Widespread horse-based mobility arose around 2,200 BCE in Eurasia

Horses revolutionized human history with fast mobility. However, the timeline between their domestication and widespread integration as a means of transportation remains contentious. Here we assemble a large collection of 475 ancient horse genomes to assess the period when these animals were first reshaped by human agency in Eurasia. We find that reproductive control of the modern domestic lineage emerged ~2,200 BCE (Before Common Era), through close kin mating and shortened generation times. Reproductive control emerged following a severe domestication bottleneck starting no earlier than ~2,700 BCE, and coincided with a sudden expansion across Eurasia that ultimately resulted in the replacement of nearly every local horse lineage. This expansion marked the rise of widespread horse-based mobility in human history, which refutes the commonly-held narrative of large horse herds accompanying the massive migration of steppe peoples across Europe ~3,000 BCE and earlier. Finally, we detect significantly shortened generation times at Botai ~3,500 BCE, a settlement from Central Asia associated with corrals and a subsistence economy centered on horses. This supports local horse husbandry before the rise of modern domestic bloodlines.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

O mundo maravilhoso dos animais nos contos de Mia Couto: mitos, ritos e mistérios

O presente trabalho propõe-se fazer uma reflexão sobre o maravilhoso na narrativa breve de Mia Couto, em especial sobre o papel central dos animais e a forma como estes interagem com os deuses e os antepassados, revelando-se os tradutores das suas palavras, das suas mensagens, junto dos vivos. Vagueando entre o real e o onírico, entre a vida e a morte, sofrem metamorfoses, indicam presságios, participam nos feitiços da comunidade, estabelecendo, assim, pontes entre a tradição e a modernidade. No primeiro capítulo, pretendemos apontar as diferentes fases da literatura moçambicana e as suas principais linhas, nela inserindo a obra de Mia Couto. No segundo capítulo, tentámos traçar o percurso de vida do escritor, desde a sua infância, passada na Beira até aos dias de hoje e abordámos, de forma breve, o percurso histórico-geográfico do conto e a sua importância no continente africano, onde o conto oral busca as suas raízes nas origens mais profundas das culturas africanas. No terceiro capítulo, partindo do conceito de “fantasia literária”, esboçámos uma aproximação teórica do maravilhoso, incidindo sobretudo na sua faceta de sobrenatural aceite e naturalizado e na sua articulação com o natural e o real. Refletimos sobre a importância do mito na construção da história e da identidade dos povos, concretamente no continente africano. Ainda neste capítulo, abordámos a importância e a simbologia dos animais neste continente. No capítulo quarto, analisámos o papel e a importância dos animais presentes nos contos, partindo da visão do mundo que o maravilhoso encerra e que nos remete para uma representação literária do imaginário tradicional dos vários povos que constituem o mosaico moçambicano. O maravilhoso torna-se assim um processo através do qual se afirma a identidade, se constrói a moçambicanidade, recuperando os ritos, as crenças e as conceções do mundo, marcados pelo mito e pelo sagrado.This work proposes to reflect on the marvellous in Mia Couto's short narrative, in particular on the central role of animals and the way they interact with Gods and ancestors, revealing themselves as the translators of their words, of their messages, to the living. Wandering between the real and the oneiric, between life and death, they undergo metamorphoses, indicate omens, participate in the community's spells, thus establishing bridges between tradition and modernity. In the first chapter, we intend to point out the different phases of Mozambican literature and its main lines, including the work of Mia Couto. In the second chapter, we tried to trace the writer's life path, from his childhood, spent in Beira to the present day, and briefly discussed the historical-geographic path of the short story and its importance in the African continent, where the oral tale seeks its roots in the deepest origins of African cultures. In the third chapter, starting from the concept of “literary fantasy”, we sketched a theoretical approach to the marvellous, focusing mainly on his dimension of the accepted and naturalised supernatural and articulation with the natural and the real. We reflect on the importance of myth in the construction of the history and identity of peoples, specifically on the African continent. Also in this chapter, we discussed the importance and symbolism of animals on this continent. In chapter four, we analyse the role and importance of animals present in the tales, starting from the vision of the world that the marvellous encloses and which leads us to a literary representation of the traditional imagination of the various peoples that make up the Mozambican mosaic. The marvellous thus becomes a process through which the identity is affirmed, the Mozambicanity is built, recovering the rites, beliefs and conceptions of the world, marked by myth and the sacred

Impacto da volatilidade na otimização de portfólios financeiros

A volatilidade constitui uma peça central na constituição de determinados instrumentos financeiros e respetivo cálculo de exposição ao risco. A presente dissertação tem como âmbito a análise de três métodos diferentes de obter a volatilidade de instrumentos financeiros, nomeadamente valores mobiliários, e seu consequente impacto no resultado da rentabilidade de portfólios constituídos, utilizando como pressuposto o modelo da média-variância, assim como a sua exposição ao risco. Os métodos analisados para cálculo da volatilidade são a média móvel exponencial ponderada (exponentially weighted moving average ou EWMA, na sigla em inglês), o modelo da heteroscedasticidade condicional auto-regressiva generalizada (generalized autoregressive conditional heteroskedasticity ou GARCH, na sigla em inglês) e a volatilidade implícita. Os dois primeiros métodos têm como subjacentes dados históricos dos instrumentos financeiros, sendo que a volatilidade implícita é a volatilidade esperada pelo mercado, sendo obtida através da cotação das opções dos respetivos subjacentes. A análise de risco é efetuada aplicando o método Valor em Risco (VaR), que contempla a percentagem de perdas que excedem o VaR. Este trabalho é realizado tendo como ferramenta de apoio a linguagem de programação R, pretendendo-se também analisar a adequabilidade e disponibilização de pacotes no R para análise financeira.Volatility is a central element in the constitution of certain financial instruments and the respective calculation of exposure to risk. The scope of this dissertation is to analyze three different methods of obtaining the volatility of financial instruments, namely securities, and their consequent impact on the profitability of portfolios constituted using the assumption of mean-variance, as well as their exposure to risk. The methods analyzed for calculating the volatility are the Exponential Moving Average EWMA, the generalized autoregressive conditional heteroscedasticity model GARCH and the implied volatility. The first two methods are based on historical data on financial instruments, the implied volatility being the volatility expected by the market, being obtained through the quotation of the options of the respective underlying. The risk analysis is carried out using one methods of analysis, the Value at Risk (VaR), which includes the percentage of losses that exceed VaR. This work is carried out using the R programming language as a support tool, being also analyzed the suitability and availability of packages in R for financial analysis

A educação intercultural e a literatura infantil: perspetivas e práticas na educação infantil: estudo de caso

Assistimos hoje a uma sociedade caracterizada por fenómenos migratórios frequentes, pautada por interações de diversas culturas, línguas ou religiões. Esta diversidade de culturas presente na sociedade atual provoca efeitos nos contextos educativos, com realidades cada vez mais heterogéneas. Refletindo sobre esta realidade, torna-se necessário atuar no sentido da integração da diversidade cultural, de uma forma positiva, logo a partir do jardim-de-infância. Surge a necessidade de adequar a formão dos educadores de infância, de reestruturar medidas e políticas educativas e transferi-las para os contextos educativos, tornando-os mais responsivos aos desafios colocados pela diversidade cultural. A presente investigação estuda as conceções de um grupo de educadoras de infância, em relação à educação intercultural e à literatura infantil enquanto recurso de apoio a uma abordagem intercultural, assim como as suas práticas educativas. Pretendemos explorar as relações entre suas perspetivas e as práticas, dando ênfase aos relatos descritos pelas mesmas. Os dados analisados foram recolhidos através de entrevistas semiestruturadas, de registos de observarão e de narrativas reflexivas. Verificou-se que as conceções das educadoras destacam a importância da educação intercultural enquanto nas práticas educativas revelam pouca intencionalidade. Considera-se que os resultados obtidos permitem contribuir para o aprofundamento do conhecimento sobre as práticas de educação intercultural na educação pré-escolar, com recurso à literatura infantil, sem pretender elaborar generalizações.We are currently witnessing a society characterized by frequent migratory phenomena, marked by interactions of different cultures, languages or religions. This cultural diversity in today's society affects the educational contexts, with increasingly heterogeneous realities. Reflecting on this reality, it’s necessary to act towards the integration of cultural diversity, in a positive way, right from kindergarten. This raises the need to adapt the training of kindergarten teachers, restructure educational actions and policies and move them to educational contexts, making them more responsive to the challenges posed by cultural diversity. This investigation studies the conceptions of a group of kindergarten teachers, regarding intercultural education and children's literature as a resource to support an intercultural approach, as well as their educational practices. We intend to explore the relationships between their perspectives and practices, mainly based on the reports they describe. The data analysed was collected through semi-structured interviews, running records and reflective accounts. It was found that the teachers’ conceptions highlight the importance of intercultural education while in educational practices they reveal little intentionality. It’s considered that the results obtained contribute to improving knowledge about the practices of intercultural education in pre-school education, using children's literature, avoiding any generalizations

Língua portuguesa: avaliação das aprendizagens no contexto da CPLP

Os fatores que concorrem para o desempenho e sucesso educativo dos alunos são inúmeros, sendo o seu impacto imprevisível. No entanto, contextos marcados pela variedade de oportunidades e pela democraticidade no seu acesso promovem um input mais rico e diversificado, constituindo-se como uma vantagem assinalável para o desenvolvimento de competências sociolinguísticas, cognitivas superiores e de uma compreensão mais profunda e abrangente do eu, do outro e da realidade. Numa sociedade globalizada, na qual é exigido aos cidadãos o domínio simultâneo de duas ou mais línguas e de competências ao nível da criatividade e do pensamento crítico, a Escola, enquanto instituição responsável pela transmissão formal de conhecimento, desempenha um papel fundamental na garantia de condições equitativas para o desenvolvimento de aprendizagens significativas e contextualizadas. Em muitos territórios, a língua portuguesa possui estatuto de língua oficial sendo veículo de alfabetização, contudo, os alunos têm, frequentemente, outra língua materna. Esta dialética está na origem de tensões, pessoais e sociais, para as quais a política e o planeamento linguístico têm uma importância central na clarificação do papel que as línguas desempenham e de que forma se relacionam, em cada paisagem. O presente trabalho, elaborado com objetivo principal de avaliar as aprendizagens dos alunos no âmbito do ensino oficial da língua portuguesa, transformou-se num espaço de reflexão sobre os valores e competências que devem ser promovidos ao longo do percurso dos alunos e sobre a importância da língua portuguesa, enquanto veículo de acesso, construção e transmissão de conhecimento. Envolveu uma mostra de conveniência, composta por 151 alunos, inscritos no 6.º ano do Ensino Básico, provenientes de cinco escolas localizadas em zonas urbanas e rurais localizadas em Angola, Cabo Verde e Portugal. Foram construídos e aplicados quatro instrumentos para recolha de informações, nomeadamente, uma prova de avaliação das aprendizagens; um questionário de caracterização do perfil sociolinguístico dos alunos; a Escala de Personalidade Criativa, para aferir as características criativas dos alunos; e um questionário para caracterização do contexto do exercício da docência, aplicado ao professor de cada turma. A análise dos resultados obtidos e a triangulação com informações acerca dos contextos permitiu concluir que não existem diferenças significativas entre os três países. No entanto, os alunos provenientes de contextos rurais apresentam desempenhos inferiores ao nível das competências linguísticas e da competência criativa e, simultaneamente, maior tendência para retenção e abandono escolar precoce. Relativamente ao perfil linguístico, são os alunos para os quais a língua portuguesa não tem estatuto de língua materna que apresentam resultados mais elevados em todos os critérios analisados.The factors that contribute to students' performance and educational success are countless, and their impact is unpredictable. However, contexts marked by a diversity of opportunities and a democratic access to them promote a rich and diverse contribution, constituting notable advantages for the development of sociolinguistic skills, higher cognitive skills and a deeper and more comprehensive understanding of the self, the other and the reality. In a globalized society, where citizens are required to, simultaneously, master two or more languages and skills and critical thinking and creativity skills, the school, as the responsible institution for the formal transmission of knowledge, plays a fundamental role in ensuring equitable conditions for the development of meaningful learnings. In many territories, portuguese has the status of official language and is the vehicle for literacy, however, students often have another mother tongue. This dialectic situation origins tensions, personal and social, for which language policy and planning have a central importance in clarifying the role that languages play in each landscape. This work, developed with the main objective of evaluating students' learning within the scope of official teaching of the portuguese language, has become a space for reflection about the values and skills that should be promoted throughout the students' journey and on the role of the portuguese language, as a vehicle for access, construction and transmission of knowledge. It involved a convenience sample, made up of 151 students, enrolled in the 6th class of Basic Education, from five schools located in urban and rural areas in Angola, Cape Verde and Portugal. Four instruments were constructed and applied to collect information, namely, a learning assessment test; a questionnaire characterizing the students’ sociolinguistic profile; the Creative Personality Scale, to measure students' creative characteristics; and a questionnaire to characterize the context of teaching exercise, applied to each teacher. The analysis of the results obtained and their triangulation with information about the contexts allowed to conclude that there are no significant differences between the three countries, however, it is the students from rural contexts who present the lowest performance in terms of language and creative skills and, simultaneously, a higher tendency for retention and early school leaving. Regarding the linguistic profile, it is the the portuguese for foreigners students who present higher results in all the analyzed criteria

Acquiring intercultural competencies through language learning and its potential impact on immigration integration in the province of Ontario, Canada

This thesis explores the concept of intercultural competencies and their impact on migrants’ social integration and integration into the labour force in the Ontario province, Canada. The literature review explores fundamental perspectives on the concept of intercultural competencies and the framework of intercultural competencies. It also discusses intercultural competency development and acquisition methods at educational institutions, especially through language learning. Various approaches to acculturation are reviewed and analyzed. The second part of the literature review focuses on the cultivation of intercultural competencies within the Canadian context. It investigates the concept of migration and its fundamental types while also analyzing the support mechanisms available for immigrants in Canada and Ontario province specifically. The empirical research allows us to build the connection between the awareness of intercultural competencies and their impact on migrants and their integration into the host society. Findings show that possessing intercultural competencies promotes higher rates of successful integration, acculturation, sociocultural and psychological adaptation, and professional integration. Recommendations include the promotion of fostering intercultural competencies in migrants through educational institutions. The outcomes of this research will be of practical value to those studying immigrants' social and cultural adaptation in a new country

Desenho de e-atividades para ambientes digitais

Os sistemas digitais de aprendizagem promovem cenários interativos e favorecem uma aprendizagem autónoma, bem como o trabalho colaborativo. A transição de um contexto presencial para um ambiente digital de aprendizagem não se faz pela transposição ipsis verbis de um contexto para o outro. Pelo contrário, cada contexto implica uma didática específica que vai para além dos conteúdos de ensino. Cabe ao docente encontrar as estratégias mais adequadas para atingir os seus objetivos. A diversidade de percursos é vasta. Por isso, o ensino em ambientes digitais deve incluir um conjunto de atividades de aprendizagem que ajudem o aluno a atingir os conhecimentos necessários, tendo em conta as necessidades e características individuais. Estas atividades ou e-atividades são variáveis críticas neste processo. Podemos encontrar diferentes tipos de e-atividades e a sua escolha deve ser feita tendo em conta os objetivos a atingir. Neste e-book procuramos dar a conhecer não só o papel das e-atividades, mas também como é que estas se estruturam tendo em conta, não só os objetivos, mas também o modelo pedagógico que lhe é inerente.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

The impact of pedagogical supervision on the ongoing training of cycle fundamental teachers: a case study carried out in an elementary school in Senegal

Esse trabalho pretende fomentar a reflexão sobre a supervisão pedagógica no Senegal e sua relação com a formação contínua dos professores, verificando o impacto que a primeira exerce sobre a segunda e como os professores implicados percebem esse fenômeno. Conceitua a supervisão, buscando conhecer seu desenvolvimento e modalidades e apresenta o sistema educativo senegalês e seu modelo de supervisão e formação nos diferentes níveis para finalmente se debruçar sobre o fenômeno dentro da escola, buscando caminhar com os atores, auscultando suas percepções e reflexões. Buscando entender a visão de quem olha de dentro, procedeu-se a uma dissertação exploratória na modalidade de estudo de caso e de natureza qualitativa. Os professores e supervisores de uma escola de ensino elementar e inspetores de educação, através de entrevistas semiestruturadas e grupos focais contribuíram com suas percepções e reflexões sobre as lacunas da formação inicial, o dispositivo de formação contínua, resultando no desenho de uma colaboração ainda mais próxima da supervisão e da formação. Da construção e da aplicação do conhecimento e saberes.This paper aims to encourage reflection on pedagogical supervision in Senegal and its relationship with in-service teacher training, checking the impact that the former has on the latter and how the teachers involved perceive this phenomenon. It conceptualizes supervision, seeking to understand its development and modalities, and presents the Senegalese education system and its model of supervision and training at the different levels, to finally look at the phenomenon within the school, seeking to walk with the actors, listening to their perceptions and reflections. In order to understand the view from the inside, an exploratory dissertation was carried out in the form of a qualitative case study. Through semi-structured interviews and focus groups, the teachers and supervisors of an elementary school and the education inspectors contributed their perceptions and reflections on the shortcomings of initial training and the provision of ongoing training, resulting in the design of an even closer collaboration between supervision and training. The construction and application of knowledge and know-how

Articulação vertical entre o 1º e 2º ciclos do ensino básico, na disciplina de matemática: modelos de supervisão percecionados

A presente dissertação procura desenvolver uma análise sobre os principais benefícios e desafios da articulação vertical, entre o 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico (CEB), na disciplina de Matemática. A questão de investigação que norteia este estudo é: “De que forma(s) se estabelece(m) a articulação vertical entre o 1º e o 2º CEB na disciplina de Matemática, num agrupamento de escolas e que modelos de supervisão pedagógica se identificam nesse processo?”. Consideramos que os supervisores devem estar atentos à problemática que se apresenta nesta dissertação, de forma a conhecer a realidade dos alunos e das suas famílias, no sentido de conseguir auxiliar no processo de transição, identificando e respondendo de forma atempada e eficaz, evidenciando uma postura de investigação-ação. Devem também cooperar e apoiar os professores, objetivando uma melhoria do ensino, que se refletirá no envolvimento dos agentes educativos e no comprometimento com a melhoria das aprendizagens. O estudo de natureza qualitativa, enquadra-se nos critérios de Estudo de Caso, adotou um caráter exploratório, com particularidades interpretativas. Foi desenvolvido com recurso aos seguintes instrumentos de recolha de dados: inquérito por questionário; entrevista semiestruturada e análise documental. Como técnicas de análise de dados foram adotadas as seguintes: análise estatística para os dados quantitativos e análise de conteúdo para os dados qualitativos. Principais resultados do estudo apontam para uma consciencialização sobre a importância dos processos de articulação vertical, no Agrupamento de Escolas X. Contudo, os documentos orientadores registam muitas atividades de articulação entre o ensino Préescolar e o 1º CEB, em detrimento de atividades em articulação vertical entre os 1º e 2º CEB. Os resultados retratam ainda, a relevância percecionada sobre a função do supervisor pedagógico, sendo apresentadas diversas funções, sem nunca mencionar uma relação direta com os processos de articulação vertical. Conclui-se ser benéfico a constituição de uma equipa, bem como a elaboração de um projeto orientado para os processos de articulação vertical.This dissertation seeks to develop an analysis of the main benefits and challenges of vertical articulation, between the 1st and 2nd Cycles of Basic Education (CEB), in the subject of Mathematics. The research question that guides this study is: “In what way(s) is vertical articulation established between the 1st and 2nd CEB in the Mathematics discipline, in a group of schools and what models of pedagogical supervision are identified in this process?". We believe that supervisors must be aware of the problems presented in this dissertation, in order to understand the reality of students and their families, in order to be able to assist in the transition process, identifying and responding in a timely and effective manner, demonstrating an attitude of action research. They must also cooperate and support teachers, aiming to improve teaching, which will be reflected in the involvement of educational agents and commitment to improving learning. The study of a qualitative nature, fits the Case Study criteria, adopted an exploratory character, with interpretative particularities. It was developed using the following data collection instruments: questionnaire survey; semi-structured interview and document analysis. The following data analysis techniques were adopted: statistical analysis for quantitative data and content analysis for qualitative data. Main results of the study point to an awareness of the importance of vertical articulation processes, in the School Group vertical between the 1st and 2nd CEB. The results also portray the perceived relevance of the role of the pedagogical supervisor, with several functions being presented, without ever mentioning a direct relationship with the vertical articulation processes. It is concluded that the creation of a team is beneficial, as well as the development of a project oriented towards vertical articulation processes.A investigação realizada no âmbito desta Dissertação de Mestrado está integrada nas linhas de investigação da Unidade de Investigação e Desenvolvimento - Laboratório de Educação a Distância e eLearning (UID 4372/FCT), da Fundação para a Ciência e Tecnologia do Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior

Mais que mil palavras: o livro-álbum no 2.º e 3.º ciclos do ensino básico

O presente trabalho de projeto pretende expor e valorizar o livro-álbum como recurso para promoção da leitura e literacia visual em estudantes de 2.º e 3.º ciclo do ensino básico. Considerando que o sistema educativo é o órgão de excelência que orienta o percurso de aprendizagem dos alunos, convém refletir sobre o modo como podemos acompanhar as exigências visuais e interpretativas destes jovens, com recurso a livros que se constituem como verdadeiros desafios. O projeto em si está orientado para a elaboração de propostas de trabalho diferenciadas com base em livros-álbum contemporâneos, capazes de potenciar a visão criativa e narrativa num contexto de sala de aula e em estreita ligação com o professor bibliotecário e a Biblioteca Escolar. O que se verifica é que após a fase de aprendizagem básica da leitura (no 1.º ciclo), professores e bibliotecários preferem livros que na sua apresentação e estrutura se afastam do chamado livro-álbum ou livro muito ilustrado. Para aferir sobre estes pressupostos face ao livro-álbum, analisaram-se as respostas a questionários dirigidos aos professores de português de 2.º e 3.º ciclo, de modo a perceber quais as conceções sobre os livros-álbum no ensino. São naturalmente abordadas as especificidades destas obras e quais as particularidades na seleção e utilização em contexto escolar, com o intuito de desmistificar o conceito livro-álbum além do universo infantil. Na impossibilidade de colocar em prática o projeto, no tempo disponível para o efeito, pretendeu-se deixar criadas as linhas de aplicação de alguns exemplos para utilização futura em contexto escolar. Assim, são analisadas algumas obras a partir de diferentes relações entre texto e imagem, com perspetivas de utilização em contexto escolar para os diferentes níveis de ensino. Subjacente às suas especificidades, os livros-álbum apresentam caraterísticas subjetivas e interpretativas que tornam a sua análise numa experiência enriquecedora inclusive para o próprio investigador.The present investigation aims to disclose and value the picturebook as a resource to promote reading and visual literacy in students of the secundary education. Considering the educational system as the competent entity that guides the students' learning path, it is important to consider how we can keep pace with the visual and interpretative demands of teenagers, using picturebooks as reading challenges. The project itself is oriented towards the creation of distinct work plans based on contemporary picturebooks. Those plans will be able to enhance students’ creative and narrative vision in classroom and in close connection with the teacher librarian and the School Library. After the basic learning phase of primary reading, teachers and librarians, prefer books that, in their presentation and structure, move away from the so-called picturebook or highly illustrated books. To assess these assumptions in relation to picturebooks, where addressed questionnaires to Portuguese teachers of the secondary education, in order to understand what are the notions about picturebooks in teaching. The specificities of picturebooks are addressed, as well as the particularities regarding the selection and use in a school context, with the aim of demystifying these books concept beyond children's universe. In the impossibility of putting the project into practice, in the time available for this purpose, it´s intended to create the lines of application of some examples for future use in a school context. Some picturebooks are presented from different relationships between text and image, with perspectives of use in a school context for different levels of education. Underlying their specificities, picturebooks have subjective and interpretative characteristics that make their analysis an enriching experience, even for the researcher himself