Les troubles de la production écrite chez l’adulte

Les troubles acquis de la production écrite chez l’adulte sont longtemps restés dans l’ombre des troubles de la production du langage oral. Le fait que la parole soit première sur l’écrit et que, pour le commun des mortels, l’acquisition de compétences orthographiques se construise à partir de connaissances et d’habiletés issues de l’oral, a mené de nombreux chercheurs et cliniciens à privilégier l’oral, avec l’idée plus ou moins implicite que l’écrit se grefferait de façon « parasite » sur le système de l’oral, déjà existant. Ainsi que l’écrit Marie-José Béguelin dans l’introduction de l’article « point de vue » de ce dossier thématique (page 165) consacré à la production écrite et à ses troubles, « dans nos sociétés scolarisées, l’écriture est à la fois familière et méconnue ». Familière, parce qu’elle occupe une position de plus en plus centrale dans nos systèmes de communication actuels qui plébiscitent l’écrit sous toutes ces formes : sms, whatsapp, emails, etc. Méconnue car, faisant « l’objet d’idées reçues plus ou moins explicites, parfois contradictoires entre elles et néanmoins difficiles à déloger » (Béguelin, article à suivre), elle reste relativement peu étudiée. Ceci est particulièrement vrai dans les disciplines que sont la neuropsychologie et l’orthophonie/logopédie pour lesquelles, en regard de l’abondante littérature consacrée à la production orale, la production écrite a reçu nettement moins d’attention

Social work students in Aotearoa New Zealand: the impacts of financial hardship on mental and social wellbeing

In Aotearoa New Zealand, approximately 3000 people are enrolled in a recognized social work education programme at any one time. A collaboration between researchers at two social work education providers sought to understand the experiences of student financial hardship, and its impact on wellbeing, amongst current social work students and recent graduates. In total, 346 students and recent graduates participated in a survey that gathered information Glossary of te reo Māori terms regarding financial circumstances, caring responsibilities, mental health and social wellbeing. As social work qualifications require a significant component of unpaid field education, this study reflects growing interest in the financial impact of studying for a social work qualification. This article explores some of the findings with particular focus on the impact of financial hardship on mental and social wellbeing. In particular, the study found that nearly one in four respondents reported experiencing moderate or severe financial hardship while studying, and that this had a significant impact on their mental and social wellbeing. In addition, those with caring responsibilities, especially accumulative caring responsibilities for children and others, were more likely to experience financial hardship. These results add weight to the call for greater support for those preparing to enter the social work workforce

The application of rules in morphology, syntax and number processing: a case of selective deficit of procedural or executive mechanisms?: Deficit of procedural or executive mechanisms

International audienceDeclarative memory is a long-term store for facts, concepts and words. Procedural memory subserves the learning and control of sensorimotor and cognitive skills, including the mental grammar. In this study, we report a single-case study of a mild aphasic patient who showed procedural deficits in the presence of preserved declarative memory abilities. We administered several experiments to explore rule application in morphology, syntax and number processing. Results partly support the differentiation between declarative and procedural memory. Moreover, the patient's performance varied according to the domain in which rules were to be applied, which underlines the need for more fine-grained distinctions in cognition between procedural rules

«La relation de limitation et d’exception dans le français d’aujourd’hui : excepté, sauf et hormis comme pivots d’une relation algébrique »

L’analyse des emplois prépositionnels et des emplois conjonctifs d’ “excepté”, de “sauf” et d’ “hormis” permet d’envisager les trois prépositions/conjonctions comme le pivot d’un binôme, comme la plaque tournante d’une structure bipolaire. Placées au milieu du binôme, ces prépositions sont forcées par leur sémantisme originaire dûment métaphorisé de jouer le rôle de marqueurs d’inconséquence systématique entre l’élément se trouvant à leur gauche et celui qui se trouve à leur droite. L’opposition qui surgit entre les deux éléments n’est donc pas une incompatibilité naturelle, intrinsèque, mais extrinsèque, induite. Dans la plupart des cas (emplois limitatifs), cette opposition prend la forme d’un rapport entre une « classe » et le « membre (soustrait) de la classe », ou bien entre un « tout » et une « partie » ; dans d’autres (emplois exceptifs), cette opposition se manifeste au contraire comme une attaque de front portée par un « tout » à un autre « tout ». De plus, l’inconséquence induite mise en place par la préposition/conjonction paraît, en principe, tout à fait insurmontable. Dans l’assertion « les écureuils vivent partout, sauf en Australie » (que l’on peut expliciter par « Les écureuils vivent partout, sauf [qu’ils ne vivent pas] en Australie »), la préposition semble en effet capable d’impliquer le prédicat principal avec signe inverti, et de bâtir sur une telle implication une sorte de sous énoncé qui, à la rigueur, est totalement inconséquent avec celui qui le précède (si « les écureuils ne vivent pas en Australie », le fait qu’ils « vivent partout » est faux). Néanmoins, l’analyse montre qu’alors que certaines de ces oppositions peuvent enfin être dépassées, d’autres ne le peuvent pas. C’est, respectivement, le cas des relations limitatives et des relations exceptives. La relation limitative, impliquant le rapport « tout » - « partie », permet de résoudre le conflit dans les termes d’une somme algébrique entre deux sous énoncés pourvus de différent poids informatif et de signe contraire. Les valeurs numériques des termes de la somme étant déséquilibrées, le résultat est toujours autre que zéro. La relation exceptive, au contraire, qui n’implique pas le rapport « tout » - « partie », n’est pas capable de résoudre le conflit entre deux sous énoncés pourvus du même poids informatif et en même temps de signe contraire : les valeurs numériques des termes de la somme étant symétriques et égales, le résultat sera toujours équivalent à zéro

Demonstratives in Spatial Language and Social Interaction: An Interdisciplinary Review

This paper offers a review of research on demonstratives from an interdisciplinary perspective. In particular, we consider the role of demonstratives in current research on language universals, language evolution, language acquisition, multimodal communication, signed language, language and perception, language in interaction, spatial imagery, and discourse processing. Traditionally, demonstratives are analyzed as a particular class of spatial deictics. Yet, a number of recent studies have argued that space is largely irrelevant to deixis and that demonstratives are primarily used for social and interactive purposes. Synthesizing findings in the literature, we conclude that demonstratives are a very special class of linguistic items that are foundational to both spatial and social aspects of language and cognition