Exegese und Schule: Die matthäische Wunderüberlieferung aus anthropologischer Perspektive mit religionspädagogischen Konkretisierungen.

Das Wunder, Wunder tun/wirken, kein Wunder, sein blaues Wunder erleben, wunderbar, wunderbarerweise, Wunderdoktor, Wunderglaube. Das Wort des Wunders ist in unserer Sprache fest verankert, was sich vor allem darin zeigt, dass der Begriff auch im allgemeinen Sprachgebrauch präsent ist: „Ein Wunder, dass das Spiel so ausgegangen ist!“, „Ein Wunder, dass es ihm wieder so gut geht!“, „Ein Wunder, dass ich das geschafft habe!“, „Es grenzt an ein Wunder, dass…“, „es wundert mich sehr, dass…“. In den Medien wird der Wunderbegriff in diesem Sinne ähnlich gebraucht, nämlich als Beschreibung für außergewöhnliche Gefahrensituationen, die wider Erwarten ein gutes Ende nehmen. Auch wenn der Begriff gefühlt sehr häufig verwendet wird, so ist er dennoch nicht von einer Unerklärbarkeit frei. Dies zeigt deutlich das Verb „wundern“, das reflexiv gebraucht wird und sich vom althochdeutschen Verb „wuntaron“ ableitet. Wenn also von einem bestimmten Ereignis als einem Wunder gesprochen wird, dann ist eben nicht klar, wie es hierzu gekommen ist. Annähernd jedem sind auch biblische Berichte von den Wundern Jesu mehr oder weniger bekannt, aber in ihrem Kontext, Ablauf und Ergebnis nicht erklärbar: Jesus hat Dinge getan, die eben ver-wundern. Wunder leitet sich als Substantiv und auch dem Wortstamm nach von dem althochdeutschen Substantiv „wuntar“ ab und bezeichnet ursprünglich nicht das o. g. Ereignis, sondern einen Seelenzustand eines Menschen, der sich auf Grund eines Ereignisses eingestellt hat – eben jene Verwunderung. Es ist somit also klar, dass eine Auseinandersetzung mit Wundern aller Art, wenn man von der Etymologie ausgeht, beim Verwunderten ansetzen muss. Dies gilt bei genauerer Betrachtung auch für religiöse Wunder. Den Ausspruch Marie von EBNER-ESCHENBACHs, dass es kein Wunder für den gebe, der sich nicht wundern könne, kann man vor dem Hintergrund der kurzen Ausführungen zum Wortsinn des Wunders durchaus als Grundannahme dieser Arbeit verstehen, denn es kommt zu einem nicht geringen Teil auf den Menschen an, der in den Zustand der Verwunderung gerät. In der Verkündigung und besonders auch im schulischen Religionsunterricht werden Wunder-geschichten häufig genug vernachlässigt. In der Schule sind Wunder zwar Teil der Lehrpläne, aber sie werden von den Lehrkräften oft ungerne unterrichtet und im schlimmsten Fall auf das „Mögliche“ reduziert. Im einen wie im anderen Fall wird die Verwunderung überhaupt nicht zu-gelassen. Im ersten Fall, weil sie gar nicht thematisiert und gänzlich ausgespart wird, man könnte auch sagen, weil die Zuhörer sich zu sehr wundern. Im zweiten Fall werden sie wenig motivierend auf einen naturalistischen oder historisierenden Kern reduziert – sie werden also des eigentlich Wundersamen beraubt. Und da die Wunder im neutestamentlichen Bereich einen nicht unerheblichen Teil der Verkündigung ausmachen, darf es nicht sein, dass sie in der Schule gänzlich unbeachtet bleiben. Sie müssen vielmehr als den Menschen verwundernde Texte wahrgenommen werden können. Sie müssen also als Texte gelesen werden, die eine Verwunderung beim heutigen Leser zulassen und gleichzeitig einen Seelenzustand bei dem auslösen, an dem das Wunder geschieht. Womöglich kann sich auch der heutige Leser wundern, auf Grund der biblischen Wundergeschichten. Für beide Personengruppen – den heutigen Leser und denjenigen, der sich Jesus in Hoffnung nähert – gibt es aber auf jeden Fall nur dann ein Wunder, wenn er sich wundern kann. Wenn also das Grundinteresse des Schülers an biblischen Texten geweckt werden kann, dann mit Sicherheit an Texten, die ihm auf den ersten Blick unverständlich erscheinen. Im Sinne dieser „wuntar“-Verwunderung wollen biblische Wundergeschichten also zum Wundern-Können einladen. Ein Text, der verwundert, weil etwas geschieht, das sie so nicht glauben können, ist für Kinder und Jugendliche gerade deshalb nachvollziehbar: Ein Mensch steht im Zentrum der Geschichte, es ereignet sich an ihm ein Wunder. Die biblische Wundergeschichte ist gerade in dieser anthropologischen Zentrierung „objektiv“. Wundergeschichten sind für den Religionsunterricht eine große Herausforderung, denn die Be-deutung dieser Glaubensgeschichten, die Hoffnung machen wollen, muss den Schülern didaktisch angemessen verdeutlicht werden. Es geht bei der Auseinandersetzung mit Wundern im Re-ligionsunterricht nicht um ein Für-wahr-halten-Müssen, sondern um ein Sich-Einlassen(-Können) auf Geschichten, die Hoffnung machen wollen auf ein Leben als „ganzer“, eben als „heiler“ Mensch. Mit Wundergeschichten ist also für den Schüler ein problemorientierter Zugang zu biblischen Texten möglich (Wie kann das sein?), aber eben auch religionspädagogisch gesehen, eine Auseinandersetzung mit den eigenen Vorstellungen vom Menschsein möglich, da der Mensch im Zentrum der Wundergeschichte betrachtet werden kann, und zwar in seiner jeweiligen schwierigen Lebenssituation. Es wird also im Folgenden darum gehen, die neutestamentliche Überlieferung ausgewählter Wunder zu betrachten und gleichzeitig die Arbeit mit biblischen Texten im Bereich der Schule zu hinterfragen, um diese zwei Hauptbereiche unter der Fragestellung miteinander zu verbinden, wie jesuanische Wunderberichte in der Schule bearbeitet werden können. Wunder sollen also im Sinne dieser Arbeit, wie es sich bereits aus den obigen Ausführungen ableiten lässt, vor einem anthropologisch-aktiven Hintergrund gelesen werden. Für diese Auseinandersetzung werden im Folgenden die Wunderüberlieferungen des Matthäusevangeliums genauer betrachtet, denn Mt will die Bergpredigt in den Kapiteln fünf bis sieben und die Wunder v.a. auch im anschließenden Kapitel acht offensichtlich gemeinsam betrachtet sehen. Die Bergpredigt verweist auf die kommende Gottesherrschaft und schafft somit „für den Menschen eine neue Lebensbasis und neue Perspektiven, verlangt ihm aber auch alles ab, was er an Möglichkeiten hat“. Dies gilt auch für Wundergeschichten, die hier betrachtet werden. Der Mensch muss sich selbst durchringen, seine Situation anzuerkennen, er muss sich zu Jesus aufmachen. Die Berpredigt fordert den Menschen ganz und im Ganzen, sich auf das Kommen des Gottes-reiches einzulassen, ja daran mitzuwirken, eben jeder nach seinen Möglichkeiten. Was aber ist, wenn die eigenen Fähigkeiten und Grenzen erreicht sind? Was ist, wenn der Mensch außen vor ist in Fragen der Gesundheit, der Gesellschaft, der Teilhabe am Leben? Hiervon erzählen die Wundergeschichten: Sie sind hoffnungsweckende Geschichten vom beginnenden Reich Gottes, auf das sich der einzelne Mensch, wie auch auf den Zuspruch Jesu, einlassen muss. Es wurde ja bereits festgestellt, dass im Sinne der Exemplarität die Wunder bei Matthäus untersucht werden. Da diese Arbeit auch zu einer Annäherung zwischen Exegese und schulischer Bibelarbeit beitragen möchte, hält der Verfasser es für sinnvoll, zu Beginn das Matthäusevangelium und seine Theologie zu betrachten (Kap. 2). Das folgende dritte Kapitel knüpft nach den historisch-kritischen Überlegungen zum Matthäus-evangelium an die vier wesentlichen Bereiche des Arbeitens mit biblischen Texten in der Schule an, und zwar den Religionsunterricht in seiner inhaltlichen und religionspädagogischen Ausrichtung sowie seine strukturelle Besonderheit (Kap. 3.1), die Besonderheit des Arbeitens mit (biblischen) Texten in der Schule (Kap. 3.2), v.a. im Hinblick auf die je eigene individuelle Ausgangslage und Herangehensweise an religiöse und insbesondere biblische Texte, das Arbeiten mit biblischen Wunderberichten in der Schule (Kap. 3.3) vor dem Hinter¬grund des inzwischen immer weniger biblisch ausgerichteten Religionsunterrichtes (im Kontrast zu einem früher monoton auf die Bibel fixierten Unterrichts) sowie die didaktischen Modelle des Unterrichts, die die Grundlage eines textgestützten Unterrichts, wie des Religionsunterrichtes darstellen und insofern im Anschluss an die Kap. 3.1-3 dargelegt werden. Die Kapitel vier und fünf geben einen Überblick über biblische Wundergeschichten in der gegenwärtigen Diskussion, vergleichen diese mit alttestamentlichen und außerbiblischen Wundergeschichten, um das Wirken des historischen Jesus in den zeitgeschichtlichen und religiösen Kontext einzuordnen. Abschließend wird in diesen Kapiteln ein Überblick über die Arten und den Aufbau von Wundergeschichten gegeben, um sie im Bereich der Bibeldidaktik zu verorten, sodass eine schulpraktische Anwendung der exegetisch zu betrachtenden Wunderperikopen fun¬diert erfolgen kann. Das sechste Kapitel nimmt das Phänomen „Mensch“ in den Blick und versucht, den Menschen als einen Geschaffenen, ein Wesen, das durch seine Leibhaftigkeit gekennzeichnet ist, zu cha-rakterisieren. Der Mensch wird nicht in einem systematischen Sinne erforscht, sondern v.a. un¬ter den zwei Aspekten betrachtet, dass er erstens in der Lage ist, über sich und seine menschliche Umwelt zu reflektieren, und zum zweiten, dass er eben ein von Gott Geschaffener ist, der anerkennen muss, dass er in Situationen geraten kann, die er eben nicht kontrollieren, aus sich selbst heraus und vollkommen lösen kann, und dass ihm dennoch eine aktive Rolle an seiner Gesundung zukommt. Im Kontext der Wundergeschichten macht der Mensch nämlich die ambivalente Erfahrung der Leiblichkeit, dass der eigene Körper als Gefängnis empfunden werden kann, in dem Sinn, dass er sich fragen muss, ob er das, was er dort von sich wahrnimmt, wirklich er selbst ist? Hier spielen sich Situationen ab, die den Körper als Spiegel des äußeren Selbst zeigen und gleichzeitig aber auch als Reflexionsebene in sich selbst. Der aktive Mensch ist ein Wesen auf dem Weg zur Menschwerdung (J. SPLETT). Die Wunder sind unter dieser anthropologischen Voraussetzung Menschwerdungs-, Wiedermenschwerdungs- und Beziehungsgeschichten, die somit einen konkreten Bezug zum Leben aller Menschen haben. Die Situationen von Krankheit, Lähmung, Mutlosigkeit, Ignoranz, Isolation und Hilflosigkeit setzen uns Grenzen; der Leib bremst uns aus, er setzt uns ins Aus. Den exegetischen Schwerpunkt der Arbeit bildet Kapitel sieben. Hier werden die sechs Therapienwunder und das Naturwunder näher betrachtet: Es wird jeweils der matthäische Text bzw. die matthäische Redaktion im Kontext synoptischer Parallelen betrachtet und eine Übersetzung angefertigt, die sehr nah am griechischen Original bleibt. Diese Übersetzung ist nur wenig geglättet, sodass viel von dem Drängenden und Wundersamen in den Texten erhalten bleibt und für den Unterricht einsetzbar ist. Den Abschluss des siebenten Kapitels bildet die Rückfrage in Bezug auf alle behandelten Wunder: Inwiefern sind diese für die Schule anwendbar (Kap. 7.9)? Die anthropologische Fragestellung – es geht um den Rezipienten der Wundergeschichte, aber eben auch um die menschlich handelnde Figur in der Geschichte, die Spielraum zur Auseinander-setzung mit menschlichen Realitäten gibt – steht hier wiederum an erster Stelle. Die soeben behandelten biblischen Texte sind solche, die sich v.a. auch mit der Beziehungsfähigkeit des Menschen beschäftigen und von daher grundsätzlich interessant für Schüler sind, auch wenn die Texte oftmals sperrig sind. Aber nicht zuletzt das Ernstnehmen des Schülers verpflichtet ja zu einem Arbeiten mit dem biblischen Text; Stichworte sind hier: Konstruktivismus – Beziehungsorientierung – Anthropologie. Um dieses Kapitel auch in der Schulwelt zu verankern, werden zum Abschluss konkrete Vorschläge gemacht, wie mit den einzelnen Wundergeschichten in Fragen der Methodik, der Didaktik, v.a. im Hinblick auf Motivation, Lebensweltbezug und Sozial- und Arbeitsformen, umgegangen werden könnte. Hierzu bringt das Schlusskapitel der Arbeit in dieser Weise anthropologisch gelesene Wundererzählungen mit dem Arbeitsfeld Schule in Verbindung. Es erfolgt in Kapitel acht die religionspraktische Ausrichtung, erneut mit Anregungen für die Gestaltung des eigenen Religionsunterrichtes, hier nun vor allem des Oberstufenreligionsunterrichts, da die Schüler des Oberstufenreligionsunterrichtes im Sinne einer sog. Transferleistung in die Lage versetzt werden sollen, sich mit der Situation des Wunders selbst auseinanderzusetzen. Die bisherigen Wunderdeutungen werden v.a. dem pädagogischen Konzept, vom Schüler aus zu denken, nicht gerecht, da sie bisher meist historisch-apologetisch oder rein literarisch gelesen wurden, jedoch bisher nicht als Aussage über den Menschen. Auch und gerade biblische Texte sollten beim Schüler beginnen. Die Schüler müssen in ihrer Lebenswelt wahr- und ernstgenommen werden. Dies geschieht nicht losgelöst von der historisch-kritischen Exegese und ihrer Methoden. Deshalb muss der Text zu Beginn erschlossen und in seiner Form und der Übersetzung erarbeitet werden. Da die Wundergeschichten als soziale Ereignisse, als Beziehungs- und Menschwerdungsge¬schichten charakterisiert werden, ist auch die angestrebte Unterrichtsstruktur die des kooperativen Lernens und Arbeitens. Schüler sind mit Schülern in Kontakt, sprechen miteinander über den biblischen Text und die hinter ihm erkennbar werdende Hoffnungsintention und zeigen so etwas von dem, was die matthäischen Wunder eben sind: menschliche Interaktionsgeschichten, die mit Gott zu tun haben. Die anthropologische Dimension will dieser Art Texte den Weg im Religionsunterricht ebnen, damit sie eben nicht nur als „schwierige Texte“ (M. FRICKE), sondern als lohnende biblische Texte wahrgenommen werden, weil sie zur kritischen Auseinandersetzung einladen: „Es gibt kein Wunder für den, der sich nicht wundern kann.

Interactions couplées océan-atmosphère à méso-échelle dans le Pacifique Sud-Est

temporary referenceThis PhD thesis studies the air/sea interactions at the oceanic mesoscale (10-300km) in the South-East Pacific and their consequences on the oceanic mesoscale activity.Satellite observations and a high-resolution regional ocean-atmosphere coupled model areused to characterize the mesoscale Sea Surface Temperature (SST)-wind stress (WS) in-teractions. The intensity of the WS response to SST displays similar spatial and seasonalvariability both in the model and the observations. The simulation is further analyzed tostudy this variations and to understand the boundary layer adjustment mechanisms. A mo-mentum balance evidenced that the near surface wind anomalies are created by anomaliesof the turbulent mixing term.The consequences on the ocean dynamics of the modulation of air-sea momentum, heatand fresh water fluxes by mesoscale SST and surface current are investigated using a setof sensitivity experiments. On one hand, near the coast, the WS response to the upwellingSST front decreases both the upwelling and the eddy kinetic energy (EKE) generationthrough baroclinic conversion. A negative feedback of the atmospheric response on theSST anomalies amplitude is also evidenced. On the other hand, the WS modulation byoceanic surface currents decreases the EKE generation by the mesoscale wind work. It alsocreates an Ekman pumping attenuating the sea surface height anomalies associated to thecoherent eddies.Cette thèse s’intéresse aux interactions entre l’océan et l’atmosphère dans lePacifique Sud-Est, à des échelles comprises entre 10 et 300 km ("meso-échelle" océanique).Des observations satellites et un modèle couplé à haute résolution (1/12°) sont utiliséspour caractériser la relation entre la meso-échelle de température de surface de la mer(SST) et celle de l’intensité de la tension de vent (TV). L’intensité de la réponse de laTV aux anomalies de SST présente des variations spatiales et saisonnière marquées. Uneanalyse de l’ajustement de la couche limite atmosphérique aux anomalies de de SST dansles simulations numériques permet d’expliquer l’origine et l’intensité des variations de TVet de vitesse du vent. L’étude du bilan de quantité de mouvement montre que les anomaliesde la vitesse du vent près de la surface sont créées par les anomalies du terme de mélangeturbulent.Le modèle couplé a également permis d’étudier la réponse océanique à la modulation desflux à l’interface air-mer par la meso-échelle de courant de surface et de SST. D’une part,près de la côte, la réponse de la TV à la présence du front de SST diminue l’intensité del’upwelling et la génération d’énergie cinétique turbulente (EKE) par instabilité barocline.La réponse de l’atmosphère à la meso-échelle de SST a également une rétroaction négativesur les anomalies de SST. D’autre part, la modulation de la TV par les courants de surfacediminue la génération d’EKE due au travail des anomalies de TV, et créé un pompaged’Ekman atténuant les anomalies de niveau de la mer associées aux tourbillons meso-échelle

Die Bedeutung von Motivation und Politischen Fertigkeiten von ehrenamtlichen RecruiterInnen in Mitgliederorganisationen : Eine prädiktive Studie an Mitgliedern einer Industriegewerkschaft

Mitgliederorganisationen wie Parteien, Vereine und Verbände sind Grundpfeiler westlicher Demokratien. Die Anzahl ihrer Mitglieder und damit ihre gesellschaftliche Verankerung geht jedoch seit Jahren immer weiter zurück. Die Anwerbung neuer Mitglieder ist deshalb eine zentrale Aufgabe. Die vorliegende Untersuchung wirft einen psychologischen Blick auf die Mitgliederwerbung der Organisationen und stellt dabei ehrenamtliche RecruiterInnen in den Mittelpunkt. Basierend auf Erkenntnissen aus der Recruiting-Forschung sowie interdisziplinären Ansätzen zu Freiwilligenarbeit und Mitgliederorganisationen wird ein psychologisches Modell der Mitgliederwerbung entwickelt und getestet. In Kooperation mit der Industriegewerkschaft Bergbau, Chemie, Energie (IG BCE) konnten in einer prädiktiven Studie die Selbstauskünfte von über 1 000 ehrenamtlichen RecruiterInnen mit ihren tatsächlichen Recruiting-Erfolgen in zwei aufeinander folgenden Jahren in Beziehung gesetzt werden. Das Zusammenspiel von Motivation, Politischen Fertigkeiten und Verhaltensintensität soll den tatsächlichen Recruiting-Erfolg von Personen vorhersagen. Der Recruiting-Erfolg wurde anhand objektiver Daten der IG BCE ermittelt. Die Ergebnisse bestätigen eine partielle Mediation von Motivation zur Mitgliederwerbung auf Recruiting-Erfolg über Verhaltensintensität. Der direkte Pfad zwischen Motivation und Recruiting-Erfolg wird zusätzlich durch Politische Fertigkeiten moderiert, so dass RecruiterInnen mit hohen Politischen Fertigkeiten einen engeren Zusammenhang zwischen Motivation und Recruiting-Erfolg aufweisen. Die postulierte Second-Stage-Moderation von Politischen Fertigkeiten auf den Zusammenhang von Verhaltensintensität und Recruiting-Erfolg kann nicht bestätigt werden. Betriebliche, organisatorische und gesellschaftliche Rahmenbedingungen zeigen keinen Einfluss auf den Recruiting-Erfolg. Die partielle Mediation mit direktem moderiertem Effekt bleibt auch bei Hinzufügen der Rahmenbedingugen stabil. Die gefundenen Zusammenhänge konnten für den Recruiting-Erfolg 2012 und sowie ein Jahr später (2013) bestätigt werden. Dies unterstreicht die prädiktive Aussagekraft des Modells. Die Ergebnisse stellen die Bedeutung der RecruiterInnen und ihres Verhaltens für Erfolge in der Mitgliederwerbung heraus. Die theoretischen sowie praktischen Implikationen werden diskutiert und Vorschläge für Handlungsempfehlungen und weitere Forschung abgeleitet

Further specification of the leader political skill–leadership effectiveness relationships: transformational and transactional leader behavior as mediators

This is the author accepted manuscript. The final version is available from the publisher via the DOI in this recordThe present investigation was a three-source test of the intermediate linkages in the leader political skill–leader effectiveness and follower satisfaction relationships, which examined transformational and transactional (i.e., contingent reward behavior) leader behavior as mediators. Data from 408 leaders (headmasters) and 1429 followers (teachers) of state schools in the western part of Germany participated in this research. The results of mediation analyses, based on bias-corrected bootstrapping confidence intervals, provided support for the hypotheses that political skill predicts both transformational and transactional leader behavior, beyond other established predictors, and that transformational and transactional leader behavior mediate the relationships between leader political skill and leadership effectiveness. The contributions to theory and research, strengths and limitations, directions for future research, and practical implications are discussed

Betriebsrat 4.0: Digitalisierung aus Sicht der Betriebsräte und deren Potential als Gestalter der digitalen Arbeitswelt in NRW

Die Digitalisierung aus Sicht der Arbeitnehmervertretungen wurde anhand einer empirischen Befragung von Betriebsrät_innen aus NRW beleuchtet. Die Betriebsräte haben die Digitalisierung als Thema auf ihrer Agenda und sehen ihre Betriebe zum größten Teil als betroffen an. Größere Betriebe werden als stärker und häufi ger von der Digitalisierung betroffen wahrgenommen. Die Betriebsräte erwarten eine Zunahme der psychischen Gefährdungen, der Leistungs- und Verhaltenskontrolle, des Weiterbildungsbedarfes und der mobilen Arbeit. In Bezug auf Arbeitsplätze sowie feste Arbeitszeiten rechnen sie mit einer Abnahme

Betriebsrat 4.0: Digitalisierung aus Sicht der Betriebsräte und deren Potential als Gestalter der digitalen Arbeitswelt in NRW

Obwohl Gewerkschaften sich bereits in vielen Publikationen mit dem digitalen Wandel und Arbeit 4.0 beschäftigt haben, liegen empirische Untersuchungen zu Arbeit 4.0 und Digitalisierung mit Bezug zu Betriebsrät_innen kaum vor. Dieses Forschungsdesiderat soll mit der vorliegenden Expertise geschlossen werden. Mithilfe einer Sonderauswertung einer bundesweiten Befragung von 419 Betriebsrät_innen aus NRW werden deskriptive Analysen angestellt. Dabei werden in vier Forschungsfragen schlaglichtartig die Wahrnehmung der Betriebsräte (1) zum Stand und (2) zu den zukünftigen Auswirkungen der Digitalisierung dargestellt sowie (3) die inhaltliche Bearbeitung der Digitalisierung in Projekten und (4) die Selbstbeschreibung der Rolle der Betriebsräte innerhalb des Digitalisierungsprozesses. In den Auswertungen zu jeder Forschungsfrage werden besondere Analysen zu Branchen sowie Betriebsgrößen angestellt und bei relevanten Unterschieden ein Vergleich mit den Zahlen auf Bundesebene ermöglicht.Despite unions' publications on digitalization and Work 4.0, empirical analysis with data on works councils are still missing. This study tries to close this research gap. Descriptive analyses are conducted upon a subsample of 419 North Rhine-Westphalian works councils as part of a Germany-wide survey. In four research questions, the works councils' perception on the (1) status and (2) future effects of digitalization are presented as well as (3) the content of initialized projects and (4) the self-description of their own role during the process. On every question, special analysis on branches and company size are conducted and in case of relevant discrepancies a comparison with the Germany-wide total sample will be allowed

On the Interplay of Subset Selection and Informed Graph Neural Networks

Machine learning techniques paired with the availability of massive datasets dramatically enhance our ability to explore the chemical compound space by providing fast and accurate predictions of molecular properties. However, learning on large datasets is strongly limited by the availability of computational resources and can be infeasible in some scenarios. Moreover, the instances in the datasets may not yet be labelled and generating the labels can be costly, as in the case of quantum chemistry computations. Thus, there is a need to select small training subsets from large pools of unlabelled data points and to develop reliable ML methods that can effectively learn from small training sets. This work focuses on predicting the molecules atomization energy in the QM9 dataset. We investigate the advantages of employing domain knowledge-based data sampling methods for an efficient training set selection combined with informed ML techniques. In particular, we show how maximizing molecular diversity in the training set selection process increases the robustness of linear and nonlinear regression techniques such as kernel methods and graph neural networks. We also check the reliability of the predictions made by the graph neural network with a model-agnostic explainer based on the rate distortion explanation framework

Leader Behaviors as Mediators of the Leader Characteristics - Follower Satisfaction Relationship

This is the author accepted manuscript. The final version is available from SAGE Publications via the DOI in this record.This study examined two potential mediators through which leaders transmit their position power into an effectiveness outcome. Drawing upon recent work integrating trait, situational, and behavioral theories of leadership effectiveness, we hypothesized and tested a model specifying that the interactive effects of leader position power and leader political skill on follower satisfaction would be mediated by followers’ perceptions of leaders’ initiating structure and consideration behaviors. Specifically, this model indicates that leaders who are both in powerful positions and politically skilled are perceived to initiate more structure and demonstrate more consideration for their followers than their nonpolitically skilled counterparts, which, in turn, positively impacts followers’ satisfaction (i.e., an indication of subjective leadership effectiveness). Utilizing 190 leaders and 476 followers, we found support for the hypothesized model. Contributions to various literatures, strengths, limitations, and practical implications are discussed

Heat transfer and pressure drop characteristics of angled spiralling tape inserts in a heat exchanger annulus

Paper presented to the 1st International Conference on Heat Transfer, Fluid Mechanics and Thermodynamics, Kruger Park, 8-10 April 2002.The purpose of this paper was to determine the single phase heat transfer and pressure drop characteristics of an angled spiralling tape inserted into the annulus of a tube-in-tube heat exchanger. Experimental measurements were taken on four setups: a normal tube-in-tube heat exchanger used as a reference and three heat exchangers with different angled spiralling tape inserts. From the results correlations were developed that can be used to predict the heat transfer and pressure drop characteristics. It was concluded that the angled spiralling tape inserts resulted in an increase in the heat transfer and pressure drop characteristics as can be expected.tm201

Global warming and ocean stratification : a potential result of large extraterrestrial impacts

We acknowledge the support of resources provided by UK National Centre for Atmospheric Science (NCAS), the High Performance Computing Cluster supported by the Research and Specialist Computing Support service at the University of East Anglia, UK Natural Environment Research Council (NERC), grants "CPE" (NE/K014757/1), and "Paleopolar" (NE/I005722/1). Data can be obtained from MJ on request. ACM acknowledges support from an AXA Postdoctoral Fellowship and the ERC ACCI grant Project No 267760, and NERC grant NE/M018199/1.The prevailing paradigm for the climatic effects of large asteroid or comet impacts is a reduction in sunlight and significant short-term cooling caused by atmospheric aerosol loading. Here we show, using global climate model experiments, that the large increases in stratospheric water vapor that can occur upon impact with the ocean cause radiative forcings of over +20 W m−2 in the case of 10 km sized bolides. The result of such a positive forcing is rapid climatic warming, increased upper ocean stratification, and potentially disruption of upper ocean ecosystems. Since two thirds of the world's surface is ocean, we suggest that some bolide impacts may actually warm climate overall. For impacts producing both stratospheric water vapor and aerosol loading, radiative forcing by water vapor can reduce or even cancel out aerosol-induced cooling, potentially causing 1–2 decades of increased temperatures in both the upper ocean and on the land surface. Such a response, which depends on the ratio of aerosol to water vapor radiative forcing, is distinct from many previous scenarios for the climatic effects of large bolide impacts, which mostly account for cooling from aerosol loading. Finally, we discuss how water vapor forcing from bolide impacts may have contributed to two well-known phenomena: extinction across the Cretaceous/Paleogene boundary and the deglaciation of the Neoproterozoic snowball Earth.Publisher PDFPeer reviewe