recently Spanish government has described the new legislation to organize the new university degrees according the European Higher Education Area. The recommendations and the laws can bee seen in the official Spanish Government publication named “BOE”. One of the main instructions is that the basic subjects must be studied in the first half of the degree with a minimum of 6 ECTS. Taking into account this fact the mobility of the students from one degree to other will be easier. In the University of Alicante Physic subject is an important basic area in Engineering and Architecture degrees. In this sense, in this work we present the project to obtain a common physic subject for each degree. In this project have been participated some of the lectures of the physic of Polytechnic High School in University of Alicante.This work was supported by the Office of Strategical Planning & Quality of University of Alicante and by the ‘Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa’ of the University of Alicante, Spain (GITE-09006-UA)

Diseño curricular de las asignaturas básicas del área de Física Aplicada en las titulaciones de Ingeniería y Arquitectura

La Física se encuentra dentro de las materias básicas de las titulaciones de Ingeniería y Arquitectura. Las materias básicas deben ofertarse dentro de la primera mitad de la titulación con un mínimo de 6 ECTS y uno de los objetivos principales es la movilidad de los estudiantes entre los diferentes títulos. Teniendo en cuenta que dentro de una misma rama de conocimiento se producirá un reconocimiento automático de las materias básicas, se pretende diseñar, dentro del área de Física Aplicada, una asignatura de Física común para las titulaciones de Ingeniería y Arquitectura que se imparten en la Escuela Politécnica Superior. En este proyecto participa el profesorado del área de Física Aplicada que pertenece a las comisiones para la elaboración de los títulos de grado. Participa también el profesorado de la misma área que imparte docencia en las diferentes titulaciones y que ha coordinado o ha sido miembro de diferentes redes de investigación en docencia universitaria desde el 2001

Diseño curricular de las asignaturas de Física en los nuevos grados de Ingeniería y Arquitectura

En este trabajo proponemos un diseño curricular para las asignaturas de Física de primer curso correspondientes a los nuevos grados en Ingeniería y Arquitectura que se ofertarán en la Universidad de Alicante el curso 2010/2011. Nuestro diseño se centra en dos pilares fundamentales: el planteamiento de metodologías y materiales docentes adecuados a las competencias de las asignaturas y la coordinación de las distintas actividades a realizar en clases de teoría, de prácticas de laboratorio y de problemas. La elaboración de este diseño curricular se realiza en tres etapas. En primer lugar se confecciona un modelo general de ficha de asignatura que cada profesor/a aplica a la asignatura que coordinará siguiendo las directrices de las Memorias de Grado de la Escuela Politécnica Superior. Una vez que cada coordinador/a ha completado el modelo general de ficha se procede a la puesta en común de todas ellas, a fin de programar las actividades del curso coordinando el uso compartido de recursos, espacios y materiales existentes. Finalmente, cada coordinador/a plantea las necesidades propias de cada asignatura con el fin de coordinar la adquisición de nuevos materiales así como la distribución final de los recursos para las nueve asignaturas de Física.Este trabajo ha sido financiado por el Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa de la Universidad de Alicante (proyecto GITE-09006-UA)

Realización de películas de demostraciones y prácticas de laboratorio para la enseñanza/aprendizaje de materias de Fundamentos Físicos

Este trabajo ha sido financiado por el Vicerrectorado de Convergencia Europea y Calidad (convocatorio 2003) y por el Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa (convocatoria 2004) de la Universidad de Alicante

Realización de películas de experiencias de cátedra y prácticas de laboratorio en soporte CD y DVD para la enseñanza de asignaturas de Fundamentos Físicos

Póster presentado en las III Jornadas de Innovación Tecnológico Educativa, Universidad de Alicante, 2 de febrero de 2006.Este trabajo ha sido subvencionado por el Vicerrectorado de Convergencia Europea y Calidad (convocatoria 2003-04) y por el Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa (convocatoria 2004-05) de la Universidad de Alicante

Determinación de la constante elástica de un resorte: procedimiento estático

Los proyectos han sido dirigidos por Augusto Beléndez Vázquez. Material complementario de los vídeos de Física publicados en http://www.dfists.ua.es/experiencias_de_fisica y en https://www.youtube.com/playlist?list=PLoGFizEtm_6hVhzdWBZVW4O7TcPemL0c1El objetivo de esta experiencia es la determinación de la constante elástica de un resorte, o muelle, mediante el procedimiento estático. Si sobre un resorte, colocado verticalmente, y atado del extremo superior, se colocan diferentes cantidades de masa de su extremo libre, se irán produciendo distintos alargamientos que serán proporcionales a los pesos de dichas masas. La relación entre los alargamientos producidos en el resorte y las fuerzas aplicadas, viene dada por la ley de Hooke, a través de la constante de elástica del resorte. Para esta experiencia disponemos de un resorte metálico helicoidal, de constante elástica desconocida, un juego de masas con forma de disco, de 10 gramos cada una y un soporte, también de 10 gramos, en el que se colocan las distintas masas. Este soporte se cuelga del extremo libre del resorte. También disponemos de un soporte vertical con base para poder fijar el resorte, y así mismo, una regla graduada con dos marcadores para poder medir los diferentes alargamientos.Este trabajo ha sido subvencionado por el Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa de la Universidad de Alicante. Edición financiada por el Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa de la Universidad de Alicante (GITE-09006-UA)

Experiencias de Física en vídeo: resúmenes de las prácticas y demostraciones

Proyecto: Elaboración de material didáctico interactivo para la enseñanza de materias de Fundamentos Físicos de titulaciones técnicas - 2004. Director: Augusto Beléndez Vázquez. Participantes: Mariela Álvarez, Tarsicio Beléndez, Sergio Bleda, Adriano Campo, Antonio Durá, Sergi Gallego, Antonio Hernández, Amparo Marco, Andrés Márquez, Agapito Martín, David Méndez, Juan Carlos Moreno, Ignacio Negueruela, Cristian Neipp, Manuel Ortuño, José Joaquín Rodes, Julio Rosa, José Miguel Torrejón, Jenaro Vera, María Soledad Yebra. Proyecto: Realización de películas de experiencias de cátedra y prácticas de laboratorio en soporte CD y DVD para la enseñanza de asignaturas de Fundamentos Físicos – 2005. Director: Augusto Beléndez Vázquez. Participantes: Mariela Álvarez, Tarsicio Beléndez, Guillermo Bernabeu, Sergio Bleda, Eva Ma Calzado, Adriano Campo Bagatín, Roberto Dale, Antonio Durá, Elena Fernández, Sergi Gallego, Antonio Hernández, Amparo Marco, Andrés Márquez, Agapito Martín, David Méndez, Juan Carlos Moreno, Ignacio Negueruela, Cristian Neipp, Francisco Ortiz, Manuel Ortuño, Basilio Pueo, José Joaquín Rodes, Julio Rosa, José Miguel Torrejón, Jenaro Vera, María Soledad Yebra.Resúmenes de las experiencias de Física en vídeo que pueden visualizarse en http://www.dfists.ua.es/experiencias_de_fisica/Proyectos subvencionados por el Vicerrectorado de Convergencia Europea y Calidad (2004) y por el Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa (2005) de la Universidad de Alicante

El frasco de Mariotte

Los proyectos han sido dirigidos por Augusto Beléndez Vázquez. Material complementario de los vídeos de Física publicados en http://www.dfists.ua.es/experiencias_de_fisica y en https://www.youtube.com/playlist?list=PLoGFizEtm_6hVhzdWBZVW4O7TcPemL0c1El objetivo de esta práctica es ilustrar el efecto de la presión atmosférica sobre los líquidos. Para ello, se utiliza el frasco de Mariotte, un recipiente atravesado por un tubo abierto por ambos extremos. El frasco está lleno de líquido hasta una altura h y cerrado mediante un tapón. El tubo atraviesa la pared superior del frasco y tiene su extremo inferior A sumergido en el líquido contenido. El líquido sale del frasco por un orificio B practicado en la pared lateral del recipiente, de modo que la altura entre el extremo inferior del tubo A y el orificio de salida B es H.Este trabajo ha sido subvencionado por el Vicerrectorado de convergencia Europea y Calidad de la Universidad de Alicantes. Edición financiada por el Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa de la Universidad de Alicante (GITE-09006-UA)