Identités sexuées et expériences scolaires : le point de vue de jeunes enfants scolarisés à l'école maternelle

International audienceNotre démarche consiste à relier deux thématiques de recherches trop souvent développées de manière indépendante : à savoir la construction de l’identité sexuée et l’élaboration de l’expérience scolaire chez l’enfant. En effet, selon nous, cette posture conceptuelle est primordiale pour rendre compte de l’articulation concrète que le jeune enfant opère via la socialisation plurielle, à une période charnière où sa subjectivité s’élabore, notamment, sur les bases de son identité sexuée et de son expérience scolaire. Considérant le rôle fondamentalement actif de l’enfant dans cette entreprise, nous souhaitons interroger son point de vue sur ces deux aspects développementaux (identité sexuée et expérience scolaire). Plus précisément, en nous intéressant aux enjeux de la scolarisation à partir du cadre théorique développé par Malrieu (1973) sur la socialisation, nous souhaitons saisir la manière dont les enfants âgés de 4-6 ans scolarisés à l’école maternelle intègrent les multiples influences de leurs différents milieux de vie (famille, école) pour s’individualiser. Ainsi, l’objectif de cette étude exploratoire est de montrer comment, à partir de la socialisation de genre mise en place au sein de la famille et de l’école maternelle, le jeune enfant élabore, en tant qu’acteur, sa subjectivité à travers notamment la construction de son identité sexuée et de son expérience scolaire

Mémoire sociale et perspectives temporelles futures de salariés à la suite d’une catastrophe industrielle

Dans le contexte d’une catastrophe industrielle qui a entraîné la fermeture d’une usine chimique, les auteurs analysent le rôle que jouent la mémoire sociale et l’expérience antérieure au sein de l’organisation dans la construction de perspectives temporelles ouvertes sur des projets de reconversion, de mobilité ou de retraite anticipée. Les résultats obtenus par une analyse lexicale informatisée (ALCESTE) des entretiens semi directifs menés auprès de 15 salariés de l’usine permettent d’identifier quatre principales catégories de discours : 1) transition vers la préretraite, 2) Plan Social et possibilités de reconversion, 3) professionnalisation du métier, 4) spécificités du secteur d’activités. Pour chacune d’elles sont examinées les relations entre les modalités d’inscription des sujets dans la mémoire sociale et la définition de leurs perspectives temporelles futures. Cette étude permet d’appréhender les processus de construction de nouveaux rapports à l’organisation de travail à l’oeuvre dans une situation de transition spécifique, marquée par son caractère traumatique et son incertitude.This article examines the role played by social memory and previous work experience in the construction of relations with the company and prospects for the future as seen by employees who, as a result of an industrial disaster, were faced with the sudden closure of the chemical plant which employed them in the suburbs of Toulouse (September 2001). Faced with the sudden and unexpected loss of their jobs, employees in this plant must now choose between the different occupational reclassification choices that are being offered to them under a “Social Plan.” We presume that the development of career shift plans for these employees and, more broadly, their view of future prospects linked to the various spheres of their lives involve the activation or inhibition of memories which are shared within the work groups and which constitute a «social memory» of the company. A brief literature review of Maurice Halbwachs’s concept of social memory shows that the latter corresponds to a psychosocial construction which translates and expresses, through narratives and accounts, the events and experiences of a past history. As a support of the social identity of a given group of individuals, it is linked to a reflexive activity through which the subjects seek to redefine their perceptions of their past, present and future life trajectories inside and outside the organization.Data were collected through semi-structured interviews conducted with a sample of 15 former plant employees. The themes addressed were: the individual’s life plan, previous work experience, memories linked to company history and the subject’s relations with the various spheres of his or her life. The interview data were analyzed using ALCESTE software to separate the corpus into categories of statements based on which the subjects’ representations could be captured and analyzed. These categories were characterized by the text segments they contained and by the occurrences of words within these textual units.The results derived from the ALCESTE analysis highlight four forms of discourse (lexical and morphosyntactic) which reveal both differentiated relations with one’s personal and collective history in the company and specific outlooks on the future. The first form of discourse is characterized by an exploration of the future linked to the traumatic nature of the disaster. Suddenly faced with the prospect of withdrawal from working life, these subjects have difficulty constructing a new life plan because of the diverse nature of the opportunities offered by this early departure from the world of work. This exploration of the past, highly centred on the disaster, is oriented towards seeking to clarify the causes of an event which, to them, has remained largely unexplained. Therefore, it is reasonable to think that, for these subjects, the transition to retirement (which is contingent on the current choice of early retirement) will really only be achieved if they can make sense of the sudden end to their careers. The statements in the second category refer to discourses centred on the near past and the subjects’ current situation. The reported memories refer mainly to the painful event of the industrial disaster. Among employees undergoing retraining, this event gives rise to the perception of a radical break in their career path, and this perception is accompanied by a tendency to distance themselves from the company. Relatively disoriented by the traumatism experienced, these subjects are essentially preoccupied with their occupational reclassification and have great difficulty envisaging their future beyond the implementation of the Social Plan in which they are now actively involved. The third category of statements is characterized by discourses which evoke an occupational past, essentially perceived by the subjects as a continuous progression marked by a succession of work experiences and training actions. In formulating their retraining plan, these subjects wish above all to make the most of the knowledge acquired from their previous work experiences. For them, the proposed occupational reclassification is seen as an opportunity to make use of the transferable skills they developed while working in the plant. The statements in the last category mainly refer to the company’s industrial activities and the technical components of the trade. This form of discourse appears to reflect the importance of an identity related to the trade and memories relating to the subjects’ collective life in the company. Correlatively, these subjects have a hard time projecting themselves into the future and view occupational retraining as a trial to be overcome and a source of great uncertainty.To sum up, through discourse analysis, two main forms of association can be differentiated, that is, on the one hand, the ways the subjects incorporate social memory and, on the other hand, their outlooks on the future. The first form, made up of the first two categories, brings together the lexical contents essentially focused on the industrial disaster and the following transition phase. They express a feeling of disorientation among the subjects as well as the difficulty they experience developing new plans for the future. The second form, represented by the last two categories, is characterized by recollections of the trade practised and a valuing of the technical components of company activities. Perceptions of a future reclassification, seen in a more or less favourable light, are based on recollections of one’s experiences in the company. On the whole, the results of our study show that the development of plans for the future among these employees faced with the sudden loss of their jobs cannot be reduced to rational choices solely in response to the “objective” conditions defined by the reclassification mechanism. The development of such plans can be better understood through an analysis of the memory processes of recalling, valuing and forgetting a history which is both individual and collective, involved in this career transition.En el contexto de una catástrofe industrial que engendró el cierre de una fábrica química, los autores analizan el rol desempeñado por la memoria social y la experiencia anterior en el seno de la organización en la construcción de perspectivas temporales abiertas a proyectos de reconversión, movilidad o jubilación anticipada. Los resultados obtenidos mediante un análisis lexical informatizado (ALCESTE) de entrevistas semidirectivas efectuadas con 15 asalariados de la fabrica permiten identificar cuatro categorías principales de discurso : 1) transición a la jubilación, 2) Plan social y posibilidades de reconversión, 3) profesionalización del oficio, 4) especificidades del sector de actividades. Por cada una de ellas, se examinan las relaciones entre modalidades de inscripción de los sujetos en la memoria social y la definición de sus perspectivas temporales futuras. Este estudio permite de aprehender los procesos de construcción de nuevos vínculos con la organización del trabajo en vigor en una situación de transición especifica, marcada por su carácter traumático y su incertidumbre

Significations des incertitudes des lycéens à l’égard du futur

La recherche présentée vise à dégager les principales significations, non seulement professionnelles mais aussi personnelles, des incertitudes qui caractérisent l'attitude affective de lycéens à l'égard de leur avenir. L'incertitude affective de 128 lycéens en milieu rural est décrite sur trois dimensions : insatisfaction et perception négative de l'avenir, perception d'immobilisme et de fermeture de l'avenir, sentiments d'inaccessibilité et d'insécurité de l'avenir. Après avoir discuté le rôle de certaines variables situationnelles (notamment l'inscription dans diverses filières scolaires et professionnelles) et socioculturelles (catégories socioprofessionnelles des parents), les résultats indiquent que ces attitudes sont liées à certaines anticipations et indécisions professionnelles. Mais, en accord avec notre modèle d'analyse, ces résultats soulignent surtout le rôle médiateur que jouent les valeurs du travail et les processus de valorisation relative d'autres registres d'activités (de sociabilités amicales ou associatives et de loisirs). On peut ainsi, en référence aux enjeux personnels de cette transition école-emploi (enjeux d'insertion sociale autant que professionnelle), mieux comprendre les différences observées entre ces lycéens : des différences toujours socialement situées mais qui impliquent un travail d'intersignification du sujet qui « accroche » ses représentations d'avenir à des registres d'activités diversement valorisés. En ce sens, ces lycéens apparaissent, dans une certaine mesure, producteurs et utilisateurs d'incertitude et pas seulement influencés par une indétermination croissante des cadres sociaux de la transition.This research aims to study how high school pupils signify the uncertainties that characterize their affective attitude towards the future. What are the meanings of such uncertainties flat only in the occupational domain of life, but also in the personal one? The affective uncertainty of 128 grammar school pupils in a rural environment is described on three dimensions: (a) dissatisfaction and negative perception of future ; (b) perception of a fixed and close future ; (c) feelings that the future is insecure and not accessible. First, the role of situational factors (especially, in academic and professional studies) and sociocultural factors (parents' socioprofessional categories) is discussed. Then, it is shown that attitudes towards the future are linked to vocational anticipation and doubts. Howerver, according to our model, these results point out overall that work values and hierarchical organization of values related to other spheres of activities (friendship and fellowship, sociability, personal domain of leisure) moderate such relations. Thus, it is easier to understand the differences between pupils when taking into account the personal stakes of the transition from school to work. These differences always refer to social backgrounds, but they are also related to subjects' activity. An activity can defined as one of « sense making » implying mutual connections between experiences, representations, goals and values related to different domains of life. It appears that high school students are flat only subject to increasing uncertainly of transition's settings: they also produce uncertainty and make use of it

Effet de l’auto-évaluation sur la réussite des femmes aux examens professionnels en contexte organisationnel contre-stéréotypique

Les femmes de la Marine nationale réussissent moins bien que les hommes aux examens professionnels (concours), en particulier les épreuves relatives à la connaissance de l’institution et aux domaines techniques. Les potentiels effets médiateurs des auto-évaluations réalisées dans ce contexte ont été analysés. Il apparaît que les attentes de performances par rapport aux collègues sont déterminantes, contrairement au sentiment d’auto-efficacité et au biais d’auto-évaluation. Cette étude met ainsi en lumière le rôle du contexte sexué sur la réussite aux concours et les effets délétères de la comparaison sociale sur la progression hiérarchique au sein d’environnements professionnels contre-stéréotypiques.Women in the French Navy are less successful than men in professional exams (competitive examinations), especially in the tests about the knowledge of the institution and the technical fields. The potential mediating effects of self-assessment in this context have been analyzed. It appears that performance expectations in comparison to their colleagues are determining factors, contrary to self-efficacy and self-assessment bias. This study highlights the role of the context of gender in competitive exam success and the negative effects of social comparison on the hierarchical progression in counter-stereotypical professional environments

Représentations sociales du travail et formations scolaires ou professionnelles des lycéens. Approche comparative

Les problèmes actuels d'insertion professionnelle et d'orientation scolaire sont à l'origine de la présente étude qui traite de la représentation sociale du travail dans trois filières du baccalauréat : le baccalauréat général, technologique et professionnel. Elle s'inscrit dans le cadre théorique du noyau central et utilise une analyse de repérage du système central, l'analyse prototypique (Vergès, 1992). Les résultats montrent des profils représentationnels différenciés et un écart entre les lycéens inscrits dans les trois types de formations.The present study deals with some now current problems of professional insertion and scholastic orientation. We approach these problems with social representation of work among pupils. The population is composed of three kinds of groups: pupils studying for General Certificate of Education, for technical degrees and for professional ones. The theoretical trend of social representation retained here is the theory of central nuclear and the methodology is based on prototypes (Vergès, 1992). The results show specific representation's profiles and significant differences between students, depending on their scholastic orientation

L'incertitude dans les transitions : nouvelles approches : présentation

Les contributions rassemblées dans ce numéro thématique visent à apporter un éclairage nouveau sur l'incertitude en jeu dans différentes phases de transition, dans diverses situations d'orientation et d'insertion professionnelles. Ces situations qui jalonnent le cycle de vie se caractérisent toutes par une indétermination croissante vis-à-vis des cadres temporels de la transition, par une mise en question des valeurs du travail, des attentes à l'égard de l'insertion à venir et de l'organisation du travail. Dès lors, l'incertitude devient une affaire éminemment subjective. Elle permet d'appré­hender dans quelles logiques de personnalisation les sujets se débattent pour accroître l'autonomie relative de leurs conduites dans des structures sociales en changement.The article in this special issue address in new ways questions about uncertainty during different phases of transition or different situations of orientation and professional integration. These situations, ail along the life-span, present similar features related to current tendencies ; first, the tendency towards a lesser and lesser precision in the definition of transition 's temporal bounds ; seconds, the tendency towards greater and greater re-appraisal of work values and expectations regarding integration outlook and work organization. Uncertainty appears to be very subjective : it involves to studying the logics whith the subjects' experiencing transitions try to (re)reconstruct their self concept and to increase their behaviour's relative autonomy when facing changes in social structures

Socialisations de genre, identité sexuée et expérience scolaire (dynamiques d'acculturation et de personnalisation chez le jeune enfant scolarisé en grande section de maternelle)

Le principal objectif de notre recherche est de rendre compte des mécanismes psycho-sociaux par lesquels les enfants, âgés de 5-6 ans et scolarisés en grande section de maternelle, se différencient progressivement en tant qu individus sexués et s inscrivent dans des parcours scolaires genrés. En référence à une conception de la socialisation qui distingue un versant de l acculturation et un versant de la personnalisation (Malrieu & Malrieu, 1973), nous formulons l hypothèse selon laquelle l identité sexuée médiatise et personnalise l influence de la socialisation de genre familiale et scolaire sur l élaboration de l expérience scolaire des jeunes enfants, en raison du degré de stéréotypie et du niveau d hétérogénéité de ces milieux de socialisation et de la période de développement des jeunes enfants.Pour tester cette hypothèse, nous avons privilégié une méthodologie centrée sur le point de vue de l ensemble des sujets concernés (adultes et enfants). Nous avons interrogé, à l aide d un questionnaire d enquête, les parents (pères et mères) de 61 enfants scolarisés en grande section d école maternelle, leurs enseignants et A.T.S.E.M. sur plusieurs dimensions de la socialisation de genre. L identité sexuée de l enfant a été appréhendée à l aide du P.S.A.I. (Golombok & Rust, 1993), du B.S.R.I. adapté par Tostain (1993) et du test de la constance de genre (Dafflon Novelle, 2010). Enfin, l expérience scolaire a été étudiée sur la base d un entretien semi-directif réalisé auprès des enfants.Les principaux résultats mettent en évidence trois types d expérience scolaire : conforme , agonistique et épistémique . Si la socialisation de genre scolaire, via la transmission de valeurs éducatives, oriente principalement l expérience scolaire des enfants, la socialisation de genre familiale, quant à elle, influence plus particulièrement la construction de l identité sexuée. En outre, quelques liens apparaissent entre l identité sexuée et l expérience scolaire des jeunes enfants. Bien que les analyses réalisées ne permettent pas d établir le rôle médiateur de l identité sexuée, l ensemble de ces résultats confirme la pertinence d adopter un modèle théorique de la socialisation plurielle et conflictuelle qui examine les liens entre les processus d acculturation et de personnalisation dans l étude de la construction des trajectoires scolaires différenciées des filles et des garçons, et ce dès le plus jeune âge. Sous ce modèle, la prise en compte de la construction de l identité sexuée permet de mieux saisir la part active de l enfant dans l élaboration de son expérience scolaire.The main objective of our research is to account for the psychosocial mechanism by which children, aged 5-6 years and who attend to nursery school, progressively differentiate themselves as boys and girls and fit into gender school development. In reference to a conception of socialization which distinguishes a side of acculturation and a side of personalization (Malrieu & Malrieu, 1973), our hypothesis is the following : Gender identity mediates the influence of family and school gender socialization on the construction of school experience, because of the degree of stereotypy and the degree of heterogeneity of these socialization backgrounds and of the developmental step of the children. In order to test this hypotesis, we choose a methodology centered on the point of view of all the subjects concerned (adults and children). We proposed a questionnaire on several dimensions of gender socialization to the adults (fathers and mothers of 61 children attended nursery school, theirs teachers and their A.T.S.E.M . Child s gender identity was examined with the P.S.A.I; (Golombok & Rust, 1993), the B.S.R.I. adapted by Tostain (1993) and the test of gender constancy (Dafflon Novelle, 2010).School experience was examined with a semi-directive interview.The main results highlight three types of school experience: conform , agonistic and epistemic . If school gender socialization, with the transmission of educational values, influences children s school experience, family gender socialization influences the construction of gender identity. Some links appear between children s gender identity and their school experience. Although the analyses don t permit to establish the mediator role of gender identity, the results as a whole confirm the pertinence to adopt a theoretical model of a plural and conflicting socialization which examines the links between the processes of acculturation and personalization in the study of the construction of the girls and boys school development from the early age. Within this model, the consideration of child s gender identity allows to better understand in the construction of his/her school experience.TOULOUSE2-SCD-Bib. electronique (315559903) / SudocSudocFranceF

Socialisation de genre et construction des identités sexuées

Cette note de synthèse vise à rendre compte de la complexité du processus de socialisation de genre dans et par lequel les filles et les garçons construisent leur identité sexuée. Dans une première partie, nous examinons dans une perspective socio-historique, notamment à travers l’examen des politiques publiques en matière d’éducation, la question sociale des inégalités entre les sexes et ses enjeux actuels. Dans une deuxième partie, nous caractérisons les principales controverses théoriques et épistémologiques relatives aux différents facteurs (biologiques, sociaux et psychologiques) invoqués pour expliquer les différences entre les sexes. Sur la base d’une revue de la littérature actualisée, la troisième partie fait état des résultats de la recherche menée en sciences humaines et sociales pour appréhender, d’une part, les multiples dimensions de la socialisation de genre au sein de différentes instances socio-éducatives et, d’autre part, le point de vue du sujet (enfant, adolescent, adulte) et la façon dont celui-ci construit un rapport singulier au genre. Enfin, après avoir souligné les principaux axes de développement de la recherche dans ce domaine, nous dégageons, en guise de conclusion, les apports de ces travaux au regard des dispositifs actuels de lutte contre les stéréotypes de sexe et les discriminations qu’ils induisent.The aim of this essay is to present the complexity of the gender socialisation process through which girls and boys develop their gender identity. Firstly, we examine the social issue of gender inequality and its current issues in a socio-historical perspective, namely with an examination of state educational policies. Secondly, we distinguish the main theoretical and epistemological controversies surrounding different factors (biological, social and psychological) which account for the differences between sexes. Thirdly, using an up-to-date literature review, we report the results of studies conducted in human and social sciences in order to examine the multiple dimensions of gender socialisation in different socio-educational backgrounds, the person′s point of view (child, adolescent, adult) and how they develop their own relationship with gender. Lastly, after highlighting the main research perspectives in this field, we present its implications with regard to current operations to combat gender stereotypes and the discrimination they cause

Modified impact of emotion on temporal discrimination in a transgenic rat model of Huntington disease

Huntington\u27s disease (HD) is characterized by triad of motor, cognitive, and emotional symptoms along with neuropathology in fronto-striatal circuit and limbic system including amygdala. Emotional alterations, which have a negative impact on patient well-being, represent some of the earliest symptoms of HD and might be related to the onset of the neurodegenerative process. In the transgenic rat model (tgHD rats), evidence suggest emotional alterations at the symptomatic stage along with neuropathology of the central nucleus of amygdala (CE). Studies in humans and animals demonstrate that emotion can modulate time perception. The impact of emotion on time perception has never been tested in HD, nor is it known if that impact could be part of the presymptomatic emotional phenotype of the pathology. The aim of this paper was to characterize the effect of emotion on temporal discrimination in presymptomatic tgHD animals. In the first experiment, we characterized the acute effect of an emotion (fear) conditioned stimulus on temporal discrimination using a bisection procedure, and tested its dependency upon an intact central amygdala. The second experiment was aimed at comparing presymptomatic homozygous transgenic animals at 7-months of age and their wild-type littermates (WT) in their performance on the modulation of temporal discrimination by emotion. Our principal findings show that (1) a fear cue produces a short-lived decrease of temporal precision after its termination, and (2) animals with medial CE lesion and presymptomatic tgHD animals demonstrate an alteration of this emotion-evoked temporal distortion. The results contribute to our knowledge about the presymptomatic phenotype of this HD rat model, showing susceptibility to emotion that may be related to dysfunction of the central nucleus of amygdala

The Fourteenth Data Release of the Sloan Digital Sky Survey: First Spectroscopic Data from the extended Baryon Oscillation Spectroscopic Survey and from the second phase of the Apache Point Observatory Galactic Evolution Experiment

The fourth generation of the Sloan Digital Sky Survey (SDSS-IV) has been in operation since July 2014. This paper describes the second data release from this phase, and the fourteenth from SDSS overall (making this, Data Release Fourteen or DR14). This release makes public data taken by SDSS-IV in its first two years of operation (July 2014-2016). Like all previous SDSS releases, DR14 is cumulative, including the most recent reductions and calibrations of all data taken by SDSS since the first phase began operations in 2000. New in DR14 is the first public release of data from the extended Baryon Oscillation Spectroscopic Survey (eBOSS); the first data from the second phase of the Apache Point Observatory (APO) Galactic Evolution Experiment (APOGEE-2), including stellar parameter estimates from an innovative data driven machine learning algorithm known as "The Cannon"; and almost twice as many data cubes from the Mapping Nearby Galaxies at APO (MaNGA) survey as were in the previous release (N = 2812 in total). This paper describes the location and format of the publicly available data from SDSS-IV surveys. We provide references to the important technical papers describing how these data have been taken (both targeting and observation details) and processed for scientific use. The SDSS website (www.sdss.org) has been updated for this release, and provides links to data downloads, as well as tutorials and examples of data use. SDSS-IV is planning to continue to collect astronomical data until 2020, and will be followed by SDSS-V.Comment: SDSS-IV collaboration alphabetical author data release paper. DR14 happened on 31st July 2017. 19 pages, 5 figures. Accepted by ApJS on 28th Nov 2017 (this is the "post-print" and "post-proofs" version; minor corrections only from v1, and most of errors found in proofs corrected