نسبة توافر مهارات التفكير البصري في أنشطة دروس المهارات اللغوية وأنماطها في كتب أُحبُّ لغتي لصفوف الحلقة الأولى (4-1) من التعليم الأساسي بسلطنة عُمان

هدف المقال إلى تحديد نسبة توافر مهارات التفكير البصري في أنشطة دروس المهارات اللغوية وأنماطها في كتب أُحِبُّ لُغَتِي لصفوف الحلقة الأولى (4-1) من التعليم الأساسي بسلطنة عُمان. استخدم الباحثان بطاقة تحليل محتوى مكونة من (22) مهارة، وقد تكون مجتمع الدراسة من أنشطة دروس مهارات اللغة العربية في كتب أُحِبُّ لُغَتِي لصفوف الحلقة الأولى (4-1) من التعليم الأساسي بسلطنة عُمان والبالغ عددها (527) نشاطا. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: مهارة التعرّف على الشكل ووصفه أكثر مهارات التفكير البصري توافرا في أنشطة دروس المهارات اللغوية وأنماطها في كتب أُحِبُّ لُغَتِي لصفوف الحلقة الأولى (4-1) من التعليم الأساسي بسلطنة عُمان؛ حيث بلغت نسبتها (42.69%) تليها تحليل الصورة بنسبة (24.68%)، فالتفسير بنسبة (15.75%)، ثم إدراك العلاقات بين عناصر الصورة بنسبة (12.90%)، وأخيرا مهارة استنتاج المعنى والتوصّل إلى القيم والمفاهيم بنسبة (3.98%). The article aimed to determine the percentage of availability of visual thinking skills in the activities of the linguistic skills and its patterns lessons in I love my language books for the first cycle (1-4) of basic education in Oman. The researchers used content analysis card consisted of (22) skill. The study population consisted of (527) activities. The results of the study showed the skill of recognizing the shape and describing is the most available visual thinking skill (42.69%), followed by image analysis (24.68%), then Interpretation (15.75%), perceiving the relationships between the elements of the image (12.90%), and finally inferring meaning of values and concepts (3.98%)