Avaliação externa: perceções das lideranças de escolas TEIP e não TEIP

Abstract

A avaliação dos Agrupamentos de Escolas e Escolas Não Agrupadas (AE/ENA) é um processo criado em 2002 que incide sobre diversos domínios do quotidiano da Escola. Desde a sua criação ocorreram três ciclos de avaliação que resultaram em modificações no processo a cada mudança de ciclo. Esta dissertação tem como objetivo identificar perceções das lideranças de AE/ENA pertencentes e não pertencentes ao programa Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP) sobre a avaliação externa das escolas (AEE) no atual ciclo de avaliação. Foi seguida a abordagem metodológica mista com design exploratório sequencial. Os dados foram obtidos a partir dos relatórios de avaliação externa das escolas disponibilizados pela Inspeção Geral de Educação e Ciência (IGEC), e de um questionário desenvolvido para esta investigação baseado no Quadro de Referência do Terceiro Ciclo de AEE. A justiça social e curricular esteve subjacente à seleção dos itens do principal instrumento de recolha de dados pela importância da sua concretização nas decisões e ações educativas. O questionário foi posteriormente aplicado a 15 agrupamentos de escolas e os dados obtidos foram sujeitos a tratamento estatístico. Os resultados evidenciam que as perceções dos professores com cargos de liderança diferem significativamente em relação ao contexto socioeconómico em que o AE/ENA está inserido e não há diferenças significativas em relação à pertença ao programa TEIP do seu AE/ENA nem ao cargo de liderança que ocupam. Verificou-se também que os AE/ENA localizados em contextos mais desfavorecidos apresentam maior discordância em relação à classificação da IGEC do que os AE/ENA localizados em contextos mais favorecidos. Este facto pode significar que os AE/ENA pertencentes a meios socioeconómicos mais desfavorecidos lutam com dificuldades eventualmente semelhantes quer sejam TEIP ou não-TEIP e que por isso não se sentem avaliados com justiça já que o seu meio é adverso e exige muito mais esforço, estratégias e resiliência do que outros AE/ENA localizados em meios mais favoráveis.The assessment of Groupings of Schools and Non-Grouped Schools (AE/ENA) is a process created in 2002 that focuses on different areas of everyday life at the School. Since its creation, there have been three evaluation cycles that resulted in changes in the process at each cycle change. This dissertation aims to identify the perceptions of AE/ENA leaders belonging and not belonging to the Priority Intervention Education Territories program (TEIP) about the external evaluation of schools (AEE) in the current evaluation cycle. The mixed-methods methodology with the sequential exploratory design was followed. Data were obtained from external evaluation reports of schools made available by the General Inspectorate of Education and Science (IGEC) and from a questionnaire developed for this investigation based on the Reference Framework for the Third Cycle of AEE. Social and curricular justice underpinned the selection of items in the main data collection instrument due to the importance of its implementation in educational decisions and actions. The questionnaire was subsequently applied to 15 schools, and the data obtained were subjected to statistical treatment. The results show that teachers' perceptions of leadership positions differ significantly concerning the socioeconomic context in which the AE/ENA is inserted, and there are no significant differences concerning belonging to the TEIP program of their AE/ENA or to the leadership position that they occupy. It was also found that the AE/ENA located in more disadvantaged contexts had a greater disagreement with the IGEC classification than the AE/ENA located in more favored contexts. This fact may indicate that AE/ENA belonging to more disadvantaged socioeconomic backgrounds struggle with similar difficulties whether they are TEIP or non-TEIP. Therefore, they do not feel judged fairly as their environment is adverse and requires more effort, strategies, and resilience than other AE/ENA located in more favorable environments.A investigação desenvolvida no âmbito desta Dissertação de Mestrado está integrada nas linhas de investigação da Unidade de Investigação e Desenvolvimento – Laboratório de Educação a Distância e eLearning (UID 4372 – FCT), da Fundação para a Ciência e Tecnologia do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior