Evaluación online o e-evaluación: modelos y tendencias

A lo largo del tiempo, la educación a distancia fue incorporando diversas tecnologías lo cual iba acompañado de distintos modelos pedagógicos que aprovechaban las ventajas de éstas para desarrollar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.Así, encontramos cinco generaciones: la primera se basó en la correspondencia, la segunda llamada “multimedia” incorporó el audio y la imagen a través de medios como la televisión y la radio, la tercera integró la computadora y la cuarta Internet. Una quinta generación nos habla del uso de respuesta automatizada y acceso a distintos recursos y servicios a través de Portales Institucionales.Sin embargo, hoy en día la World Wide Web a cambiado y se ha incorporado el uso de dispositivos móviles a la vida cotidiana, lo cual ha significado nuevas oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje.De esta manera, la educación asume las características de la web 2.0, adopta el uso de los dispositivos móviles y penetra cada vez más no sólo en la vida de las aulas a distancia sino en las presenciales. La evaluación, como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, ha ido variando a lo largo de estos cambios generacionales.En esta ponencia nos proponemos mostrar los diversos modelos evaluativos que han ido acompañando 2 esta evolución, identificando los puntos que permanecen y los que permutan, para centrarnos finalmente en las características de la evaluación 2.0.Finalmente, trataremos las nuevas tendencias en evaluación online, específicamente el impacto del e-curriculum en su desarrollo y los dispositivos móviles

Modelos de organización docente para la formación on line : El caso del Proyecto αLFA-MIFORCAL

Las reformas en la educación superior y los procesos de convergencia entre América Latina y Europa se ven potenciados por las posibilidades de las redes telemáticas utilizadas para los procesos de formación. Este es el caso del Proyecto αLFA-MIFORCAL, promovido por una red de universidades europeas y latinoamericanas y diseñado para investigar e implementar un programa de formación docente de calidad para la enseñanza preuniversitaria. Las coordenadas pedagógicas son presentadas (misión, política de convergencia y armonización UE y AL, propuesta formativa, destinatarios, objetivos y estructura curricular, organización didáctica y modelo de e-learning) planteándose el problema inherente a la organización curricular y a los dispositivos didácticos, focalizado operativamente en los Modelos de Organización Docente (MOD). Estos son definidos como los modos posibles de interacción entre las personas (expertos, profesores, tutores, etc.), los productos u objetos de aprendizaje (documentos, fichas bibliográficas, guías didácticas, etc.) y los servicios didácticos concretos (actividades de aprendizaje) en relación a sus agentes efectores. Cinco MOD (multiperspectivista, convergente, de articulación tutorial, de investigación curricular y proyectivo) son definidos, ejemplicados y analizados respecto a condiciones de factibilidad. Se concluye que los modelos, como constructos hipotéticos, serán puestos a prueba e investigados sus efectos diferenciales respecto a la calidad formativa.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Modelos de organización docente para la formación on line : El caso del Proyecto αLFA-MIFORCAL

Las reformas en la educación superior y los procesos de convergencia entre América Latina y Europa se ven potenciados por las posibilidades de las redes telemáticas utilizadas para los procesos de formación. Este es el caso del Proyecto αLFA-MIFORCAL, promovido por una red de universidades europeas y latinoamericanas y diseñado para investigar e implementar un programa de formación docente de calidad para la enseñanza preuniversitaria. Las coordenadas pedagógicas son presentadas (misión, política de convergencia y armonización UE y AL, propuesta formativa, destinatarios, objetivos y estructura curricular, organización didáctica y modelo de e-learning) planteándose el problema inherente a la organización curricular y a los dispositivos didácticos, focalizado operativamente en los Modelos de Organización Docente (MOD). Estos son definidos como los modos posibles de interacción entre las personas (expertos, profesores, tutores, etc.), los productos u objetos de aprendizaje (documentos, fichas bibliográficas, guías didácticas, etc.) y los servicios didácticos concretos (actividades de aprendizaje) en relación a sus agentes efectores. Cinco MOD (multiperspectivista, convergente, de articulación tutorial, de investigación curricular y proyectivo) son definidos, ejemplicados y analizados respecto a condiciones de factibilidad. Se concluye que los modelos, como constructos hipotéticos, serán puestos a prueba e investigados sus efectos diferenciales respecto a la calidad formativa.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Desarrollo de competencias en Ingeniería en Sistemas de Información. Desde la asignatura Sistemas de Representación / Development of competences in Information Systems Engineering. From the subject Systems of Representation

En este artículo se comparte una experiencia de cátedra con fundamentos teóricos  para la formación y evaluación  de competencias, se desarrollan los detalles de cómo se implementó la propuesta, sustentada en un enfoque de pedagogía constructivista, basada en indagación, utilizando escenarios de aprendizaje, trabajo colaborativo, básicamente un modelo de enseñanza centrado en el estudiante, con fuerte incorporación de las TIC y la informática. El equipo de docentes de la cátedra Sistemas de Representación ha logrado diseñar una propuesta académica innovadora para el logro de este objetivo, superando diversos obstáculos propios de la realidad sociocultural educativ

Desarrollo de competencias en Ingeniería en Sistemas de Información. Desde la asignatura Sistemas de Representación / Development of competences in Information Systems Engineering. From the subject Systems of Representation

En este artículo se comparte una experiencia de cátedra con fundamentos teóricos  para la formación y evaluación  de competencias, se desarrollan los detalles de cómo se implementó la propuesta, sustentada en un enfoque de pedagogía constructivista, basada en indagación, utilizando escenarios de aprendizaje, trabajo colaborativo, básicamente un modelo de enseñanza centrado en el estudiante, con fuerte incorporación de las TIC y la informática. El equipo de docentes de la cátedra Sistemas de Representación ha logrado diseñar una propuesta académica innovadora para el logro de este objetivo, superando diversos obstáculos propios de la realidad sociocultural educativ

Brain Serotonin Synthesis in Adult Males Characterized by Physical Aggression during Childhood: A 21-Year Longitudinal Study

Adults exhibiting severe impulsive and aggressive behaviors have multiple indices of low serotonin (5-HT) neurotransmission. It remains unclear though whether low 5-HT mediates the behavior or instead reflects a pre-existing vulnerability trait.C-AMT bilaterally in the orbitofrontal cortex and self-reported more impulsiveness. Despite this, in adulthood there were no group differences in plasma tryptophan levels, genotyping, aggression, emotional intelligence, working memory, computerized measures of impulsivity, psychosocial functioning/adjustment, and personal and family history of mood and substance abuse disorders.These results force a re-examination of the low 5-HT hypothesis as central in the biology of violence. They suggest that low 5-HT does not mediate current behavior and should be considered a vulnerability factor for impulsive-aggressive behavior that may or may not be expressed depending on other biological factors, experience, and environmental support during development

Photography-based taxonomy is inadequate, unnecessary, and potentially harmful for biological sciences

The question whether taxonomic descriptions naming new animal species without type specimen(s) deposited in collections should be accepted for publication by scientific journals and allowed by the Code has already been discussed in Zootaxa (Dubois & Nemésio 2007; Donegan 2008, 2009; Nemésio 2009a–b; Dubois 2009; Gentile & Snell 2009; Minelli 2009; Cianferoni & Bartolozzi 2016; Amorim et al. 2016). This question was again raised in a letter supported by 35 signatories published in the journal Nature (Pape et al. 2016) on 15 September 2016. On 25 September 2016, the following rebuttal (strictly limited to 300 words as per the editorial rules of Nature) was submitted to Nature, which on 18 October 2016 refused to publish it. As we think this problem is a very important one for zoological taxonomy, this text is published here exactly as submitted to Nature, followed by the list of the 493 taxonomists and collection-based researchers who signed it in the short time span from 20 September to 6 October 2016

La renovación de la palabra en el bicentenario de la Argentina : los colores de la mirada lingüística

El libro reúne trabajos en los que se exponen resultados de investigaciones presentadas por investigadores de Argentina, Chile, Brasil, España, Italia y Alemania en el XII Congreso de la Sociedad Argentina de Lingüística (SAL), Bicentenario: la renovación de la palabra, realizado en Mendoza, Argentina, entre el 6 y el 9 de abril de 2010. Las temáticas abordadas en los 167 capítulos muestran las grandes líneas de investigación que se desarrollan fundamentalmente en nuestro país, pero también en los otros países mencionados arriba, y señalan además las áreas que recién se inician, con poca tradición en nuestro país y que deberían fomentarse. Los trabajos aquí publicados se enmarcan dentro de las siguientes disciplinas y/o campos de investigación: Fonología, Sintaxis, Semántica y Pragmática, Lingüística Cognitiva, Análisis del Discurso, Psicolingüística, Adquisición de la Lengua, Sociolingüística y Dialectología, Didáctica de la lengua, Lingüística Aplicada, Lingüística Computacional, Historia de la Lengua y la Lingüística, Lenguas Aborígenes, Filosofía del Lenguaje, Lexicología y Terminología

Conservación genética in vitro de passifloras

IP 1203-12-014-92Incluye anexos

Processi di internazionalizzazione, Curricular Justice e formazione dell'identità ProfessionaleMIFORCAL: Una storia di convergenze

La qualità dell’apprendimento è il vero segreto del successo di un sistema educativo, e non avrebbe senso fare battaglie globali per mandare tutti in una scuola o in una università dove si insegnano nozioni inutili, con metodologie sorpassate o repressive. Ma la definizione di qualità va ripensata alla luce delle sfide poste dal cambiamento e dalla globalizzazione dei processi di apprendimento, in quanto essa non può essere più vista da una prospettiva tecnocratica o economicista. Il concetto di qualità, fondato sulle interdipendenze planetarie, pone i sistemi educativi nella necessità di una cooperazione per generare reti di intelligenza collettiva che puntino alla sostenibilità e all’inclusione sociale. In tale senso, la formazione universitaria evolve dalla visione fordista e postfordista verso un nuovo scenario postcoloniale, e reclama un approccio basato su nuovi modelli d’interazione fra insegnamento, apprendimento, innovazione, e soprattutto, esige di farsi trama di rete fra istituzioni in più punti dei nuovi territori glocal