Familia-centro y enfoques de aprendizaje

[Resumen] Parecen existir gran cantidad de variables que inciden en el rendimiento académico del alumnado; suelen agruparse en variables contextuales de tipo familiar y escolar, y variables procesuales, es decir, el modo en que el sujeto aborda y ejecuta las tareas educativas, esto es, los enfoques de aprendizaje. Estos enfoques se consideran factores determinantes en el rendimiento académico. El enfoque superficial se caracteriza por una motivación extrínseca, se trata de no trabajar más de 10 necesario para alcanzar los objetivos del trabajo. El enfoque profundo se caracteriza por una motivación intrínseca hacia el aprendizaje, intentando adquirir una competencia académica amplia en las materias, tratando de comprender y relacionar los contenidos. Finalmente, el de logro se caracteriza por un motivo extrínseco, en relación con la competición de los otros, le interesa conseguir los niveles más altos de rendimiento, con independencia del interés que puedan tener los contenidos; las estrategias van orientadas a la organización y control del tiempo, espacio y esfuerzo. En este trabajo estudiaremos la adopción de los diferentes enfoques atribuibles a las "relaciones familia- centro", englobando dentro de ello las valoraciones que la familia hace del estudio, su satisfacción con el rendimiento del hijo/a, los refuerzos familiares, expectativas, etc

Enfoques de aprendizaje

En este estudio se ha indagado sobre los enfoques de aprendizaje referentes a las estrategias que utilizan los estudiantes; se empleó como instrumento de medida una adaptación y modificación del Assist (cuestionario de aproximación al estudio). El objetivo fue evaluar los enfoques de aprendizaje en estudiantes de Patología y Clínica Estomatológica de la Facultad de Odontología de La Plata. Se tomó en cuenta una población de 58 individuos del curso I, a las que se les administró un cuestionario elaborado y validado. La participación fue voluntaria. Se almacenaron los datos obtenidos y se procesaron en el programa SPSS 15.0. Los estudiantes presentaron puntuaciones superiores para el enfoque profundo. Se concluye en que conocer el perfil diferenciador ayudaría a fomentar la necesidad de emplear metodologías que estimulen la puesta en práctica de habilidades y destrezas para que el estudiante de grado aplique los conocimientos adquiridos a la profesión odontológica identificando, articulando y resolviendo problemáticas inherentes al campo de la Patología en sus diferentes capítulos.In this study we investigated on learning approaches concerning strategies used by students, it was used as a measuring instrument adaptation and modification of Assist (questionnaire approach to the study). The objective was to evaluate learning approaches in students of Pathology and dental clinic of the Faculty of Dentistry of La Plata. It took into account a population of 58 individuals of course I, which is s administered a questionnaire developed and validated. Participation was voluntary. the data were stored and processed in the SPSS 15.0 software. Students had higher scores for the deep approach. It is concluded that knowing the differentiating profile help promote the need for methodologies that encourage implementation of skills and abilities for the graduate student to apply the knowledge acquired to the dental profession by identifying, articulating and solving problems inherent in the field Pathology in different chapters.Facultad de Odontologí

Conferencia Evaluación de los Enfoques de Aprendizaje

El objetivo de la conferencia impartida para el departamento de Métodos de Investigación e Innovación Educativa es propiciar una instancia de reflexión y conocimiento que permita analizar la teoría acerca de estilos y enfoques de aprendizaje vinculándola con los requerimientos de los estudiantes universitarios durante su proceso de enseñanza aprendizaje. Se llevó a cabo una presentación de los elementos teóricos referidos a estilos de aprendizaje desde el Modelo Experiencial de Kolb, que entiende el aprendizaje como un proceso cíclico en cuatro etapas. Esta teoría es asumida por Honey, Alonso y Gallego (1991), quienes elaboran y validan el Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), a partir del cual se identifican cuatro estilos: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Cada estilo comprende características distinguibles que forman parte de un proceso experiencial de aprendizaje, durante el cual se deben actualizar distintas competencias en virtud de la fase del proceso a la que se debe responder. Por su parte, los Enfoques de Aprendizaje, entendidos como los procesos de aprendizaje que surgen a partir de la percepción que tienen los estudiantes respecto de las tareas y su vinculación con las características individuales y contextuales, ha sido estudiado por John Biggs (1987), quien propone el Cuestionario Revisado sobre procesos de Aprendizaje: 2 Factores (R –SPQ – 2F), para diagnosticar los Enfoques preferentes de Aprendizaje, siendo estos el Enfoque Profundo y el Enfoque Superficial. El primero se asocia a un estudiante que se centra en un aprendizaje por comprensión, con una motivación intrínseca, por lo cual hacer uso de estrategias de aprendizaje que favorecen las habilidades cognitivas de nivel superior. Por su parte, el Enfoque Superficial, es propio de los alumnos que tienden a un aprendizaje por repetición, con una motivación extrínseca y el uso de estrategias de aprendizaje memorísticas, sin mediar la compresión del contenido. Tanto los estilos como los enfoques de aprendizaje son relativamente estables, por lo tanto pueden ser aprendidos. En la medida que los docentes propongan experiencias pedagógicas que les permitan aplicar los distintos estilos de aprendizaje, de acuerdo a las competencias que se requieran durante el proceso de enseñanza y se estimule el pensamiento reflexivo, la relación entre los conocimientos previos y los emergentes y la transferencia a nuevas áreas disciplinarias o contenidos, será verá favorecido un aprendizaje profundo, comprensivo y significativo. Por lo tanto, es necesario conocer cuáles son los estilos y enfoques de aprendizaje preferentes, con el fin de propiciar experiencias de aprendizaje específicas que respondan a cada estilo, pero también, considerar aquellas actividades y tareas que propicien la actualización de los estilos menos preferentes, con el fin de favorecer un aprendizaje de calidad, donde el centro sea el estudiante, quien debe lograr autonomía y protagonismo transformándose en un estudiante activo y logre una aproximación profunda al aprendizaje.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Estudio de los enfoques de aprendizaje en cuatro cohortes de estudiantes de Agronomía de la Universidad Central del Ecuador.

El presente artículo es el resultado del estudio de los enfoques de aprendizaje en cuatro cohortes de estudiantes de Agronomía. El poco interés que presentan los investigadores a la investigación educativa en las Ciencias Agrícolas, da paso a que esta investigación sea relevante. El instrumento utilizado fue el cuestionario de Procesos de Estudio su aplicación se realizó en forma virtual y voluntaria por medio del utilitario Google Drive. La muestra estuvo conformada por 79 estudiantes de la cohorte marzo 2015; 66 estudiantes de la cohorte octubre 2015; 75 estudiantes de la cohorte abril 2016 y 45 estudiantes de la cohorte octubre 2016. Se relacionaron los enfoques de aprendizaje obtenidos por los estudiantes entre cohortes

Estudio de los enfoques de aprendizaje en cuatro cohortes de estudiantes de Agronomía de la Universidad Central del Ecuador

El presente artículo es el resultado del estudio de los enfoques de aprendizaje en cuatro cohortes de estudiantes de Agronomía. Se relacionaron los enfoques de aprendizaje obtenidos por los estudiantes entre cohortes. Se concluye que es importante el conocimiento de los enfoques de aprendizaje utilizado por los estudiantes para implementar correctivos al proceso educativo y lograr el aprendizaje significativo

Estudio de los enfoques de aprendizaje en cuatro cohortes de estudiantes de Agronomía de la Universidad Central del Ecuador

Los enfoques del aprendizaje tienen más que ver con motivos y estrategias específicos y situacionales que con personalidades. Los enfoques incluyen la intención del estudiante mediante el proceso de aprender y cómo aprender, que no depende de características personales, sino de la percepción que tiene es un contexto o situación específica

Estudios de los enfoques de aprendizaje en cuatro cohortes

En el presente ensayo se dará a conocer los resultados del estudio acerca de los enfoques de aprendizaje en cuatro cohortes de estudiantes de la Facultad de Ciencias Agrícolas y como el mismo presenta poco interés por parte de los investigadores acerca de la investigación sobre la educación. Los resultados nos muestran que la mayoría de los participantes que fueron elegidos para llenar el cuestionario procesos de estudio de manera virtual se inclinan por el enfoque de aprendizaje profundo, es decir, que cuentan con las características de la investigación de la importancia de lo aprendido, un nivel alto de interés propio y la interiorización del aprendizaje; consecuente del enfoque superficial donde se destaca la memorización y cuya finalidad es aprobar cada materia con notas mínimas, existe un grupo de estudiantes que no tienen bien definido qué tipo de enfoque pueden usar lo cual cuenta con poca aceptación por parte de las demás personas. Es muy importante los conocimientos adquiridos acerca de los enfoques de aprendizaje utilizado por todos los estudiantes para constituir los usos correctos de los procesos educativos y alcanzar un aprendizaje importante y significativo

Enfoques de aprendizaje y rendimiento académico en Educación Secundaria

[Resumen] El estudio de los factores que infuyen, y en algunos casos determinan, el rendimiento académico de nuestros alumnos es un campo fértil de investigación en el ámbito educativo. En la presente investigación comprobamos la relación que existe, si existe, entre el tipo de enfoque hacia el aprendizaje de los alumnos y su rendimiento académico, distinguiendo entre enfoques profundos y superficiales. La muestra se conforma con alumnos de Educación Secundaria durante el curso académico 2006-2007. Además, se observa la relación que pudiera existir entre el hecho de que un profesor les imparta más de una asignatura y las calificaciones obtenidas.[Abstract] The study of the factors that influence, and in some cases determines, the academic results of our students is a fertile field of research from the educative point of view. In this research we focus on the relation that exists, if any, between the type of approach to learning of the students and the academic results, distinguishing between deep and surface approaches. The sample is formed by students of Secondary Education from the academic course 2006-2007. Moreover, we have also observed the relation that could exist between the fact that a teacher teach them more than one subject and the obtained qualifications

Estudio de los enfoques de aprendizaje en cuatro cohortes de estudiantes de Agronomía de la Universidad Central del Ecuador

En el presente ensayo se va a exponer el resultado del estudio de los enfoques de aprendizaje de los estudiantes de la carrera de ingeniería agronómica, mediante la aplicación de una encuesta compuesta por preguntas basadas en el enfoque profundo y superficial, motivación y estrategias utilizadas por el estudiante, así mismo cual es la preferida por el estudiante en el proceso de aprendizaje pedagógico

Estudio de los enfoques de aprendizaje en cuatro cohortes de estudiantes de Agronomía de la Universidad Central del Ecuador

Ensayo acerca del tema Estudio de los enfoques de aprendizaje en cuatro cohortes de estudiantes de Agronomía de la Universidad Central del Ecuador donde se menciona los ítems de aprendizaje que tienen los estudiantes de primer semestre en la carrera