DISTRIBUIÇÃO ESPACIAL DAS MATRÍCULAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM GRANDES CIDADES : O CASO DA REGIÃO METROPOLITANA DE BELÉM

The tendency to reduce the number of enrollments in basic education schools and the important changes in the spatial distribution of these enrollments has been detected in several Brazilian municipalities. This study seeks to identify whether this occurred in the conurbation of Belem Metropolitan Area (RMB) - comprising the municipalities of Belem, Ananindeua, Marituba and Benevides -, and what would be its causes. For this, using secondary data on the evolution of enrollment in state public schools (2004-2019) and population by age group (1991-2010), the study tests two hypotheses: These phenomena were caused by the ongoing process of population aging in Brazil and in the considered municipalities, and the migration of families formerly residing in Belem to other municipalities. The case study covered 35 state public schools located in or adjacent to 12 Weighting Areas defined in the 2010 Brazilian Population Census. Such Weighting Areas were grouped two by two to represent six diverse socioeconomic and demographic situations in terms of family income, population aging and migration. The results showed that the reduction in enrollment in basic education schools and its intra-urban spatial distribution occurred and were influenced by population aging and intra-metropolitan migration, corroborating the two hypotheses raised.A tendência à redução do número de matrículas em escolas de ensino básico (INEP, 2007; 2019) e as importantes mudanças na distribuição espacial dessas matrículas vêm sendo detectada em vários municípios brasileiros, tanto no meio rural (CORDEIRO; 2013) quanto no urbano (SEDUC/SP, 2019; GIROTTO, 2016)). Este estudo busca identificar se isso ocorreu na área conurbada da Região Metropolitana de Belém (RMB) –composta pelos municípios de Belém, Ananindeua, Marituba e Benevides–, e quais seriam as suas causas. Para isso, usando dados quantitativos sobre a evolução das matrículas nas escolas públicas estaduais (2004-2019) e da população por faixa etária (1991-2010) e a distribuição territorial dessas duas variáveis, testa duas hipóteses: o processo de envelhecimento populacional em curso no Brasil e nesses municípios, e a emigração de famílias antes residentes em Belém para os outros municípios. O estudo de caso abrangeu 35 escolas públicas estaduais situadas em ou limítrofes a 12 áreas de ponderação definidas no Censo Demográfico 2010. Tais áreas de ponderação foram agrupadas duas a duas para representar seis situações socioeconômicas e demográficas diversificadas quanto a renda das famílias, envelhecimento populacional e migrações. Os resultados mostraram que a redução das matrículas nas escolas de ensino básico e sua distribuição espacial intraurbana ocorreram e foram influenciada pelo envelhecimento populacional e pelas migrações intrametropolitanas, corroborando as duas hipóteses levantadas

Demonstrações contábeis de bancos brasileiros: análise da evidenciação oferecida à luz do gerenciamento de riscos

This article presents the result of a research project about the disclosure offered by the financial statements of Brazilian banks. Its goal was to evaluate how the financial statements and explanatory notes they presented contribute to the understanding of the evaluation of the risks taken by the banks in their activities. This is an exploratory, documentary and descriptive investigation, and it was carried out during the first half of 2005. The financial statements analyzed – of 2001, 2002 and 2003 – were obtained from the sites of the Brazilian Central Bank – BACEN and the banks covered by the research. Documents and norms on management of risks, issued by the Basle Committee and the Brazilian Central Bank, were also compiled and analyzed. The results indicate that, despite the exchange of information between the Brazilian Central Bank and the Brazilian Securities and Exchange Commission – CVM, the CVM does not explicitly demand from the independent auditors a disclosure that allows the interested reader to make a more complete evaluation of the performance of the analyzed banks in relation to their risk management strategy. Key words: Basle Capital Agreement, market discipline, transparency, disclosure, regulatory mechanism.Este artigo apresenta o resultado de uma pesquisa sobre a evidenciação oferecida pelas demonstrações contábeis de bancos brasileiros, cujo objetivo foi avaliar como as demonstrações e notas explicativas apresentadas contribuem para a compreensão da avaliação dos riscos assumidos pelos bancos em suas atividades. A pesquisa é exploratória, documental e descritiva e foi realizada durante o 1º. semestre de 2005. As demonstrações contábeis analisadas, relativas a 2001, 2002 e 2003, foram obtidas junto aos sites do Banco Central do Brasil – BACEN e dos bancos considerados para a pesquisa. Foram também identificados e analisados documentos e normas sobre gestão de riscos, emitidos pelo Comitê de Basiléia e pelo Banco Central do Brasil. Os resultados obtidos indicam que, apesar do intercâmbio de informações entre o Banco Central do Brasil e a Comissão de Valores Mobiliários, a CVM não exige de forma explícita, dos auditores independentes, uma evidenciação que permita ao leitor interessado uma avaliação mais completa sobre o desempenho dos bancos analisados, em relação à estratégia de gestão de riscos adotada pela instituição financeira. Palavras-chave: acordo de Basiléia, disciplina do mercado, transparência, evidenciação, mecanismo regulatório

Demonstrações contábeis de bancos brasileiros: análise da evidenciação oferecida à luz do gerenciamento de riscos

This article presents the result of a research project about the disclosure offered by the financial statements of Brazilian banks. Its goal was to evaluate how the financial statements and explanatory notes they presented contribute to the understanding of the evaluation of the risks taken by the banks in their activities. This is an exploratory, documentary and descriptive investigation, and it was carried out during the first half of 2005. The financial statements analyzed – of 2001, 2002 and 2003 – were obtained from the sites of the Brazilian Central Bank – BACEN and the banks covered by the research. Documents and norms on management of risks, issued by the Basle Committee and the Brazilian Central Bank, were also compiled and analyzed. The results indicate that, despite the exchange of information between the Brazilian Central Bank and the Brazilian Securities and Exchange Commission – CVM, the CVM does not explicitly demand from the independent auditors a disclosure that allows the interested reader to make a more complete evaluation of the performance of the analyzed banks in relation to their risk management strategy. Key words: Basle Capital Agreement, market discipline, transparency, disclosure, regulatory mechanism.Este artigo apresenta o resultado de uma pesquisa sobre a evidenciação oferecida pelas demonstrações contábeis de bancos brasileiros, cujo objetivo foi avaliar como as demonstrações e notas explicativas apresentadas contribuem para a compreensão da avaliação dos riscos assumidos pelos bancos em suas atividades. A pesquisa é exploratória, documental e descritiva e foi realizada durante o 1º. semestre de 2005. As demonstrações contábeis analisadas, relativas a 2001, 2002 e 2003, foram obtidas junto aos sites do Banco Central do Brasil – BACEN e dos bancos considerados para a pesquisa. Foram também identificados e analisados documentos e normas sobre gestão de riscos, emitidos pelo Comitê de Basiléia e pelo Banco Central do Brasil. Os resultados obtidos indicam que, apesar do intercâmbio de informações entre o Banco Central do Brasil e a Comissão de Valores Mobiliários, a CVM não exige de forma explícita, dos auditores independentes, uma evidenciação que permita ao leitor interessado uma avaliação mais completa sobre o desempenho dos bancos analisados, em relação à estratégia de gestão de riscos adotada pela instituição financeira. Palavras-chave: acordo de Basiléia, disciplina do mercado, transparência, evidenciação, mecanismo regulatório

A utilização do Data show em sala de aula: o que dizem os alunos de uma escola da rede estadual da cidade Picos - PI: The use of the Data show in the classroom: what the students of a state school in the city of Picos - PI say

O presente artigo faz parte de um projeto de pesquisa e tem como objetivo, compreender a perspectiva dos alunos sobre a utilização que os professores fazem com o data show em sala de aula. Os resultados apresentados foram obtidos através de uma pesquisa de abordagem qualitativa. Inicialmente foi realizado um levantamento bibliográfico, que possibilitou-nos construir um breve contexto sobre tecnologia ressaltando que esta se modificou conforme a evolução constante da sociedade, bem como o importante papel que a mesma representa no processo educativo. Em seguida buscamos nos dizeres dos alunos pesquisados elementos para compreender a forma que o recurso é utilizado, bem como os pontos positivos e negativos e suas possíveis contribuições. Finalizando as análises, constatou-se que o uso do data show pode trazer contribuições tanto para o ensino, quanto para a aprendizagem, quando este é usado de forma adequada

Acontecimentos do acontecimento na Comunicação : a perspectiva da Semiótica Crítica, da semiose à contra-efetuação

This article presents part of the path traced by the research Critical Semiotics: Communication as Event. As an entry point to the work, we will present here the central hypothesis and our objectives; namely, the perception that the concept of event, despite its importance, is dispersed in the area of Communication, and fluctuates between empiricist, functionalist and/or phenomenological understandings. Speculating another possible life to the concept, with another potentiality to communicational research, we started to investigate the pragmatic dimensions of the event, between Charles Sanders Peirce's semiotics, and Gilles Deleuze's philosophy. By thinking of the event in its effects, with its inseparable effectuation and counter-effectuation, it opens space for a thought of Communication that does not reify its objects or experience but focuses on understanding the translations involved therein.Este artigo apresenta parte do percurso traçado pela pesquisa Semiótica Crítica: a Comunicação como acontecimento. Como ponto de entrada ao trabalho, apresentaremos aqui a hipótese central e nossos objetivos; a saber, a percepção de que o conceito de acontecimento, a despeito de sua importância, tem dispersão na área da Comunicação, e flutua entre compreensões empiristas, funcionalistas e/ou fenomenológicas. Entrevendo outra vida possível ao conceito, com outra potencialidade à pesquisa comunicacional, passamos a investigar as dimensões pragmaticistas do acontecer, entre a semiótica de Charles Sanders Peirce e a filosofia de Gilles Deleuze. Ao pensar o acontecimento nos seus efeitos, com sua efetuação e contra-efetuação inseparáveis, abre-se espaço a um pensamento da Comunicação que não reifique seus objetos ou a experiência, focando em compreender as traduções aí envolvidas

Micropolíticas: devir, cooperação dissonante e experiência pura

This article traces the definition of the concept of micropolitics in a singular perspective of Critical Semiotics. It seeks supplements in the theories of Deleuze and Guattari to think of it as an underlying force to alliances that produce zones of becoming. Regarding the propositions of Rolnik and Guattari, it proposes the understanding of micropolitics as a process of dissonant cooperation among subjects positioned in distinct subjectivities, a process that makes these existential models deterritorialize themselves. Concerning the phenomenal characteristics of this process, it uses the thought of James and Lapoujade to understand that micropolitics is produced and intensified based on what these thinkers called pure experience.O artigo traça um percurso de definição do conceito de micropolítica em uma visada singular da Semiótica Crítica. Busca suplementos nas teorizações de Deleuze e Guattari para pensá-la enquanto força subjacente a alianças que produzem zonas de devir. Em relação às proposições de Rolnik e Guattari, projeta a compreensão da micropolítica enquanto processo de cooperação dissonante entre sujeitos posicionados em subjetividades distintas, processo que faz esses modelos existenciais desterritorializarem-se. Já considerando as características fenomênicas desse processo, recorre ao pensamento de James e de Lapoujade para compreender que a micropolítica é produzida e intensificada a partir do que esses filósofos chamaram de experiência pura

Efeitos e aplicabilidade da terapia espelho na neurorreabilitação - revisão de literatura / Effects and applicability of mirror therapy in neurorehabilitation - literature review

Introdução: A Terapia Espelho (TE) foi originalmente desenvolvida na década de 90, pelo neurocientista indiano Ramachandran. A técnica utiliza um espelho posicionado no plano médio sagital, entre o membro afetado e o membro saudável, fornecendo feedback visual do membro saudável e gerando a sensação de dois membros móveis, como se o membro afetado estivesse realizando movimentos saudáveis no hemicampo negligenciado. Isso resulta na excitabilidade corticoespinhal e das áreas somatossensoriais, contribuindo para a recuperação motora. Objetivo: Identificar a aplicabilidade e os efeitos da Terapia Espelho como recurso da reabilitação neurológica.   Materiais e métodos: Trata-se de uma revisão de literatura, onde as bases de dados utilizadas foram Pedro, SciELO, PubMed e Lilacs, no período de Setembro de 2017 a Outubro de 2018. Utilizou-se como estratégia de pesquisa, nas bases de dados, a combinação dos descritores de acordo com o idioma. Além disso, foi realizada a busca manual na lista de referências dos artigos apresentados. Os estudos foram submetidos a uma avaliação da qualidade metodológica, utilizando-se a escala PeDro. Resultados: Foram encontrados 62 artigos, porém apenas 9 foram analisados. Eram compostos por amostras de indivíduos com diagnóstico de dor fantasma por amputação, Paralisia Cerebral (PC), lesão traumática cerebral ou Acidente Vascular Cerebral (AVC) em suas fases aguda, subaguda e crônica. Os instrumentos de avaliação variaram entre os estudos, assim como o modo de execução, a frequência e a duração do tratamento. Conclusão: A TE é benéfica para a recuperação motora de membros superiores e inferiores, função sensório-motora e para a diminuição da dor. Porém, a literatura voltada para o modo de execução da TE é muito escassa e existem muitas controvérsias em relação ao protocolo utilizado, tornando-se necessária a realização de novos estudos com maior número amostral, de modo que possam obter resultados mais significativos e amplos

Iron status in the elderly: a review of recent evidence

A comprehensive literature review of iron status in the elderly was undertaken in order to update a previous review (Fairweather-Tait et al, 2014); 138 papers were retrieved that described research on the magnitude of the problem, aetiology and age-related physiological changes that may affect iron status, novel strategies for assessing iron status with concurrent health conditions, hepcidin, lifestyle factors, iron supplements, iron status and health outcomes (bone mineral density, frailty, inflammatory bowel disease, kidney failure, cancer, cardiovascular, and neurodegenerative diseases). Each section concludes with key points from the relevant papers. The overall findings were that disturbed iron metabolism plays a major role in a large number of conditions associated with old age. Correction of iron deficiency/overload may improve disease prognosis, but diagnosis of iron deficiency requires appropriate cut-offs for biomarkers of iron status in elderly men and women to be agreed. Iron deficiency (with or without anemia), anemia of inflammation, and anemia of chronic disease are all widespread in the elderly and, once identified, should be investigated further as they are often indicative of underlying disease. Management options should be reviewed and updated, and novel therapies, which show potential for treating anemia of inflammation or chronic disease, should be considered

Cultura escolar, evasão e regresso na educação de jovens e adultos: diálogos e reflexões, a partir do caso de uma escola municipal de Bagé - RS, Brasil

Tese no âmbito do Doutoramento em Ciências da Educação, Especialidade em Educação, Desenvolvimento Comunitário e Formação de Adultos, apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra.Partindo da experiência acumulada aquando da participação na gestão da Educação de Jovens e Adultos (EJA), na rede pública municipal, da cidade de Bagé, RS –Brasil, e das interpelações resultantes dos nossos percursos educativos e de pesquisas anteriores, surgiu-nos a convicção da incontornável importância de uma política pública e de práticas educativas direcionadas para pessoas adultas. Assim como nos pareceu fundamental problematizar a adequação da oferta existente, em relação ao público a que se destina, considerando, em concreto, as perspectivas de evadidos que passaram pela experiência de retomar os estudos, bem como dos seus docentes, a respeito das variáveis que a literatura indica como mais relacionadas com o possível envolvimento em atividades educativas de caráter formal, considerando, em particular, a importância da cultura escolar. Neste sentido, na pesquisa desenvolvida e no trabalho escrito que dela resulta, buscamos responder às seguintes perguntas: Quais as opções políticas e os modelos educacionais que embasam as práticas pedagógicas na escola pesquisada? Qual a provável influência da cultura escolar na evasão da EJA, na perspectiva dos evadidos que retomaram as atividades educativas? Quais as percepções que gestores e docentes têm sobre a relação entre cultura escolar e evasão na EJA? Buscando fundamentar teoricamente as mencionadas questões, fomos ao encontro dos referenciais entendidos como mais pertinentes: histórico da EJA no Brasil, seu suporte legal e sua oferta na rede municipal da cidade de Bagé, Rio Grande do Sul; políticas públicas atuais de EJA; epistemologias, práticas pedagógicas e avaliativas na EJA; evasão escolar; e culturas, identidades, currículo e cultura escolar. Procurando as opções metodológicas que melhor se adequassem ao objetivo geral de refletir criticamente sobre a possível influência da cultura escolar na evasão da EJA, no município de Bagé/RS, recorremos a um estudo de caso, desenvolvido na Escola Municipal de Ensino Fundamental São Pedro, sendo no período da pesquisa, a escola com maiores índices de evasão, buscando descrever e compreender uma realidade, em concreto. Como técnicas de recolha de informação recorremos à análise documental, aos relatos autobiográficos educativos de evadidos/regressos da EJA e à realização de um grupo focal com docentes e equipe gestora (informantes-chave), bem como registros fotográficos produzidos nesta pesquisa. Na análise dos dados, buscamos, a partir do princípio do literalismo, fazer uma análise descritiva e émica, no intuito de elencarmos os motivos que levaram os alunos à evasão e ao regresso, bem como para evidenciar aspectos culturais, incluímos suas trajetórias de escolarização e de vida, que constituem suas identidades. Na sequência, a partir de trechos que mais contribuíram à problematização sobre cultura escolar, das falas dos primeiros participantes, fomentamos a discussão entre docentes e a gestão que atuam nas ações educacionais com os alunos, para buscar a reflexão sobre suas práticas, suas epistemologias, suas frustrações e expectativas profissionais, sistema educacional de EJA, a respeito de evasão e regresso dos alunos e identidade do público da EJA, direcionando a discussão à cultura escolar. Os resultados da pesquisa evidenciam uma superficialidade nas interlocuções entre alunos e professores no que tange às culturas e às identidades discentes; uma certa inovação teórica arrojada, em alguns momentos, mas prevalecendo práticas mais tradicionais de ensino; uma legitimação do discurso de fracasso escolar por parte dos alunos; e ausência, em geral, de um trabalho conceitual e prático a respeito da cultura escolar, tanto entre docentes, quanto e, principalmente, na mediação pedagógica com discentes, ou seja, no currículo. Tal condição dá-se pelo fato de que parece não haver diálogos problematizadores a respeito das concepções tradicionais que permeiam tal cultura e, muito menos, tentativas de rupturas com a cultura escolar funcionalista – transmissora de culturas e com a cultura escolar estruturalista – cultura produzida pela modelização das formas e estruturas da educação escolar, indo ao encontro de reflexões e ações voltadas à cultura escolar interacionista – que estuda cada escola especificamente, visando produções culturais construídas nas relações entre os seus membros, os espaços e os saberes. Portanto, defendemos aqui a coexistência de culturas escolares, a partir das várias perspectivas dos alunos, professores, funcionários e demais pertencentes à comunidade escolar. Entretanto, apesar do trato no plural do conceito mais relevante desta pesquisa, fomentamos a busca pela prática da cultura escolar interacionista em detrimento das demais, pois é fundamental considerar as culturas e as identidades de todos os envolvidos do processo de ensino/aprendizagem na (re)construção constante e peculiar, a partir de cada sala de aula, do currículo e das culturas escolares. Concluindo, este estudo destacou que a evasão escolar, de fato, pode ter sido corroborada pela ausência, em geral, de trabalho curricular que incluísse as culturas dos alunos, suas identidades, suas contribuições/sugestões para mediações pedagógicas interculturais, relativas à legitimação da cidadania, e suas impressões, explícitas e latentes, a respeito da cultura escolar. Por fim, parece-nos desejável sugerir à rede pública de ensino a reorganização do atendimento de EJA, unindo as oito escolas com EJA hoje existentes, em somente uma instituição com atendimento exclusivo à modalidade, fazendo com que haja um fortalecimento, considerável, das identidades docentes e discentes da EJA, em um único espaço reelaborado, física e pedagogicamente, para constantes reconstruções das culturas escolares na Educação de Jovens e Adultos.Starting from the experience gained when participating in the Youth and Adult Education (EJA) management in public schools of Bage, RS –Brazil, and from the questions resulted from our educational pathways and previous research, the inevitable importance of public policy and educational practices aimed to adults became clear. It seemed fundamental as well, to question the adequacy of the existing offer to the intended audience, considering the prospects of people who left school and had the experience of resuming their studies, as well as their teachers, regarding the variables indicated by the literature as related to the possible involvement in formal educational activities, considering especially the importance of school culture. With this in mind, in the research developed and the resulting written work, we intend to answer the following questions: What are the political options and educational models that underlie the pedagogical practices in the researched school? What is the most likely influence of school culture on the evasion of EJA, under the perspective of the ones who resumed their educational activities? What is the possible relation between school culture and evasion in EJA, from managers and teachers perspective, and how they see the opinions from students that resumed their sudies? In order to theoretically support the former issues, we used the referential seen as most pertinent: the history of EJA in Brazil, its legal support and its offer in the municipal schools of Bage, Rio Grande do Sul; current EJA public policies; epistemologies, EJA‟s pedagogical and evaluative practices; school evasion; and cultures, identities, curriculum and school culture. The general objective is to investigate the possible relations between school culture and evasion in the Youth and Adult Education (EJA) in Bage, RS/Brazil, we resorted to a case study, developed at the São Pedro Municipal Elementary School, the school with higher dropout rates during the research period, seeking to describe and understand concretely a reality. As a way of gathering information we used document analysis, educational autobiographical reports of people who left and returned to EJA and a focus group with teachers and management team (key informants), as well as photographic records produced in this research. When it comes to data analysis, we intend to make a descriptive and emic analysis, based on the principle of literalism, in order to list the reasons that led the students to leave school and return, as well as to highlight cultural aspects, we included their life and schooling trajectories, which constitute their identities. Next, from excerpts that contributed to the discussion about school culture and from the speeches of the first participants, we encouraged the debate between teachers and the management, responsible for acting in the educational actions with the students, to think about their practices, their epistemologies, their frustrations and professional expectations, and also think about the educational system of EJA, regarding the evasion and return of students and identity of the public of the EJA, directing the discussion to the school culture. The research‟s results show superficial dialogues between students and teachers regarding the cultures and the students identities; a daring theoretical innovation, at times, but with the prevailing of the traditional teaching practices; a confirmation of students' speech of school failure; and the lack of a conceptual and practical work about the school culture, both among teachers and, mainly, in the pedagogical mediation with students, that is, in the curriculum. It seems that this condition is due to the lack of discussions concerning the traditional conceptions that permeate such culture and, even less attempts to break with the functionalist school culture – propagator of cultures and the structuralist school culture – produced by the shaping of school education's structures, according to the reflections and actions focused on the interactionist school culture – which studies each school specifically, aiming at cultural productions built on the relationships between its members, spaces and knowledge. Therefore, we endorse the coexistence of school cultures, from the different perspectives of students, teachers, staff and others belonging to the school community. However, despite the plural treatment of the most relevant concept of this research, we encourage the search for the practice of interactionist school culture in detriment of others, since it is essential to consider the cultures and identities of all involved in the teaching / learning process in constant and singular reconstruction, based on each classroom, curriculum and school cultures. In conclusion, this study highlighted that the school evasion may indeed have been corroborated by the lack of a curriculum that included students' cultures, their identities, their contributions/suggestions for intercultural pedagogical mediations concerning the legitimation of citizenship and their, explicit and veiled, impressions related to school culture. Finally, it seems resonable to suggest the public school system the reorganization of EJA, gathering the eight existing schools with EJA in only one institution with exclusive service to this modality, strengthening the identities of both EJA's teachers and students in a single space re-elaborated physically and pedagogically for constant reconstruction of school cultures in Youth and Adult Education