Engagement von Erstsemesterstudierenden. Förderliche Faktoren in der Lehrpersonenbildung

As the transition to higher education can be challenging for students, it is easy to see how the (partial) closure of higher education institutions during the Covid pandemic posed an even greater challenge to engaging in more self-regulated learning and connecting with faculty and peers. Building on Kahu & Nelson\u27s (2018) framework, the aim of this study is to better understand student engagement. In the autumn semester of 2020, students of two programmes at a Swiss University of Teacher Education participated in a survey (n=291). Overall, students reported rather low levels of engagement. The analyses show that factors of the learning environment, such as missed contact with peers as well as educational interface variables (self-efficacy, enjoyment, belonging), can explain differences in engagement. (DIPF/Orig.)Der Übergang in die Hochschulbildung ist herausfordernd. So ist es leicht vorstellbar, dass es für Studierende während der (teilweisen) Schliessung von Hochschuleinrichtungen während der Covid-Pandemie noch schwieriger wurde, verstärkt selbstreguliertes Lernen sowie den Kontakt zu Dozierenden und anderen Studierenden aufzubauen. Mithilfe des Rahmenmodells von Kahu & Nelson (2018) zielt die vorliegende Studie darauf ab, das Engagement der Studierenden besser zu verstehen. Im Herbst 2020 nahmen Studierende von zwei Studiengängen einer Schweizer Pädagogischen Hochschule an einer Umfrage teil (n=291). Insgesamt zeigte sich ein eher geringes Engagement der Studierenden. Die Analysen zeigen auch, dass Faktoren der Lernumgebung wie der fehlende Kontakt zu Mitstudierenden sowie so genannte Interface-Variablen (Selbstwirksamkeit, Freude, Zugehörigkeit) Unterschiede im Engagement erklären können. (DIPF/Orig.

Student Engagement in Distance Learning in Teacher Education Programs During the Spring 2020

Wie erlebten Studierende das Distance Learning Angebot während der Gesundheitskrise in unterschiedlichen Studienformaten der Lehrpersonenbildung und wie engagiert gelang es ihnen, dieses zu nutzen? Im Rahmen einer Befragung in zwei Pädagogischen Hochschulen in der Schweiz wird gefragt nach dem Einfluss der heterogenen Voraussetzungen der Studierenden auf das Erleben des Distance Learning einerseits und dem verhaltensbezogenen, kognitiven und emotionalen Engagement andererseits. Erstaunlicherweise vermögen strukturelle Aspekte wie Alter, Geschlecht, Erwerbstätigkeit oder Kinder das heterogene Erleben kaum zu erklären. Die Kommunikation der Dozierenden, Active Learning sowie Feedback und Assessment hingegen stehen in einem deutlichen Zusammenhang mit dem Engagement. Besonders relevant scheint vor allem ein vertieftes Verständnis der emotionalen Dimension. Die Selbstwirksamkeit, lernbezogene Emotionen, Belastung und das Zugehörigkeitsgefühl sind Ansatzpunkte zum Verständnis des heterogenen Erlebens und des verhaltensbezogenen, kognitiven und emotionalen Engagements in dieser aussergewöhnlichen Studienzeit.How did students experience distance learning in different teacher education programs and how engaged did they learn in this exceptional time? Based on a survey in two Swiss Universities of Teacher Education, we focus on the influence of the heterogeneous student characteristics on the experience of distance learning as well as on the behavioural, cognitive and emotional student engagement. Surprisingly, structural aspects such as age, gender, employment and children can hardly explain the heterogeneous experience. In contrast, the communication of faculty, active learning as well as feedback and assessment are clearly related to student engagement. A deeper understanding of the emotional dimension seems particularly relevant. Self-efficacy, learning-related emotions, well-being and the sense of belonging are starting points for a deeper understanding of the heterogeneous experience of this extraordinary study period

Compressed Lateral and anteroposterior Anatomical Systematic Sequences «CLASS»: compressed MRI sequences with assessed anatomical femoral and tibial ACL's footprints, a feasibility study

[EN] Purpose This study's main objective is to assess the feasibility of processing the MRI information with identified ACL-footprints into 2D-images similar to a conventional anteroposterior and lateral X-Ray image of the knee. The secondary aim is to conduct specific measurements to assess the reliability and reproducibility. This study is a proof of concept of this technique. Methods Five anonymised MRIs of a right knee were analysed. A orthopaedic knee surgeon performed the footprints identification. An ad-hoc software allowed a volumetric 3D image projection on a 2D anteroposterior and lateral view. The previously defined anatomical femoral and tibial footprints were precisely identified on these views. Several parameters were measured (e.g. coronal and sagittal ratio of tibial footprint, sagittal ratio of femoral footprint, femoral intercondylar notch roof angle, proximal tibial slope and others). The intraclass correlation coefficient (ICCs), including 95% confidence intervals (CIs), has been calculated to assess intraobserver reproducibility and interobserver reliability. Results Five MRI scans of a right knee have been assessed (three females, two males, mean age of 30.8 years old). Five 2D-"CLASS" have been created. The measured parameters showed a "substantial" to "almost perfect" reproducibility and an "almost perfect" reliability. Conclusion This study confirmed the possibility of generating "CLASS" with the localised centroid of the femoral and tibial ACL footprints from a 3D volumetric model. "CLASS" also showed that these footprints were easily identified on standard anteroposterior and lateral X-Ray views of the same patient, thus allowing an individual identification of the anatomical femoral and tibial ACL's footprints.This work was supported by the University of Fribourg in Switzerland. The study was performed in collaboration with the "Instituto de Biomecanica"-the Polytechnic University of Valencia in Spain.Thürig, G.; Panadero-Morales, R.; Giovannelli, L.; Kocher, F.; Peris-Serra, J.; Tannast, M.; Petek, D. (2022). Compressed Lateral and anteroposterior Anatomical Systematic Sequences «CLASS»: compressed MRI sequences with assessed anatomical femoral and tibial ACL's footprints, a feasibility study. Journal of Experimental Orthopaedics. 9(1):1-7. https://doi.org/10.1186/s40634-022-00445-3179

«Travelling for two» – Reisen in Schwangerschaft und Stillzeit: Teil 1

Auch Schwangere und Stillende reisen in die (Sub)Tropen. Für Malaria-, Gelbfieber- oder Zikavirus-Risikogebiete ist eine reisemedizinische Beratung besonders wichtig. Teil 11 dieses Artikels fasst die geltenden Empfehlungen der Schweizerischen Gesellschaft für Tropen- und Reisemedizin zusammen. Während einer unkomplizierten Schwangerschaft ist das Reisen nicht generell kontraindiziert. Am besten geeignet ist das zweite Trimenon (nach der 16. bis einschliesslich 24. Schwangerschaftswoche [SSW]), da sich die Schwangere in diesem Zeitraum meist am wohlsten fühlt und das Risiko für Komplikationen am geringsten ist. Zu bedenken ist, dass die medizinische Versorgung am Reiseziel bei Schwangerschaftskomplikationen, geburtshilflichen und insbesondere neonatologischen Notfällen unzureichend sein kann

Group Membership and Communication in Modified Dictator Games

This paper presents a laboratory experiment to measure the effect of group membership on individual behavior in modified dictator games. The results suggest that this effect is influenced by the degree of group membership saliency. A within-subject design is employed: in stage 1, each subject decides individually; in stage 2, the subjects are divided into groups of three and one person is selected at random from each group to make the decision (the 'hierarchical decision rule'). In stage 3, additional pre-play communication in the group is allowed before the decision and, in stage 4, the decisions are again made on an individual basis. Interestingly, the dictators behave more selfishly when group members are not allowed to communicate. However, if groups are allowed to communicate, decisions do not differ from individual choices. Chat content shows that groups are concerned with reaching a consensus, even though talk is 'cheap' and only one group member will make the binding decision.Diese Studie untersucht mittels eines Laborexperiments die Frage, ob Gruppenzugehörigkeit das individuelle Verhalten in modifizierten Diktatorspielen verändert. In der Studie wird ein 'within-subject' Design verwendet: In der ersten Runde entscheidet jeder Teilnehmer individuell; in der zweiten Runde werden die Teilnehmer in Gruppen mit je drei Mitgliedern aufgeteilt und eine Person pro Gruppe wird zufällig ausgewählt, um die Entscheidung zu treffen ('hierarchische Entscheidungsregel'). In der dritten Runde ist zusätzlich Kommunikation in der Gruppe vor der Entscheidung möglich und in der vierten Runde werden die Entscheidungen wieder individuell getroffen. Im Ergebnis bestimmt der Grad der Salienz von Gruppenzugehörigkeit den Einfluss von Gruppenzugehörigkeit auf das Verhalten. Diktatoren verhalten sich eigennütziger, wenn sie Mitglied einer Gruppe sind, in der nicht kommuniziert werden darf. Wenn aber Kommunikation erlaubt ist, unterscheiden sich Entscheidungen als Gruppenmitglied nicht von individuellen Entscheidungen. Eine Analyse der Kommunikationsinhalte zeigt, dass Gruppen Wert darauf legen, einen Konsens zu erzielen, obwohl die Kommunikation nicht bindend und somit nicht auszahlungsrelevant ist

Ten millennia of hepatitis B virus evolution

Hepatitis B virus (HBV) has been infecting humans for millennia and remains a global health problem, but its past diversity and dispersal routes are largely unknown. We generated HBV genomic data from 137 Eurasians and Native Americans dated between ~10,500 and ~400 years ago. We date the most recent common ancestor of all HBV lineages to between ~20,000 and 12,000 years ago, with the virus present in European and South American hunter-gatherers during the early Holocene. After the European Neolithic transition, Mesolithic HBV strains were replaced by a lineage likely disseminated by early farmers that prevailed throughout western Eurasia for ~4000 years, declining around the end of the 2nd millennium BCE. The only remnant of this prehistoric HBV diversity is the rare genotype G, which appears to have reemerged during the HIV pandemic

Fattori che sostengono l'impegno degli studenti del primo semestre nella formazione degli o delle insegnanti

Der Übergang in die Hochschulbildung ist herausfordernd. So ist es leicht vorstellbar, dass es für Studierende während der (teilweisen) Schliessung von Hochschuleinrichtungen während der Covid-Pandemie noch schwieriger wurde, verstärkt selbstreguliertes Lernen sowie den Kontakt zu Dozierenden und anderen Studierenden aufzubauen. Mithilfe des Rahmenmodells von Kahu & Nelson (2018) zielt unsere Studie darauf ab, das Engagement der Studierenden besser zu verstehen. Im Herbst 2020 nahmen Studierende von zwei Studiengängen einer Schweizer Pädagogischen Hochschule an einer Umfrage teil (n=291). Insgesamt zeigte sich ein eher geringes Engagement der Studierenden. Unsere Analysen zeigen auch, dass Faktoren der Lernumgebung wie der fehlende Kontakt zu Mitstudierenden sowie so genannte Interface-Variablen (Selbstwirksamkeit, Freude, Zugehörigkeit) Unterschiede im Engagement erklären können.As the transition to higher education can be challenging for students, it is easy to see how the (partial) closure of higher education institutions during the Covid pandemic posed an even greater challenge to engaging in more self-regulated learning and connecting with faculty and peers. Building on Kahu & Nelson’s (2018) framework, the aim of our study is to better understand student engagement. In the autumn semester of 2020, students on two programmes at a Swiss University of Teacher Education participated in a survey (n=291). Overall, students reported rather low levels of engagement. Our analyses show that factors of the learning environment, such as missed contact with peers as well as educational interface variables (self-efficacy, enjoyment, belonging), can explain differences in engagement.La transition des étudiant·e·s vers l'enseignement supérieur étant difficile, il est facile d'imaginer que s'engager dans un apprentissage plus autorégulé et se connecter avec le corps professoral et les pairs est devenu encore plus difficile pendant les périodes de fermeture (partielle) des établissements d'enseignement supérieur en raison de la pandémie de Covid. S'appuyant sur le cadre de Kahu & Nelson (2018), notre étude vise à mieux comprendre l'engagement des étudiant·e·s. Au semestre d'automne 2020, les étudiants·e·s de deux programmes d'une haute école pédagogique suisse ont participé à une enquête (n=291). Dans l'ensemble, les étudiant·e·s ont rapporté des niveaux d'engagement plutôt faibles. Nos analyses montrent que les facteurs de l'environnement d'apprentissage, tels que le contact manqué avec les pairs, ainsi que les variables de l'interface éducative (auto-efficacité, plaisir, appartenance) peuvent expliquer les différences d'engagement.Poiché la transizione verso l'istruzione superiore può risultare impegnativa per studenti e studentesse, possiamo immaginare come la (parziale) chiusura degli istituti di istruzione superiore durante la pandemia di Covid abbia rappresentato una sfida ancora maggiore all'impegno nell'apprendimento autoregolato e al collegamento con docenti e coetanei o coetanee. Basandosi sul quadro di riferimento di Kahu e Nelson (2018), l’obiettivo del nostro studio è quello di comprendere meglio l'impegno degli studenti e delle studentesse. Nell'autunno 2020, gli studenti di due programmi di un'università svizzera di formazione per insegnanti hanno partecipato a un sondaggio (n=291). Nel complesso, gli studenti hanno riportato livelli di impegno piuttosto bassi. Le nostre analisi mostrano che i fattori relativi all'ambiente di apprendimento, come la mancanza di contatto con i pari e le variabili legate all'interfaccia educativa (autoefficacia, divertimento, appartenenza) possono spiegare le differenze di impegno