Propuesta de un plan de contingencia de respaldos de información del software y la información de las organizaciones.

A medida que la tecnología evoluciona y con ella, la importancia de los sistemas de información de las organizaciones, la seguridad del entorno informático se ha convertido en una de las grandes preocupaciones de los responsables de esta actividad. Esta preocupación debe ser adecuadamente comprendida y compartida por los directivos, los cuales deben considerar sus inversiones en medidas de Seguridad Informática, como un gasto necesario que contribuya a mantener la operatividad y rentabilidad de la organización. Esto implica que los responsables de las áreas informáticas deban explicar con la suficiente claridad las principales consecuencias de una Política de Seguridad insuficiente o incluso inexistente

Guía de práctica clínica para la prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de la falla cardiaca en población mayor de 18 años, clasificación B, C y D

La falla cardíaca es un síndrome clínico caracterizado por síntomas y signos típicos de insuficiencia cardíaca, adicional a la evidencia objetiva de una anomalía estructural o funcional del corazón. Guía completa 2016. Guía No. 53Población mayor de 18 añosN/

Global, regional, and national age-sex-specific mortality and life expectancy, 1950–2017: a systematic analysis for the Global Burden of Disease Study 2017

© 2018 The Author(s). Background: Assessments of age-specifc mortality and life expectancy have been done by the UN Population Division, Department of Economics and Social Afairs (UNPOP), the United States Census Bureau, WHO, and as part of previous iterations of the Global Burden of Diseases, Injuries, and Risk Factors Study (GBD). Previous iterations of the GBD used population estimates from UNPOP, which were not derived in a way that was internally consistent with the estimates of the numbers of deaths in the GBD. The present iteration of the GBD, GBD 2017, improves on previous assessments and provides timely estimates of the mortality experience of populations globally. Methods: The GBD uses all available data to produce estimates of mortality rates between 1950 and 2017 for 23 age groups, both sexes, and 918 locations, including 195 countries and territories and subnational locations for 16 countries. Data used include vital registration systems, sample registration systems, household surveys (complete birth histories, summary birth histories, sibling histories), censuses (summary birth histories, household deaths), and Demographic Surveillance Sites. In total, this analysis used 8259 data sources. Estimates of the probability of death between birth and the age of 5 years and between ages 15 and 60 years are generated and then input into a model life table system to produce complete life tables for all locations and years. Fatal discontinuities and mortality due to HIV/AIDS are analysed separately and then incorporated into the estimation. We analyse the relationship between age-specifc mortality and development status using the Socio-demographic Index, a composite measure based on fertility under the age of 25 years, education, and income. There are four main methodological improvements in GBD 2017 compared with GBD 2016: 622 additional data sources have been incorporated; new estimates of population, generated by the GBD study, are used; statistical methods used in diferent components of the analysis have been further standardised and improved; and the analysis has been extended backwards in time by two decades to start in 1950. Findings: Globally, 18·7% (95% uncertainty interval 18·4-19·0) of deaths were registered in 1950 and that proportion has been steadily increasing since, with 58·8% (58·2-59·3) of all deaths being registered in 2015. At the global level, between 1950 and 2017, life expectancy increased from 48·1 years (46·5-49·6) to 70·5 years (70·1-70·8) for men and from 52·9 years (51·7-54·0) to 75·6 years (75·3-75·9) for women. Despite this overall progress, there remains substantial variation in life expectancy at birth in 2017, which ranges from 49·1 years (46·5-51·7) for men in the Central African Republic to 87·6 years (86·9-88·1) among women in Singapore. The greatest progress across age groups was for children younger than 5 years; under-5 mortality dropped from 216·0 deaths (196·3-238·1) per 1000 livebirths in 1950 to 38·9 deaths (35·6-42·83) per 1000 livebirths in 2017, with huge reductions across countries. Nevertheless, there were still 5·4 million (5·2-5·6) deaths among children younger than 5 years in the world in 2017. Progress has been less pronounced and more variable for adults, especially for adult males, who had stagnant or increasing mortality rates in several countries. The gap between male and female life expectancy between 1950 and 2017, while relatively stable at the global level, shows distinctive patterns across super-regions and has consistently been the largest in central Europe, eastern Europe, and central Asia, and smallest in south Asia. Performance was also variable across countries and time in observed mortality rates compared with those expected on the basis of development. Interpretation: This analysis of age-sex-specifc mortality shows that there are remarkably complex patterns in population mortality across countries. The fndings of this study highlight global successes, such as the large decline in under-5 mortality, which refects signifcant local, national, and global commitment and investment over several decades. However, they also bring attention to mortality patterns that are a cause for concern, particularly among adult men and, to a lesser extent, women, whose mortality rates have stagnated in many countries over the time period of this study, and in some cases are increasing

Caracterización de microorganismos involucrados en la descomposición de material vegetal consumido por Oso Andino Tremarctos ornatus (Ursidae)

Se establecieron bases para un método de datación de hojas consumidas por Tremarctos ornatus al establecer presencia o ausencia de microorganismos en restos vegetales de Tillandsia spp., recogidos en campo y que corresponden a diferentes etapas de descomposición. Las muestras (2 cm a la base de la hoja consumida por el animal), fueron posteriormente procesadas en el laboratorio y se realizó la caracterización y determinación de los microorganismos presentes. Los morfotipos bacterianos predominantes fueron los cocobacilos y bacilos Gram (-), los primeros se encontraron en todas las edades de descomposición y los segundos solo en las muestras menores a seis meses. Cocobacilos Gram (+) solo aparecieron en hojas entre uno y tres meses y los bacilos Gram (+) exclusivamente en hojas de menos de un mes. Cocos y diplococos se presentaron únicamente en la muestra de hoja de cinco y seis meses en descomposición. Se encontraron cuatro morfotipos de hongos, de los cuales se identificaron Mucor spp. y Thricoderma spp. Los otros dos morfotipos no fueron identificados. Thricoderma spp. se encuentra asociado a por lo menos un hongo más

Una aproximación a la experiencia de vivir con un menor con Trastorno del Espectro Autista desde la narrativa familiar de los adultos significativos

Objetivo: El propósito de esta investigación fue describir la experiencia de los adultos significativos de un grupo familiar que conviven con un miembro diagnosticado con una alteración del desarrollo que forma parte del Trastorno del Espectro Autista (TEA). Método: Como técnica de recolección de datos utilizamos la entrevista grupal focalizada a la familia que compone la muestra, bajo un diseño de caso único. Obtuvimos los resultados a través de un análisis temático, utilizando tres códigos principales: conocimiento e información, afectividad, y dinámicas relacionales. Resultados: Como hallazgos relevantes identificamos que los cambios producidos por el diagnóstico en el grupo familiar no se condicen con la teoría, dado que no se produjo una crisis al enterarse de dicho diagnóstico, sino más bien un alivio ligado a la posibilidad de comprender la realidad. Asimismo, la familia reconoce como relevante el apoyo profesional y la información entregada por los especialistas. Conclusión: es recomendable para la familia con un miembro con TEA mantener una asesoría permanente con un equipo especializado, evitando el aislamiento y fortaleciendo la capacidad de acogida, comprensión y desarrollo de recursos de apoyo.Purpose: The purpose of this research was to describe the experience of significant adults of a family that lives with a member diagnosed with a developmental disorder, part of the Autism Spectrum Disorder (ASD), from the narrative of the other members. Method: As data recollection technique, a focal group interview was implemented to the family group which are the study sample, under a unique case design. The results were obtained through thematic analysis, using three main codes: knowledge and information, affectivity, and relationship dynamics. Results: As relevant findings of the research we can point out that changes produced in the family group by the diagnosis, were not consequent with the theory, as knowledge the diagnosis does not lead to a crisis, but it rather produced relief linked to the possibility of understanding the reality. Likewise, the family recognizes as relevant the professional support and information that experts could provide. Conclusion: it is positive for the family with a member with ASD to maintain permanent advice with a specialized team, avoiding isolation and strengthening the capacity to receive, understand and develop support resources.Objetivo: O propósito desta pesquisa foi descrever a experiência de adultos significativos de um grupo familiar que convivem com um membro diagnosticado com uma alteração do desenvolvimento que faz parte do Transtorno do Espectro Autista (TEA). Método: Como técnica de coleta de dados foi utilizada a entrevista grupal focalizada na família que compõe a amostra, sob um design de caso exclusive. Os resultados foram obtidos por meio da análise temática, nos eixos de Conhecimento e Informação, Afetividade e Dinâmicas Relacionais. Resultados: Entre as descobertas relevantes está o fato de que as mudanças produzidas pelo diagnóstico no grupo familiar não condizem com a teoria, uma vez que não se produziu uma crise ao receber o diagnóstico, mas um alívio relacionado a possibilidade de compreender a realidade. De todo modo, a família reconhece como relevante o apoio profissional e a informação oferecida pelos especialistas. Conclusão: é aconselhável que a família com um membro com TEA mantenha aconselhamento permanente com uma equipe especializada, evitando o isolamento e fortalecendo a capacidade de receber, entender e desenvolver recursos de apoio

Meraki - Escuela de actividades en la naturaleza

"Meraki: Escuela de actividades en la naturaleza" es un proyecto de extensión universitaria, que a su vez se encuentra anclado a un grupo de investigación vinculado a la educación y la naturaleza. Involucra a estudiantes y profesionales de educación física, recreación, ciencias biológicas, educación ambiental, técnicos en altura, entre otros. Esta articulación de disciplinas y profesionales se da con el fin de compartir y promover los valores de vivir en comunidad y reflexionar sobre el vínculo entre el ser humano y la naturaleza. Meraki busca democratizar prácticas atípicas, actividades y disciplinas elitistas y de difícil acceso para el público en general, pero particularmente para la comunidad de estudiantes de secundaria de los liceos públicos de Maldonado, Uruguay. El proyecto promueve experiencias significativas al aire libre, generando conciencia sobre el medio ambiente y enfrentándonos a un sinfín de estímulos que poco tienen que ver con la cotidianeidad. Esto busca generar en los sujetos una sensación de apropiamiento de los lugares públicos caracterizados como entornos naturales, permitiendo que sus cuerpos descubran otras formas de estar en movimiento, habilitando la sensibilidad, el respeto y la concientización que tienen estos espacios. Además de acercarnos al conocimiento y cuidado de la relacionamiento con los demás, desarrollar la autonomía y las habilidades comunicacionales, así como, saberes técnicos específicos entre estos se destaca:el manejo de grupos, la planificación de actividades en entornos naturales, la gestión de riesgos y el manejo de equipo técnico. A su vez, se sustenta en la importancia que el área de extensión e investigación universitaria tiene en las instituciones de formación superior, tanto para estudiantes como para docentes, en lo que respecta a la producción de conocimiento y su acercamiento a la sociedad. El proyecto se vuelve, a su vez, una oportunidad de capacitación del equipo y de poder volcar en nuestra comunidad una parte de lo que hemos recibido en el proceso de nuestra formación. Nos interesa seguir consolidando esta propuesta educativa ya que el disfrute de la naturaleza nos moviliza, nos saca de la cotidianidad urbana, nos recrea y nos enseña. Al mismo tiempo que buscamos generar estas transformaciones en y con la comunidad

Meraki - Escuela de actividades en la naturaleza

"Meraki: Escuela de actividades en la naturaleza" es un proyecto de extensión universitaria, que a su vez se encuentra anclado a un grupo de investigación vinculado a la educación y la naturaleza. Involucra a estudiantes y profesionales de educación física, recreación, ciencias biológicas, educación ambiental, técnicos en altura, entre otros. Esta articulación de disciplinas y profesionales se da con el fin de compartir y promover los valores de vivir en comunidad y reflexionar sobre el vínculo entre el ser humano y la naturaleza. Meraki busca democratizar prácticas atípicas, actividades y disciplinas elitistas y de difícil acceso para el público en general, pero particularmente para la comunidad de estudiantes de secundaria de los liceos públicos de Maldonado, Uruguay. El proyecto promueve experiencias significativas al aire libre, generando conciencia sobre el medio ambiente y enfrentándonos a un sinfín de estímulos que poco tienen que ver con la cotidianeidad. Esto busca generar en los sujetos una sensación de apropiamiento de los lugares públicos caracterizados como entornos naturales, permitiendo que sus cuerpos descubran otras formas de estar en movimiento, habilitando la sensibilidad, el respeto y la concientización que tienen estos espacios. Además de acercarnos al conocimiento y cuidado de la relacionamiento con los demás, desarrollar la autonomía y las habilidades comunicacionales, así como, saberes técnicos específicos entre estos se destaca:el manejo de grupos, la planificación de actividades en entornos naturales, la gestión de riesgos y el manejo de equipo técnico. A su vez, se sustenta en la importancia que el área de extensión e investigación universitaria tiene en las instituciones de formación superior, tanto para estudiantes como para docentes, en lo que respecta a la producción de conocimiento y su acercamiento a la sociedad. El proyecto se vuelve, a su vez, una oportunidad de capacitación del equipo y de poder volcar en nuestra comunidad una parte de lo que hemos recibido en el proceso de nuestra formación. Nos interesa seguir consolidando esta propuesta educativa ya que el disfrute de la naturaleza nos moviliza, nos saca de la cotidianidad urbana, nos recrea y nos enseña. Al mismo tiempo que buscamos generar estas transformaciones en y con la comunidad

Meraki - Escuela de actividades en la naturaleza

"Meraki: Escuela de actividades en la naturaleza" es un proyecto de extensión universitaria, que a su vez se encuentra anclado a un grupo de investigación vinculado a la educación y la naturaleza. Involucra a estudiantes y profesionales de educación física, recreación, ciencias biológicas, educación ambiental, técnicos en altura, entre otros. Esta articulación de disciplinas y profesionales se da con el fin de compartir y promover los valores de vivir en comunidad y reflexionar sobre el vínculo entre el ser humano y la naturaleza. Meraki busca democratizar prácticas atípicas, actividades y disciplinas elitistas y de difícil acceso para el público en general, pero particularmente para la comunidad de estudiantes de secundaria de los liceos públicos de Maldonado, Uruguay. El proyecto promueve experiencias significativas al aire libre, generando conciencia sobre el medio ambiente y enfrentándonos a un sinfín de estímulos que poco tienen que ver con la cotidianeidad. Esto busca generar en los sujetos una sensación de apropiamiento de los lugares públicos caracterizados como entornos naturales, permitiendo que sus cuerpos descubran otras formas de estar en movimiento, habilitando la sensibilidad, el respeto y la concientización que tienen estos espacios. Además de acercarnos al conocimiento y cuidado de la relacionamiento con los demás, desarrollar la autonomía y las habilidades comunicacionales, así como, saberes técnicos específicos entre estos se destaca:el manejo de grupos, la planificación de actividades en entornos naturales, la gestión de riesgos y el manejo de equipo técnico. A su vez, se sustenta en la importancia que el área de extensión e investigación universitaria tiene en las instituciones de formación superior, tanto para estudiantes como para docentes, en lo que respecta a la producción de conocimiento y su acercamiento a la sociedad. El proyecto se vuelve, a su vez, una oportunidad de capacitación del equipo y de poder volcar en nuestra comunidad una parte de lo que hemos recibido en el proceso de nuestra formación. Nos interesa seguir consolidando esta propuesta educativa ya que el disfrute de la naturaleza nos moviliza, nos saca de la cotidianidad urbana, nos recrea y nos enseña. Al mismo tiempo que buscamos generar estas transformaciones en y con la comunidad

­Madrid, claro que sí!

Propone un viaje lúdico en el que se pretende llegar al conocimiento de Madrid. Parte del entorno próximo (aula, otras aulas, dependencias de la escuela) y el barrio (tiendas, parques, etc.) hasta llegar al centro de Madrid, aprovechando las oportunidades culturales que nos ofrece (museos, monumentos, parques, jardines, etc.) y teniendo en cuenta la edad del alumnado y sus características especiales. El juego (espontáneo, sensomotriz, simbólico, dramático y de reglas), la música y las fiestas entre otros instrumentos de aprendizaje, han facilitado el desarrollo y la adquisición de su autoidentificación, autonomía personal y participación social. Elabora cinco unidades didácticas: Nos conocemos jugando, Madrid se viste de Navidad, Madrid a ritmo de Carnaval, Jugamos y conocemos los parques de Madrid, y A la sombra de una sombrilla. Se evalúa el grado de adecuación de las actividades y la participación del alumnado en ellas.Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de Educación y CulturaMadridMadrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; General Ricardos 179 - 28025 Madrid; Tel. + 34915250893ES