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Avaliação externa: perceções das lideranças de escolas TEIP e não TEIP
A avaliação dos Agrupamentos de Escolas e Escolas Não Agrupadas (AE/ENA) é um processo
criado em 2002 que incide sobre diversos domínios do quotidiano da Escola. Desde a sua
criação ocorreram três ciclos de avaliação que resultaram em modificações no processo a
cada mudança de ciclo. Esta dissertação tem como objetivo identificar perceções das
lideranças de AE/ENA pertencentes e não pertencentes ao programa Territórios Educativos
de Intervenção Prioritária (TEIP) sobre a avaliação externa das escolas (AEE) no atual ciclo
de avaliação. Foi seguida a abordagem metodológica mista com design exploratório
sequencial. Os dados foram obtidos a partir dos relatórios de avaliação externa das escolas
disponibilizados pela Inspeção Geral de Educação e Ciência (IGEC), e de um questionário
desenvolvido para esta investigação baseado no Quadro de Referência do Terceiro Ciclo de
AEE. A justiça social e curricular esteve subjacente à seleção dos itens do principal
instrumento de recolha de dados pela importância da sua concretização nas decisões e
ações educativas. O questionário foi posteriormente aplicado a 15 agrupamentos de
escolas e os dados obtidos foram sujeitos a tratamento estatístico.
Os resultados evidenciam que as perceções dos professores com cargos de liderança
diferem significativamente em relação ao contexto socioeconómico em que o AE/ENA está
inserido e não há diferenças significativas em relação à pertença ao programa TEIP do seu
AE/ENA nem ao cargo de liderança que ocupam. Verificou-se também que os AE/ENA
localizados em contextos mais desfavorecidos apresentam maior discordância em relação
à classificação da IGEC do que os AE/ENA localizados em contextos mais favorecidos. Este
facto pode significar que os AE/ENA pertencentes a meios socioeconómicos mais
desfavorecidos lutam com dificuldades eventualmente semelhantes quer sejam TEIP ou
não-TEIP e que por isso não se sentem avaliados com justiça já que o seu meio é adverso e
exige muito mais esforço, estratégias e resiliência do que outros AE/ENA localizados em
meios mais favoráveis.The assessment of Groupings of Schools and Non-Grouped Schools (AE/ENA) is a process
created in 2002 that focuses on different areas of everyday life at the School. Since its
creation, there have been three evaluation cycles that resulted in changes in the process
at each cycle change. This dissertation aims to identify the perceptions of AE/ENA leaders
belonging and not belonging to the Priority Intervention Education Territories program
(TEIP) about the external evaluation of schools (AEE) in the current evaluation cycle. The
mixed-methods methodology with the sequential exploratory design was followed. Data
were obtained from external evaluation reports of schools made available by the General
Inspectorate of Education and Science (IGEC) and from a questionnaire developed for this
investigation based on the Reference Framework for the Third Cycle of AEE. Social and
curricular justice underpinned the selection of items in the main data collection instrument
due to the importance of its implementation in educational decisions and actions. The
questionnaire was subsequently applied to 15 schools, and the data obtained were
subjected to statistical treatment.
The results show that teachers' perceptions of leadership positions differ significantly
concerning the socioeconomic context in which the AE/ENA is inserted, and there are no
significant differences concerning belonging to the TEIP program of their AE/ENA or to the
leadership position that they occupy. It was also found that the AE/ENA located in more
disadvantaged contexts had a greater disagreement with the IGEC classification than the
AE/ENA located in more favored contexts. This fact may indicate that AE/ENA belonging to
more disadvantaged socioeconomic backgrounds struggle with similar difficulties whether
they are TEIP or non-TEIP. Therefore, they do not feel judged fairly as their environment is
adverse and requires more effort, strategies, and resilience than other AE/ENA located in
more favorable environments.A investigação desenvolvida no âmbito desta Dissertação de Mestrado está integrada nas linhas de investigação da Unidade de Investigação e Desenvolvimento – Laboratório de Educação a Distância e eLearning (UID 4372 – FCT), da Fundação para a Ciência e Tecnologia do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior
Characterisation of microbial attack on archaeological bone
As part of an EU funded project to investigate the factors influencing bone preservation in the archaeological record, more than 250 bones from 41 archaeological sites in five countries spanning four climatic regions were studied for diagenetic alteration. Sites were selected to cover a range of environmental conditions and archaeological contexts. Microscopic and physical (mercury intrusion porosimetry) analyses of these bones revealed that the majority (68%) had suffered microbial attack. Furthermore, significant differences were found between animal and human bone in both the state of preservation and the type of microbial attack present. These differences in preservation might result from differences in early taphonomy of the bones. © 2003 Elsevier Science Ltd. All rights reserved