Análisis descriptivo de un proceso de implementación de Aprendizaje Basado en Proyectos en Educación para el Desarrollo y Cooperación Internacional

El presente artículo expone un estudio de corte longitudinal realizado en el contexto de una asignatura universitaria a través de un proceso de innovación continuada que se ha llevado a cabo durante cinco cursos académicos para incorporar competencias profesionales no abordadas desde los contenidos académicos. Desde la asignatura de Educación para el Desarrollo y la Cooperación Internacional de Educación Social en la Universidad de Huelva se realizan proyectos socioeducativos que impliquen un conocimiento del Tercer Sector y que promuevan una ciudadanía global crítica y comprometida que lidere valores sociales en los desempeños profesionales. Se muestra el trabajo realizadocon con más de 500 alumnos que han producido durante 5 cursos más de 100 proyectos socioeducativos. Con el trabajo desempeñado los resultados arrojan que esta metodología es la adecuada para abordar este tipo de contenidos competenciales de corte social

‘Radioenseñanza’ an educational experience for adults through radio in Huelva at the end of Francoism

‘Radioenseñanza’ was an interesting experience carried out in the province of Huelva (Spain) over two academic years before the 1970 education law (Ley General de Educación). It was organised by the new broadcasting company ‘Radio Popular’ in collaboration with the local administration of the Ministry of Education at the end of Francoism. This activity was developed with didactic resources published by ‘Radio ECCA’, which had started broadcasting for educational purposes on the Canary Islands with the Jesuit priest Francisco Villén Lucena a few years before in 1965.Despite its benefits for the population, this fruitful experience had to finish early just two years after it started, due to some disagreements (mainly of an economic nature) between the broadcasting company and the education administration.The aim of this article is to outline the origins, dissemination and scope of this brief experience in the province of Huelva

The design of videogames as a pedagogical strategy. A proposal for Secondary Education.

RESUMEN: Los videojuegos son uno de los fenómenos tecnológicos que mayor impacto están teniendo en nuestra sociedad. El consumo de estos en España durante los últimos años los ha situado como una de las principales industrias del ocio y entretenimiento, pero también ha habido un incremento significativo en el uso e investigación de los videojuegos en el entorno educativo. Estos se utilizan en el aula como un elemento de motivación que ha demostrado tener múltiples beneficios sobre el aprendizaje de los alumnos y han logrado despertar el interés de muchos docentes por el desarrollo de sus propios juegos educativos. Sin embargo, y a pesar de sus ventajas, el diseño de este tipo de juegos por parte del profesorado requiere de una gran inversión de tiempo, formación y recursos técnicos, lo que impide la consecución de objetivos realistas o de la calidad requerida. Por tanto, en este trabajo, se realiza un estudio sobre el valor educativo del videojuego y las percepciones sobre su uso en Cantabria. Igualmente, se ofrece una propuesta de aprendizaje cooperativo basada en el diseño de videojuegos. Los principales resultados señalan el amplio interés de los estudiantes por estas tecnologías y, por tanto, se considera que una propuesta de estas características podría tener un fuerte impacto sobre el modo de aprender de las nuevas generaciones.ABSTRACT: Videogames are one of the technological phenomena with a larger impact on our society. The consumption of videogames in Spain during the last years has positioned them as one of the main industries of leisure and entertainment, but there has also been a significant increase in the use and investigation of videogames in education. These are used in the classroom as a motivation tool which has been proven to have multiple benefits over students´ learning and have managed to attract the attention of educators towards the development of their own educational videogames. Nevertheless, and despite their benefits, the design of these videogames by teachers requires a great investment in time, education and technical resources, which prevents the achievement of realistic goals, or those of desired quality. Therefore, a study regarding the education value of videogames and the perceptions about its use in Cantabria is carried out in this work. Furthermore, a proposal for cooperative videogame design-based learning is provided. The major findings point out a wide interest from the students towards these technologies, and, therefore, it is considered that a proposal with these characteristics could make an impact on the new generations’ way of learning.Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundari

‘Radioenseñanza’ an educational experience for adults through radio in Huelva at the end of Francoism

‘Radioenseñanza’ was an interesting experience carried out in the province of Huelva (Spain) over two academic years before the 1970 education law (Ley General de Educación). It was organised by the new broadcasting company ‘Radio Popular’ in collaboration with the local administration of the Ministry of Education at the end of Francoism. This activity was developed with didactic resources published by ‘Radio ECCA’, which had started broadcasting for educational purposes on the Canary Islands with the Jesuit priest Francisco Villén Lucena a few years before in 1965.Despite its benefits for the population, this fruitful experience had to finish early just two years after it started, due to some disagreements (mainly of an economic nature) between the broadcasting company and the education administration.The aim of this article is to outline the origins, dissemination and scope of this brief experience in the province of Huelva

Descriptive analysis of a project-based learning implementation process in Development Education and International Cooperation

El presente artículo expone un estudio de corte longitudinal realizado en el contexto de una asignatura universitaria a través de un proceso de innovación continuada que se ha llevado a cabo durante cinco cursos académicos para incorporar competencias profesionales no abordadas desde los contenidos académicos. Desde la asignatura de Educación para el Desarrollo y la Cooperación Internacional de Educación Social en la Universidad de Huelva se realizan proyectos socioeducativos que impliquen un conocimiento del Tercer Sector y que promuevan una ciudadanía global crítica y comprometida que lidere valores sociales en los desempeños profesionales. Se muestra el trabajo realizadocon con más de 500 alumnos que han producido durante 5 cursos más de 100 proyectos socioeducativos. Con el trabajo desempeñado los resultados arrojan que esta metodología es la adecuada para abordar este tipo de contenidos competenciales de corte social.This article presents a longitudinal study perfomed in the context of a university subject over a period of five academic years by means of a process of continuous innovation. Its aim was to incorporate professional skills traditionally not provided by the academic content of the subject. The Social Education degree from the University of Huelva includes socio-educational projects carried out in the context of the subject of Education for Development and International Cooperation. These projects provide a deeper understanding of the third sector and foster a critical and committed global citizenship promoting social values in professional activities. The article shows the work accomplished with the help of more than 500 students, who have completed more than 100 socio-educational projects over a period of five academic years. After sucessful completion, the results show that this methodology is adequate when the goal is to address this type of contents relating to social competences.Cet article présente une étude longitudinale réalisée dans le cadre d’une discipline universitaire sur une période de cinq années académiques au moyen d’un processus d’innovation continue. Son objectif était d’intégrer des compétences professionnelles qui n’étaient traditionnellement pas fournies par le contenu académique de la matière. Le diplôme en Éducation Sociale de l’Université de Huelva comprend des projets socio-éducatifs réalisés dans le cadre du sujet de l’Éducation au Développement et de la Coopération Internationale. Ces projets permettent de mieux connaître le troisième secteur et de favoriser une citoyenneté mondiale critique et engagée en promouvant les valeurs sociales dans les activités professionnelles. L’article montre le travail accompli grâce à la collaboration de plus de 500 étudiants, qui ont réalisé plus de 100 projets socio-éducatifs sur une période de cinq années universitaires. Les résultats montrent que cette méthodologie est adéquate lorsque l’objectif est d’aborder ce type de contenus relatifs aux compétences sociales

XXI : revista de educación

Resumen tomado de la publicación. Monográfico con el título: el Espacio Europeo de Educación SuperiorInvestiga cuál sería la predisposición de profesores y alumnos ante una hipotética implantación de un programa de plurilingüismo en una universidad española, incluyendo su disponibilidad y deseo de implicación en el proyecto, así como el nivel de conocimiento de otros idiomas y necesidades formativas. Los profesores tienen una concepción positiva del programa y están dispuestos a trabajar y participar. Los alumnos también muestran una concepción positiva sobre la hipotética participación en un grupo plurilingüe, y expresan que ello supondría una oportunidad de aprendizaje.AndalucíaUniversidad de León. Biblioteca General San Isidoro. Hemeroteca; Campus de Vegazana, s. n.; 24071 León; +34987291685; [email protected]; [email protected]

Implantación de un programa de plurilingüismo en el espacio europeo de educación superior : análisis de contexto y detección de necesidades

El proceso de convergencia del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha puesto en relieve la importancia que los idiomas desempeñan para dicho proceso, lo que ha traído consigo la implantación de diversos programas de plurilingüismo en Europa para desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos. En España estos programas suponen un reto, pues el nivel de competencia comunicativa en lenguas extranjeras es deficiente (véanse datos en Comisión Europea 2006), y podrían existir reticencias por diversos motivos. El presente artículo investiga cuál sería la predisposición de profesores y alumnos ante una hipotética implantación de un programa de plurilingüismo en una universidad española, incluyendo su disponibilidad y deseo de implicación en el proyecto, así como el nivel de conocimiento de otros idiomas y necesidades formativas. Tras analizar los resultados se ha conocido que más del 50% participante de la muestra de profesores tiene una concepción positiva del programa y estaría dispuesto a participar, y un porcentaje elevado de tal cifra indica tener nivel suficiente de competencia en la lengua extranjera. Los alumnos también muestran una concepción positiva sobre la hipotética participación en un grupo plurilingüe, y expresan que ello supondría una oportunidad de aprendizaje. Se incluyen otros resultados sobre las necesidades del contexto.The consolidation process of European Higher Education Area (EHEA) has highlighted the importance that language play in this process, which has resulted in the implementation of various programs of multilingualism in Europe to develop students’ communicative competence. In Spain, these programs are a challenge, as the level of communicative competence in foreign languages is poor (see data in European Commission 2006), and teachers may be reluctant to implement them for various reasons. This article explores what would be the willingness of teachers and students to a hypothetical implementation of a program of multilingualism in a Spanish university, including their availability and desire for involvement in the project and the level of knowledge of other languages and training needs. After analyzing the results has been known that more than 50% of the sample of participating teachers has a positive conception of the program and would be willing to participate, and a high percentage of this figure shows to have sufficient competence in the foreign language. Students also show a positive view on the hypothetical participation in a multilingual group, and expressed that this would be a learning opportunity. Other results are included on the context needs

Creencias, rendimiento académico y actitudes de alumnos universitarios principiantes en un programa plurilingüe

He implementation of plurilingual programs in higher education in Spain is new and growing. This article addresses the question of how students perceive their first CLIL experience in higher education regarding language learning, academic achievement, skill development, difficulty, effort and motivation. The results obtained through questionnaires, interviews and self-reports indicate that after some preliminary uncertainness, students find a positive experience when they perceive that their language level is improved and their academic performance is not impaired. In addition, their attitudes and motivations do not decrease in spite of the increased effort and difficulty that CLIL learning demands.La implantación de programas plurilingües en la educación superior en España es novedosa y creciente. En este artículo se aborda la cuestión de cómo el alumno principiante percibe su experiencia, en cuanto al aprendizaje del idioma, rendimiento académico, desarrollo de destrezas, dificultad, dedicación, esfuerzo y motivación se refiere. Los resultados obtenidos mediante cuestionarios, entrevistas y autoinformes apuntan que tras ciertas incertidumbres el alumnado concibe positivamente la experiencia al percibir que su nivel del idioma mejora y no se perjudica su rendimiento académico. Además, sus actitudes y motivaciones no decrecen ante el incremento de esfuerzo y dificultad