Özel Yetenekli Öğrencilerin Akademik Benlik Algıları Üzerinde Büyük Balık-Küçük Gölet Etkisi

According to the big-fish-little-pond effect (BFLPE), equally able students would have lower academic self-concepts in high-ability settings than those who attend low- or mixed-ability settings. This study was an investigation of the BFLPE on math and science academic self-concepts of gifted students. Participants included 50 fifth- and sixth-grade gifted students who participated in an after-school program for gifted students (EPTS) at a university campus for five terms. Students’ academic self-concepts were measured using the Math and Science Academic Self-Concept Questionnaire both in the EPTS setting and in the school setting in three measurement points. Findings showed that gifted students’ academic self-concepts declined significantly from time 1 measurement to time 3 measurement. However, the level of their academic self-concepts was still high in the EPTS and very high in school. The main effect of setting showed that the overall academic self-concept in school (M = 34,24; SD = 2,26) was significantly higher than the mean of academic self-concepts in the EPTS (M = 31,49; SD = 3,87). They used the EPTS and school as two different frames of reference and thus held adaptable academic self-concepts, relatively low in the EPTS and relatively high in school.Benzer yetenek düzeyindeki öğrenciler düzey gruplaması olmayan karma sınıflarda yüksek akademik benlik algısına, düzey gruplaması olan homojen sınıflarda ise daha düşük akademik benlik algısına sahip olabilmektedirler. Bu durum büyük balık-küçük gölet etkisi (BBKGE) olarak tanımlanmaktadır. Bu çalışmada özel yetenekli öğrencilerin matematik ve fen bilimleri benlik algılarında BBKGE araştırılmıştır. Katılımcılar Anadolu Üniversitesi bünyesinde bulunan Üstün Yetenekliler Eğitim Programları (ÜYEP)’na devam eden 5. ve 6. sınıf 50 özel yetenekli öğrenciden oluşmaktadır. Bu program okul sonrası formatında olup üniversite kampüsünde yürütülmektedir. Öğrencilerin matematik ve fen bilimleri akademik benlik algıları hem ÜYEP’te hem de örgün öğretime devam ettikleri okullarda Akademik Benlik Algısı Ölçeği (ABAÖ) ile üç farklı zamanda ölçümlenmiştir. Öğrencilerin akademik benlik algılarının 1. ölçümden 3. ölçüme kadar geçen sürede anlamlı düzeyde azaldığı saptanmıştır. Ancak akademik benlik algıları ÜYEP’te halen yüksek, okullarında ise oldukça yüksek olmaya devam etmiştir. Okuldaki genel akademik benlik algısı (M = 34,24; SS = 2,26) ÜYEP’teki akademik benlik algısından (M = 31,49; SS = 3,87) anlamlı düzeyde yüksek bulunmuştur. Öğrenciler okul ve ÜYEP’i iki farklı referans çerçevesi olarak kullanmış ve bu nedenle uyarlanabilir akademik benlik algıları okulda nispeten yüksek, ÜYEP’te düşük saptanmıştır

Dropout patterns and cultural context in online networked learning spaces

Dropout is a major concern in networked learning practices, however, little is known about the issue within the perspective of cultural contexts. On this basis, cultural context and dropout patterns were examined through a mixed-methods approach in which social network analysis and two-way between-group comparisons (culture vs. dropout) were conducted. The sample comprised 179 MOOC learners who were active in a networked extension of the Introduction to Open Education MOOC (#openEDMOOC). The dependent variables of interest were centrality metrics, whereas the independent variables were dropout (i.e., yes-no) and cultural contexts (i.e., high-low). The findings of the social network analysis suggested that non-dropout learners hold central positions in the network. Furthermore, learners from high cultural contexts tend to drop out, whereas those from low contexts tend not to drop out

Influencia de un injerto en el perfil de ácidos grasos y algunas propiedades fisicoquímicas de la semilla y el aceite de semillas de sandía

This study aimed to investigate the effects of grafting on the fatty acid profile and some physicochemical properties of watermelon seed and seed oil. The ‘Crimson Tide’ cultivar was used as the scion while two wild watermelon (Citrullus lanatus var. citroides (A1 and A2)), one Lagenaria siceraria (A3) and one Cucurbita maxima Duchesne x Cucurbita moschata Duchesne (A4) were used as rootstocks. The use of rootstock significantly influenced the fatty acid profile and the physical parameters of seeds and seed oils. The highest linoleic acid ratio was found in the seed oil from A1 and A2, the oil from A3 had the highest oleic acid ratio. The results showed that the content and acid value in seed oils were improved, and that total phenolic compounds and antioxidant activity of both seed and oil were decreased by grafting. Wild rootstocks can be used in watermelon cultivation to obtain a watermelon seed which is rich in linoleic acid.El objetivo de este estudio fue investigar los efectos del injerto en el perfil de ácidos grasos y algunas propiedades fisicoquímicas de la semilla y el aceite de semillas de sandía. El cultivar ‘Crimson Tide’ se utilizó como vástago, mientras que dos sandías silvestres (Citrullus lanatus var. Citroides (A1 y A2)), una Lagenaria siceraria (A3) y una Cucurbita maxima Duchesne x Cucurbita moschata Duchesne (A4) se utilizaron como portainjertos. El uso de portainjertos influyó significativamente en el perfil de ácidos grasos y los parámetros físicos de semillas y aceites de semillas. La proporción de ácido linoleico más alta se encontró en el aceite de semillas de A1 y A2, el aceite de A3 tuvo la proporción de ácido oleico más alta. Los resultados mostraron que el contenido de aceite y el índice de acidez mejoró y los compuestos fenólicos totales y la actividad antioxidante tanto de la semilla como del aceite se redujeron mediante el injerto. Para obtener un aceite de semillas de sandía rico en ácido linoleico, se pueden utilizar portainjertos silvestres en el cultivo de sandía

TÜRKİYE’DEKİ EĞİTİM TEKNOLOJİSİ ARAŞTIRMALARINDA GÜNCEL EĞİLİMLER

Bu çalışmada, Türkiye’deki beşbüyük üniversitede son on yıl içinde eğitim teknolojisi alanında tamamlanmışolan doktora tezlerinin genel bir değerlendirmesi yapılmıştır. Söz konusu tezlerin çok büyük bir bölümünün gerçekleştirildiği Anadolu, Ankara, Ortadoğu Teknik, Hacettepe ve Marmara üniversitelerinin yanısıra, Yükseköğretim Kurulu’nun kütüphanesinde tarama yapılarak amaca uygun toplam 64 tez belirlenmiştir. Bu tezlerin çoğuna doğrudan erişim sağlanmış; bunun olanaklıolmadığıdurumlarda, tezler araştırmacıların kendilerinden ya da danışmanlarından elde edilmiştir. Ayrıca, ilgili üniversitelerde görev yapan eğitim teknolojisi alanındaki öğretim üyeleriyle de görüşülerek herhangi bir tezi inceleme kapsamıdışında bırakmamaya özen gösterilmiştir. Ulaşılan tezler biçim, içerik ve yöntem boyutlarıyla değerlendirilmiştir. Sonuçlar göstermektedir ki, eğitim teknolojisi araştırmalarının nicelik ve niteliği üniversitelere göre ciddi biçimde farklılaşmaktadır. Yaklaşık her dört tezden üçü yalnızca Ankara ve Anadolu üniversitelerinde tamamlanmıştır. Her üç araştırmadan ikisi deneysel modelde yapılmışve orta düzey istatistiksel teknikler kullanılmıştır; geriye kalan araştırmalar ise genel tarama modeline ve başlangıç düzeyindeki istatistiksel tekniklere dayanmaktadır. Araştırmaların tamamına yakın bir bölümü örgün eğitim sisteminde öğrenim görmekte olan denek ya da katılımcılar üzerinde yapılmıştır, yalnızca birkaç araştırma örgün eğitim sisteminin dışındaki eğitsel ortamlarda tamamlanmıştır. Bilgi toplama aracıolarak deneysel modeldeki araştırmalarda çoğunlukla başarıtestleri ve tutum ölçekleri kullanılmışve bunlar için genellikle orta düzeyde güvenirlik katsayılarırapor edilmiştir. Tarama araştırmalarıise anket uygulaması, örnekolay incelemesi ve içerik çözümlemesini temel almıştır. Eğitim teknolojisi içinde alt çalışma konusu olarak bilgisayarlısistemlerde öğrenme ağırlıklıgörünmekte, bunu öğretim tasarımıdeğişkenleri ve öğrenme yaklaşımlarıyla ilgili araştırmalar izlemektedir. İncelenen tezler; Türkiye'de eğitim teknolojisi alanıyla ilgili birçok konuda henüz çalışma yapılmadığını, varolan çalışmalarda da özellikle iç ve dışgeçerlik bakımından ciddi sorunlar bulunduğunu ortaya koymuştur

The frequency of Duchenne muscular dystrophy/Becker muscular dystrophy and Pompe disease in children with isolated transaminase elevation: results from the observational VICTORIA study

IntroductionElevated transaminases and/or creatine phosphokinase can indicate underlying muscle disease. Therefore, this study aims to determine the frequency of Duchenne muscular dystrophy/Becker muscular dystrophy (DMD/BMD) in male children and Pompe disease (PD) in male and female children with isolated hypertransaminasemia.MethodsThis multi-center, prospective study enrolled patients aged 3–216 months with serum alanine transaminase (ALT) and/or aspartate transaminase (AST) levels >2× the upper limit of normal (ULN) for ≥3 months. Patients with a known history of liver or muscle disease or physical examination findings suggestive of liver disease were excluded. Patients were screened for creatinine phosphokinase (CPK) levels, and molecular genetic tests for DMD/BMD in male patients and enzyme analysis for PD in male and female patients with elevated CPK levels were performed. Genetic analyses confirmed PD. Demographic, clinical, and laboratory characteristics of the patients were analyzed.ResultsOverall, 589 patients [66.8% male, mean age of 63.4 months (standard deviation: 60.5)] were included. In total, 251 patients (188 male and 63 female) had CPK levels above the ULN. Of the patients assessed, 47% (85/182) of male patients were diagnosed with DMD/BMD and 1% (3/228) of male and female patients were diagnosed with PD. The median ALT, AST, and CPK levels were statistically significantly higher, and the questioned neurological symptoms and previously unnoticed examination findings were more common in DMD/BMD patients than those without DMD/BMD or PD (p < 0.001).DiscussionQuestioning neurological symptoms, conducting a complete physical examination, and testing for CPK levels in patients with isolated hypertransaminasemia will prevent costly and time-consuming investigations for liver diseases and will lead to the diagnosis of occult neuromuscular diseases. Trial RegistrationClinicaltrials.gov NCT04120168

Bilingual Acquisition and Cognitive Development in Early Childhood: Challenges to the Research Paradigm

ABSTRACT. The belief that learning a second language (L2) poses challenges to cognitive performance in early childhood is questioned along with the ideas of proponents and opponents. It is regarded colorable to claim that development in bilinguals and monolinguals can be different because of the functions or advantages of specific experiences in each language. Studies maintaining that bilingualism influences cognitive development in early childhood lead one to the conclusion that language and cognition are interdependent rather than independent issues. Nevertheless, bilingualism has been treated as a single discrete independent variable ignoring that it is a multidimensional notion, which seems to remain a problem in the experimental paradigm of research. Thus, to scrutinize on the influences of bilingualism, it is considered crucial to take into consideration the unique features of participants, tasks and the relationships of those tasks to the constructs in question. Finally, bilingual children’s ability to transfer their decontextualized skills and knowledge from one language to another is regarded as an advantage while children in monolingual contexts are only able to carry out the very same tasks only in one language