“Jeg er nogle gange kun én YouTube-video foran børnene”: Læreres forståelser og første erfaringer med Teknologiforståelse som forsøgsfag på grundskolens mellemtrin.

Faget teknologiforståelse er nyt i folkeskolens fagrække, og indhold samt metoderskal udvikles til relevante læreprocesser. Artiklen her fokuserer på læreres erfaringermed, forståelse af og forslag til, hvordan mellemtrinsfaget Teknologiforståelsekan udfoldes.Med teoretisk udgangspunkt i Mishras og Koehlers TPACK-model (2006) ogmetodisk afsæt i grounded theory forsøger artiklen at bidrage med kategoriseringeraf læreres konkrete erfaringer og evalueringer af både det nye fags indholdsområde,det didaktiske område og det teknologiske område samt overlappene mellem dem

Redaktionel indledning

At differentiere betyder at sætt e en forskel, at adskille, at spalte, at nuancere og henviser som oftest til, at nogen differentierer noget eller nogle. Historisk betragtet er der en lang række diff erentieringsprocesser knyttet til skolen og til uddannelsesprocesser i almindelighed, hvor nogle af disse må antages at være uddannelsespolitisk, pædagogisk og didaktisk intentionelle og formodentligt velovervejede, og andre må snarere forstås som værende underliggende og ikkeintentionelle og må nødvendigvis forstås på et mere strukturelt niveau. Med andre ord har diff erentieringsprocesser i fag, skole og uddannelse altid fundet sted, men har gennem tiden antaget forskellige former og udtryk på baggrund af varierende samfundsmæssige og policyforankrede strømninger og fordringer og pædagogiske og almen- og fagdidaktiske udviklinger

Redaktionel indledning

Temaet for dett e nummer af Studier i Læreruddannelse og -profession er teknologiforståelse.Teknologiforståelse som faglighed, som begreb og som praksis,der for indeværende er ved at få liv i læreruddannelse, skole, udviklingog forskning. De seks artikler inden for temaet viser læseren, at teknologiforståelse– selvom det er et relativt nyt begreb – allerede antager mange forskelligepraktiske og teoretiske former, ligesom det aktualiserer sig i mangeforskellige uddannelseskontekster

“Når man er tvunget ud i det, er det egentlig meget godt” Lektionsstudier og lærerarbejde – erfaringer fra et EVU-projekt

I denne artikel præsenteres en række resultater fra et naturfagligt udviklingsprojekt. Pro-jektet har i tre sjællandske kommuner arbejdet med at løfte læreres undervisningskompetencer i naturfagene. Vi viser i artiklen at det vi kalder en “de-privatisering af klasserummet” og ændring af lærerkulturen, er en nødvendighed for kompetenceudvikling understøttet af metoden lektionsstudier samt relevante stilladseringsværktøjer der kan rammesætte udviklingen af undervisningskompeten-cer – i dette tilfælde et såkaldt P-CKema. Desuden peger projektets empiri på at projekter der søger at udvikle undervisningskompetence i skolen, er komplekse og har brug for støtte og samarbejde mellem skolens strategiske, taktiske og didaktiske niveauer

Centrality evolution of the charged-particle pseudorapidity density over a broad pseudorapidity range in Pb-Pb collisions at root s(NN)=2.76TeV

Peer reviewe