A perspectiva temporal, as crenças atribucionais,a auto-estima e as atitudes de planeamento e de exploração da carreira : estudo sobre os determinantes da maturidade na carreira em estudantes dos 9º e 12º anos

Tese de doutoramento em Psicologia (Psicologia da Orientação Escolar e Profissional), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2006A presente investigação fundamenta-se no modelo téorico sobre as bases do desenvolvimento da maturidade na carreira de Super (1990) e tem como objectivo geral analisar as relações entre as atitudes de carreira e alguns dos seus determinantes psicológicos, nomeadamente, a perspectiva temporal, as crenças atribucionais e a autoestima. Os resultados de 620 estudantes dos 9º e 12° anos de escolaridade mostraram que os instrumentos de avaliação da perspectiva temporal e das atribuições para a carreira organizados no primeiro estudo possuem níveis adequados de precisão, evidenciando-se como instrumentos de avaliação psicológica úteis para a intervenção em orientação escolar. A análise das relações entre as variáveis indicou que a orientação para o futuro, as atribuições internas associadas ao sucesso e a auto-estima se relacionam positivamente com as atitudes de planeamento e de exploração da carreira. A estimação de modelos por equações estruturais revelou, contudo, a orientação para o futuro como o único determinante a exercer efeitos directos significativos no planeamento de carreira. Tanto as atribuições internas associadas ao sucesso como a auto-estima apresentaram efeitos directos na orientação para o futuro. As análises de clusters permitiram identificar quatro estilos de abordagem das tarefas vocacionais. Em termos gerais, estes resultados clarificam a influência dos diversos factores psicológicos envolvidos nas atitudes de carreira e sublinham a importância de se tomar em consideração estas variáveis pessoais nas actividades de aconselhamento de carreira tendo em vista um desenvolvimento de carreira integrado e satisfatório.Based in the Super's theoretical model of the development of career maturity (1990), this research analyses the relations between career attitudes and some of the psychological determinants, namely the time perspective, attributional beliefs and self-esteem. The results of 620 Portuguese students from the 9th and 12th grades indicated that the instruments organized in the first study had adequate reliability indices, demonstrating potentialities for its utilization in career interventions. The analyse of the interrelations of variables indicated positive relations between future time orientation, internal attributions associated to success, self-esteem and career attitudes. The structural equation modelling demonstrated, however, only one determinant, the future time perspective, to affect directly the career planning. The internal attributions for success and self-esteem revealed positive direct effects in the future time perspective. The clusters analyses identified four styles of dealing with career tasks. In global terms those results clarify the influence of the different psychological factors involved in career attitudes and emphasize the importance of considering those personnel variables in career counselling in order to achieve an integrated and satisfactory career development

Estudo sobre as relações entre a auto estima e as atitudes de planeamento e de exploração da carreira numa amostra de jovens do 9º e 11º anos

Tese de Mestrado em Psicologia (Orientação e Desenvolvimento de Carreira), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da EducaçãoO presente trabalho tem como objectivo testar a importância relativa da metadimensão do auto conceito, designada por auto estima, para a definição de atitudes de planeamento e de exploração de carreira. Decorrente deste objectivo geral traçaram-se dois outros objectivos, a adaptação de um inventário de auto estima para Portugal e o estudo exploratório sobre a natureza da auto estima numa amostra de jovens adolescentes. Os resultados revelaram que o inventário de auto estima adaptado possui níveis adequados de precisão e de consistência interna, evidenciando -se como um instrumento útil para a intervenção em orientação escolar e profissional. O estudo exploratório permitiu observar diferenças importantes nalgumas dimensões da auto estima entre rapazes e raparigas e entre anos de escolaridade. Em relação às possíveis relações entre a auto estima e a maturidade vocacional constataram -se correlações estatisticamente significativas entre esta e as atitudes de planeamento e de exploração. Estes dados confirmam a importância de no decurso das actividades de orientação escolar e profissional se tomar também em consideração esta variável pessoal tendo em vista um desenvolvimento de carreira integrado e satisfatório

Perspetiva temporal e envolvimento dos alunos na escola

Este E-Book reúne um conjunto de investigações apresentadas no “I Congresso Internacional Envolvimento dos Alunos na Escola: Perspetivas da Psicologia e Educação” (ICIEAE), organizado no âmbito do “Projeto PTDC/CPE-CED/114362/2009 - Envolvimento dos Alunos na Escola: Diferenciação e Promoção” (EAE-DP), financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT).A perspectiva temporal é considerada como uma das componentes psicológicas mais importantes para a explicação da motivação e do comportamento humano. As crenças optimistas em relação ao futuro e o estabelecimento de objectivos a longo prazo têm sido relacionadas positivamente com o sucesso académico e outras variáveis consideradas importantes para o envolvimento dos alunos na escola. Por outro lado, alguns estudos mostram que a orientação para o presente se relaciona com comportamentos de risco na idade adulta. O presente estudo tem como objectivo analisar as relações entre as dimensões da perspectiva temporal (orientação para o futuro, orientação para o presente, orientação para o passado e visão ansiosa do futuro) e o envolvimento dos alunos na escola. A amostra foi constituída por 685 estudantes das diferentes regiões do país, de ambos os sexos, repartidos pelo 6º, 7º, 9º e 10º ano de escolaridade. Os dados foram recolhidos em contexto de sala aula através de um inquérito que incluiu o questionário “Envolvimento dos Alunos na Escola: Uma Escala Quadri-dimensional” (EAE-E4D), especificamente com as dimensões cognitiva, afetiva, comportamental e agenciativa (Veiga, 2013), e o “Inventário de Perspetiva Temporal”, versão reduzida (Janeiro, 2006, 2013). Os resultados mostram que a orientação para o futuro se corelaciona positiva e significativamente (p<0.01) com cada uma das quatro dimensões do envolvimento dos alunos na escola. Ao contrário do esperado, a orientação para o presente não sustenta uma associação negativa com o envolvimento; a visão negativa do futuro releva uma associação negativa e estatisticamente significativa (p<0.01), mas apenas com a dimensão afetiva (r = -,307) e comportamental (r = -,306). Os resultados sugerem posteriores análises de aprofundamento e relevam a valorização da perspetiva temporal na ativação do envolvimento dos alunos na escola. Implicações dos resultados são discutidas

Students´ Engagement In Schools: Differentiation and Promotion

The objective of this work is to present elements of the project Student engagement in Schools (SES). The team consists of 10 researchers from six Universities. Student engagement in schools is a multidimensional construct that unites affective, behavioural, and cognitive dimensions of student adaptation in the school and has influence on students‘outcomes. The team of researchers conceptualized two major studies, a differential study to analyze the relations between SES and contextual factors, personal factors, student’s outcomes, and a quasi-experimental study to analyze the effects on SES of a specific intervention programmes. In study 1, the sample size is around 600 students (150 6th graders, 150 7th graders, 150 9th graders, and 150 10th graders). We shall focus on years of school transition, with rural and urban populations, on different regions of the country, and on students with different family background. We shall conduct questionnaires with national and international scales. The study 2 will involve students in 7th and 9th grade, from four classes, two of the experimental group and two of the control group. Patterns of verbal communications between a teacher and students can influence the classroom environment and SES. This model of communication would result in more effective student management and more time on-task for learning

O tempo subjectivo como instrumento (des)adaptativo no processo desenvolvi - mental

A Perspectiva Temporal – PT (Zimbardo & Boyd, 1999) é o processo através do qual as experiências pessoais e sociais dos sujeitos são categorizadas, arquivadas e recuperadas mediante categorias temporais que têm por base as noções subjectivas do passado, o presente e o futuro. Assim, através de uma análise da PT é possível compreender mudanças em diversas variáveis, tenham estas um carácter funcional (auto-estima, investimento escolar, comportamentos pró-activos e de empreendedorismo) ou disfuncional (consumo de drogas, comportamentos de risco, depressão) no processo desenvolvimental dos sujeitos. São apresentados dois estudos, de forma a validar esta tese. No primeiro é explorada a relação entre a PT e o desempenho académico, os resultados sugerem que os sujeitos com uma forte visão Fatalista do Presente assim como aqueles com baixa orientação para o Futuro, apresentam piores resultados académicos do que aqueles com uma forte orientação pessoal para o Futuro, resultados que são coincidentes com outros estudos prévios (Boniwell & Zimbardo, 2004; Lens & Tsuzuki, 2007). No segundo estudo é analisada a relação da PT com a auto-estima, no qual se verifica uma importante relação entre as dimensões de Passado Negativo, Presente Hedonista e Futuro Negativo com a auto-estima

Tempus Post Mortem?* Adaptação portuguesa da transcendental-future time perspective scale (TFTPS)

Integrated into the more general concept of “temporal perspective,” transcendental future has been conceptualized as a dimension that comprehends the beliefs about the future from the imagined death of the physical body to infinity. The transcendental-future time perspective scale (TFTPS) is a one-dimensional scale that consists of 10 items that assess cognitions related to this temporal frame. The goal of this study is to present the adaptation of this scale to the Portuguese language and culture, as well as its factor structure and psychometric properties in a sample of 346 participants aged 17 to 54 years (M = 19.87, SD = 4.27). The results obtained through exploratory factor analysis validated the one-dimensionality of the scale (65.94% of total explained variance, α = 0.87).Integrado en el concepto más amplio de perspectiva temporal, el futuro transcendental ha sido conceptualizado como una dimensión que abarca las creencias sobre el futuro a partir de la muerte imaginada del cuerpo físico hasta el infinito. La transcendental-future time perspective scale (TFTPS) es una escala unidimensional compuesta por diez ítems que evalúan las cogniciones relacionadas con este espacio temporal. El objetivo de este estudio es presentar la adaptación de esta escala a la lengua y cultura portuguesas, así como su estructura factorial y características psicométricas en una muestra de 346 participantes, con edades comprendidas entre los 17 y los 54 años (M = 19.87, DS = 4.27). Los resultados encontrados a través de un análisis factorial exploratorio validaron la unidimensionalidad de esta escala (65.94% de la variancia total explicada, α = 0.87).Integrado no conceito mais geral da perspetiva temporal, o futuro transcendental tem sido conceptualizado como uma dimensão que abrange as crenças sobre o futuro a partir da morte imaginada do corpo físico até ao infinito. A transcendental-future time perspective scale (TFTPS) é uma escala unidimensional composta por 10 itens que avalia as cognições relacionadas com este espaço temporal. O objetivo deste estudo é apresentar a adaptação à língua e cultura portuguesa desta escala, assim como a sua estrutura fatorial e características psicométricas numa amostra de 346 participantes com idades compreendidas entre os 17 e os 54 anos (M = 19.87, DP = 4.27). Os resultados encontrados através da análise fatorial exploratória validaram a unidimensionalidade da escala (65.94 % de variância total explicada, α = 0.87)

Students’ Engagement in School: A literature review

This work is financed by National Founds through FCT-Fundação para a Ciência e Tecnologia, in the context of the project PTDC/CPE-CED/114362/2009- Students Engagement in Schools: Differentiation and Promotion, coordinated by Prof. Feliciano H. Veiga.Students’ Engagement in School has been the focus of debate concerning academic success and school dropout, and pointed out as a mean to address the problems affecting our schools and their students, not only for having value in itself, but also for being an important mediator between several academic variables. This paper reviews the research and literature on this concept and its relations with personal and contextual variables, as well as with academic performance, with the aim of summarizing the main relationships found. Literature presents a significant number of studies which sustain that personal variables, such as self-efficacy and self-concept, as well as contextual - peers, school, family- are related with school engagement. The adoption of mastery goals, for instance, has a positive impact on school, as they are related with the use of cognitive and self-regulatory strategies by students. Positive relationships with peers, teachers support and the quality of family relations are associated with higher levels of engagement and academic performance, while negative experiences, such as bullying, are related with educational difficulties. Following this, we reflect about the relevance of studying engagement in school, in the context of widespread financial crisis, and emphasize the need to rethink educational institutions considering the paradigmatic changes that currently occur.This work is financed by National Founds through FCT-Fundação para a Ciência e Tecnologia, in the context of the project PTDC/CPE-CED/114362/2009- Students Engagement in Schools: Differentiation and Promotion, coordinated by Prof. Feliciano H. Veiga

Portuguese Adaptation of Students' Engagement in Schools International Scale (SESIS)

This work is financed by National Founds through FCT - Fundação para a Ciência e Tecnologia, in the context of the project PTDC/CPE-CED/114362/2009- Students Engagement in Schools: Differentiation and Promotion, coordinated by Prof. Feliciano H. Veiga.Context: The importance of student’s engagement has been recently pointed out in research. However, there has been a lack of engagement assessment instrument, pertaining psychometric qualities. Objective: This paper presents the Portuguese adaptation of the “Student’s Engagement in School International Scale” (SESIS), drawn up from a12 countries international study (Lam et al., 2012; Lam et al., in press). Method: Psychometric properties of this scale were examined with data from 685 students from different grades (6th, 7th, 9th and 10th), from both sexes, and different regions of the country. Results: Factorial analysis of the results, with varimax rotation, lead to three different factors which explain 50.88% of the variance. The scale integrates the original 33 items, and cognitive, affective and behavioural dimensions. For the external validity study, the relationship between student’s engagement in school results and other school variables — academic performance, self-concept —was considered, and significant relations were observed, as expected. Conclusion: The data presented highlights the qualities of SESIS, as well as its usefulness for research purposes. Suggestion: It is suggested the investigation of the extension of SESIS’s three-dimensionality, in future studiesKeywords: Innovation, technology, research projects, etc.This work is financed by National Founds through FCT - Fundação para a Ciência e Tecnologia, in the context of the project PTDC/CPE-CED/114362/2009- Students Engagement in Schools: Differentiation and Promotion, coordinated by Prof. Feliciano H. Veiga

Envolvimento dos alunos em escolas portuguesas: Elementos de um projecto de investigação

Disponível em Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, 2009.A informação apresentada segue de perto os elementos do Projecto Student Engagement in Portuguese Schools (SEPS), submetido, em Fevereiro de 2009, à FCT para obtenção de apoio financeiro. Redigido com especificidades a tal submissão, assim se decidiu manter também aqui.O objectivo geral deste trabalho é a apresentação de elementos do projecto Envolvimento dos Alunos em Portuguesas (EAEP). Este projecto nacional está ligado a um projecto internacional o “Exploring Student Engagement in Schools Internationally”. A equipa do projecto internacional é composta por 33 membros de 19 países. A equipa portuguesa é composta por 9 investigadores de 6 Faculdades diferentes. Conceptualizaram-se seis estudos principais. A amostra envolverá 900 estudantes de diferentes anos de escolaridade. Espera-se que os resultados permitam uma melhor compreensão do envolvimento dos estudantes portugueses na escola e, também, uma comparação com estudantes de outros países