Relationship of disruptive behaviors with teaching competencies, motivation, and satisfaction with school in secondary teaching Physical Education students

El comportamiento disruptivo del alumnado es un fenómeno complejo y actual que implica a los diferentes agentes educativos. En la actualidad, los problemas de indisciplina en las aulas de secundaria se están convirtiendo en una realidad cada vez más frecuente, siendo la tónica habitual en muchos de los centros educativos. Como consecuencia acaba convirtiéndose en uno de los problemas más importantes a los que se enfrenta el sistema educativo. Este tipo de conductas influyen negativamente en las actitudes y expectativas de alumnado y del profesorado, pues puede incrementar la resistencia u oposición a innovar por parte de los docentes, así como a emplear metodologías más activas de enseñanza, y estar relacionado de forma directa con el absentismo de estudiantes y docentes, pues pueden causar burnout, insatisfacción profesional e incluso llegar al abandono prematuro de la profesión. El proceso de enseñanza-aprendizaje se ve perjudicado, constituyendo un serio problema y pudiendo repercutir en los sentimientos de satisfacción con la escuela, en la relación con los docentes o hasta en el fracaso escolar. Además de ello, todo lo anterior se ve modelado por las características del género, siendo diferente entre chicos y chicas. Por todo lo anterior, en esta tesis se plantearon varios objetivos: (i) validar al contexto español de educación secundaria la Escala de Evaluación de la Competencia Docente en Educación Física y analizar la invarianza factorial por sexo de este instrumento; (ii) conocer las diferencias que existen en la satisfacción con la escuela, conductas disruptivas y competencias docentes según el sexo del alumnado y analizar la satisfacción con la escuela y las conductas disruptivas del alumnado en función de la competencia docente percibida; (iii) analizar los efectos de la competencia docente percibida, motivación y necesidades psicológicas básicas, sobre las conductas disruptivas en estudiantes de EF de secundaria; (iv) analizar los perfiles motivacionales del alumnado de educación secundaria en EF y la relación con el apoyo a la autonomía, satisfacción, importancia y utilidad a la EF, y la intención de práctica futura de actividad física en el tiempo libre. El diseño de este estudio fue observacional y descriptivo de carácter transversal y se realizó una selección de la muestra de tipo no probabilístico y por conveniencia, según las personas a los que se pudo acceder. En el estudio principal participaron 758 estudiantes (347 hombres; 411 mujeres) de siete institutos públicos de secundaria de la Región de Murcia, España, con edades entre los 13 y los 18 años (M = 15.22; DT = 1.27). La muestra para el estudio de la invarianza por sexo de la escala validada estuvo compuesta por 410 estudiantes (202 hombres = 49.3%; 208 mujeres = 50.7%) con edades entre los 13 y los 18 años (M = 15.14; DT = .96). En relación al objetivo 1, para medir la competencia docente en Educación Física se adaptó al contexto español la versión original del Evaluation of Teaching Competencies Scale (ETCS) de Catano y Harvey (2011). Se analizó la estructura del instrumento mediante procedimientos confirmatorios y se efectuaron análisis de consistencia interna y estabilidad temporal. Los modelos para el análisis de la invarianza fueron evaluados siguiendo la propuesta metodológica avanzada de testar cuatro modelos sucesivamente más constreñidos. El análisis de las diferencias por sexo fue realizado con Modelos Lineales de Regresión procedimiento MIXED. Para dar respuesta al objetivo 2 se utilizaron las siguientes escalas: Escala de Evaluación de la Competencia Docente en Educación Física, Cuestionario para las Conductas Disruptivas en Educación Física, y Escala de Satisfacción con la Escuela, Satisfacción. Para los análisis estadísticos se utilizaron Modelos Lineales de Regresión Multinivel realizados con el procedimiento MIXED. Para el objetivo 3 se utilizaron las siguientes escalas: Cuestionario para las Conductas Disruptivas en Educación Física, Escala de Evaluación de la Competencia Docente en Educación Física, Escala de Motivación en el Deporte Adaptada a la Educación Física y Escala de Medición de las Necesidades Psicológicas Básicas. Para los análisis estadísticos se utilizaron Modelos Lineales de Regresión Multinivel realizados con el procedimiento MIXED. Para el objetivo 4 se utilizaron las siguientes escalas: Cuestionario para las Conductas Disruptivas en Educación Física, Escala de Satisfacción con la Escuela, Escala de Motivación en el Deporte Adaptada a la Educación Física, y Escala de Evaluación de la Competencia Docente en Educación Física. Se realizó un análisis de clúster que estableció dos perfiles diferenciados: altas conductas disruptivas y bajas conductas disruptivas. Como conclusiones, se puede considerar la versión española de la Escala de Evaluación de la Competencia Docente en Educación Física es válida y fiable para medir la competencia docente, independientemente del sexo del alumnado. Asimismo, las competencias del docente de Educación Física tienen relación con los comportamientos disruptivos en el aula, relacionándose también con la satisfacción con la escuela. También se puede concluir que corresponden a los chicos los niveles más altos de comportamientos disruptivos en el aula, asociados a perfiles de baja motivación intrínseca y alta amotivación. Por otro lado, entre estudiantes con una motivación más autodeterminada, que corresponde con perfiles de bajas conductas disruptivas y formados sobre todo por chicas, es más probable que se den menos conductas de irresponsabilidad y bajo compromiso. La amotivación y el aburrimiento con la escuela incrementa las diferentes conductas disruptivas en el aula. Todos los resultados son discutidos con trabajos actuales y específicamente vinculados a la temática. Abstract: The disruptive behavior of students is a complex and current phenomenon that involves the different educational agents. At present, the problems of indiscipline in secondary school classrooms are becoming an increasingly frequent reality, being the usual trend in many of the educational centers. As a consequence, it ends up becoming one of the most important problems facing the educational system. This type of behavior negatively influences the attitudes and expectations of students and teachers, as it can increase resistance or opposition to innovation on the part of teachers, as well as to use more active teaching methodologies, and be directly related to the absenteeism of students and teachers, as they can cause burnout, professional dissatisfaction and even lead to premature abandonment of the profession. The teaching-learning process is impaired, constituting a serious problem and may affect feelings of satisfaction with the school, in the relationship with teachers or even in school failure. In addition to this, all of the above is shaped by the characteristics of the gender, being different between boys and girls. Due to all the above, in this thesis several objectives were proposed: (i) to validate in the Spanish context of secondary education the Scale of Evaluation of Teacher Competence in Physical Education and analyze the factorial invariance by sex of this instrument; (ii) know the differences that exist in satisfaction with the school, disruptive behaviors and teaching competencies according to the sex of the students and analyze satisfaction with the school and disruptive behaviors of the students based on perceived teaching competence; (iii) analyze the effects of perceived teaching competence, motivation, and basic psychological needs on disruptive behaviors in secondary school PE students; (iv) analyze the motivational profiles of PE secondary school students and the relationship with support for autonomy, satisfaction, importance and usefulness of PE, and the intention of future practice of physical activity in free time; The design of this study was observational and descriptive of a cross-sectional nature and a non-probabilistic and convenience sample was selected according to the people who could be accessed. The main study included 758 students (347 men; 411 women) from seven public secondary schools in the Region of Murcia, Spain, with ages between 13 and 18 years (M = 15.22; SD = 1.27). The sample for the study of invariance by sex of the validated scale consisted of 410 students (202 men = 49.3%; 208 women = 50.7%) with ages between 13 and 18 years (M = 15.14; SD = .96 ). Regarding objective 1, in order to measure teacher competence in Physical Education, the original version of the Evaluation of Teaching Competencies Scale (ETCS) by Catano and Harvey (2011) was adapted to the Spanish context. The structure of the instrument was analyzed by confirmatory procedures and internal consistency and temporal stability analyzes were performed. The models for the analysis of invariance were evaluated following the advanced methodological proposal of testing four successively more constrained models. The analysis of the differences by sex was performed with Linear Regression Models MIXED procedure. In order to respond to objective 2, the following scales were used: Scale of Evaluation of Teacher Competence in Physical Education, Questionnaire for Disruptive Behaviors in Physical Education, and Scale of Satisfaction with School, Satisfaction. Linear Multilevel Regression Models performed with the MIXED procedure were used for statistical analyzes. For objective 3, the following scales were used: Questionnaire for Disruptive Behaviors in Physical Education, Assessment Scale of Teacher Competence in Physical Education, Motivation Scale in Sports Adapted to Physical Education and Measurement Scale of Basic Psychological Needs . Linear Multilevel Regression Models performed with the MIXED procedure were used for statistical analyzes. For objective 4, the following scales were used: Questionnaire for Disruptive Behaviors in Physical Education, School Satisfaction Scale, Sports Motivation Scale Adapted to Physical Education, and Physical Education Teacher Competence Assessment Scale. A cluster analysis was conducted that established two different profiles: high disruptive behaviors and low disruptive behaviors. As conclusions, the Spanish version of the Physical Education Teaching Competence Assessment Scale can be considered valid and reliable to measure teaching competence, regardless of the gender of the student body. Likewise, the competences of the Physical Education teacher are related to disruptive behaviors in the classroom, also related to satisfaction with the school. It can also be concluded that boys have the highest levels of disruptive behaviors in the classroom, associated with profiles of low intrinsic motivation and high amotivation. On the other hand, among students with a more self-determined motivation, which corresponds to profiles of low disruptive behaviors and mainly made up of girls, less irresponsible and low-commitment behaviors are more likely to occur. Amotivation and boredom with school increases the different disruptive behaviors in the classroom. All results are discussed with current works and specifically related to the subject

Contenidos desarrollados mediante las actividades en el medio natural de las clases de Educación Física en Secundaria Obligatoria

En este artículo se presenta un estudio cuyo objetivo es el análisis de los contenidos relativos al bloque de Actividades en el Medio Natural que el profesorado incluye en sus programaciones didácticas y que son abordados en el aula en los distintos niveles de la Educación Secundaria Obligatoria.Para ello se ha utilizado como instrumento un cuestionario que se ha aplicado a 51 profesores de Educación Física de Almería. Estos docentes participaban en una actividad de formación permanente de carácter provincial relacionada con las actividades físico-deportivas en el medio natural. El tratamiento estadístico se ha realizado con el SPSS V.15.Entre las conclusiones, cabe destacar que los contenidos a los que los profesores prestan más atención en sus programaciones son los concernientes a las prácticas de orientación y senderismo. Ello parece ser debido, por un lado, a que dichos contenidos son los más regulados por los Reales Decretos de enseñanza y, por otro, a la existencia de abundantes recursos y materiales bibliográficos sobre esa temática.This article summarizes a study whose aim was the analysis of the content concerning the block of Outdoor Activities in the Natural Environment which is included in the annual syllabus designed by PE teachers and, thus, that tends to be developed during the course at different levels of Compulsory Secondary Education.To do so, the main instrument used has been a questionnaire that has been applied to 51 PE teachers of the Almeria province (Spain). These teachers were taking part on an in service training course around physical and sports outdoor activities in the natural environment. Data obtained has been analyzed using SPSS V.15.Among the findings, we show that teachers pay more attention to the contents related to the practices of hiking, trecking and orienteering. This seems to be due, on the one hand, to the fact that these contents are the most regulated (among the outdoor activities) by the Official Curricula and, on the other, to the existence of many resources and bibliographic materials on this topic

La autopsia blanca

En Patología Forense, frecuentemente nos encontramos con autopsias de muertes súbitas en las que se observan lesiones inespecíficas (edema pulmonar y/o cerebral) como únicos hallazgos macroscópicos y en ocasiones también microscópicos. La información clínica suele ser escasa, la muerte normalmente ocurre sin testigos y el lugar del levantamiento aporta pocos datos orientativos. Nos encontramos, en principio, ante la llamada incorrectamente «autopsia blanca». En estos casos, es imprescindible descartar la participación de tóxicos o trastornos electrolíticos, así como estar familiarizados con todas aquellas patologías que puedan cursar con una muerte súbita. La casuística en este tipo de muertes es reducida debido a su escasa frecuencia y a la dificultad de inscribir correctamente la causa de muerte en los registros de mortalidad. Este artículo trata de revisar aquellas patologías extracardíacas que, con mayor frecuencia, nos podemos encontrar en este tipo de autopsias: muerte súbita e inesperada del epiléptico, trauma cerebral mínimo, asma bronquial, hipertensión pulmonar, microembolismo, diabetes mellitus tipo I y cetoacidosis alcohólica. En muchos de estos casos, los estudios químico-toxicológicos e histológicos postmortem pueden establecer la causa de muerte, si los datos clínicos y los obtenidos en el momento del levantamiento son compatibles con la misma.Sudden death autopsy is a frequent event in forensic pathology. In a percentage of these cases, unspecific pathology (pulmonary and/or cerebral edema) is the only feature observed in postmortem examination. Deaths are usually witnessed. Clinical data, scene information and circumstances of death are insufficient. The aim of this paper is to review the most frequent extracardiac diseases that could result in a negative autopsy: SUDEP (sudden unexplained death in epilepsy), bronchial asthma, minimal traumatic brain injury, pulmonary hypertension, microembolism (fat, amniotic fluid and air embolism), type I diabetes mellitus (dead in bed syndrome) and alcoholic ketoacidosis. Laboratory tests and careful histological examination may establish the cause of death in cases where clinical and scene data are compatible.Molina Aguilar, Pilar, [email protected] ; Dasi Martinez, Concha, [email protected] ; Gisbert Grifo, Marina, [email protected]

Teaching experience in an integrated methodology: five styles of teaching through the mountain bike, sketes and skateboard in high school

Resumen basado en el de la publicaciónSe muestra una práctica docente en la cual se ha trabajo la coordinación y el equilibrio, a través de la bicicleta de montaña, los patines y monopatines, utilizando una metodología integrada. Para ello, se han utilizando los estilos de enseñanza modular, asignación de tareas, grupos de nivel, programa individual interrelacionados dentro de la misma sesión y como parte de una unidad didáctica innovadora y globalizadora de contenidos. Se explica gráficamente el desarrollo de las sesiones, los criterios de evaluación, los recursos didácticos, la interdisciplinariedad y los temas transversales.AndalucíaES

Interaction Effects of Disruptive Behaviour and Motivation Profiles with Teacher Competence and School Satisfaction in Secondary School Physical Education

The objectives of this work were two-fold: Firstly, to identify the profiles of disruptive behaviours and motivation in secondary school physical education students using cluster analysis; and secondly, to analyse the interaction of the profiles with school satisfaction and perceived teaching competence. A group of 758 secondary school students (54.2% female) between the ages of 13 and 18 (M= 15.22, DT = 1.27) participated in the study by responding to the following scales: The Disruptive Behaviours in Physical Education Questionnaire, The School Satisfaction Scale, The Sport Motivation Scale adapted to Physical Education, and the Evaluation of Teaching Competencies Scale in Physical Education. The cluster analysis established two distinct profiles: High levels of disruptive behaviours and low levels of disruptive behaviours. The results showed that the students with the high disruptive behaviours profile were mostly boys, having low levels of intrinsic motivation and high levels of amotivation and misbehaviour in the classroom. In contrast, those students with the low disruptive behaviours profile were mostly girls, having the highest levels of intrinsic motivation and the lowest levels in all the disruptive behaviours. It was shown that students exhibiting the worse classroom behaviours were more bored in school, while those students with better behaviour perceived greater teaching competence

Genetic analysis of kinematic traits at the trot in Lusitano horse subpopulations with different types of training

The possibility of using quantitative kinematic traits as indirect selection criteria for sport performance could be beneficial to perform an early genetic evaluation of the animals. The genetic parameters for objectively measured kinematic traits under field conditions have been estimated for the first time, in order to potentially use these traits as indicators of gait quality in future selection of the Lusitano breed. The repeatability within three different types of training (dressage, bullfighting and untrained) was also discussed. A total of 176 males (4 to 14 years old) were recorded at trot in hand using a 3D videographic system. The speed and 10 kinematic traits were studied (one temporal, two linear and seven angular variables). The genetic parameters of the kinematic variables were estimated using VCE software. The heritability estimates were moderate to high (0.18 to 0.53). The stride length and the forelimb angular variables presented the highest heritabilities (0.49 to 0.53), whereas the hindlimb angular variables revealed the lowest values (0.18 to 0.40). More than half of the genetic correlations were moderately to highly positive (mostly 0.20 to 0.70; up to 0.88 between hindlimb traits). The dressage and bullfighting groups presented the highest repeatabilities (over 0.6) in the majority of the traits, maybe because of the acquired gait regularity expected in animals subjected to specific training, and suggesting a greater influence of the individuals over the kinematic traits studied in these two subpopulations than in the untrained subpopulation. The longer swing phase duration and the larger range of motion of the elbow, hock and pelvis joints observed in the dressage group may indicate a better gait quality of this group, according to FEI (International Equestrian Federation) standards. The bullfighting and untrained groups were more similar to each other in terms of kinematic traits. Selection of young horses for characteristics such as stride length and the hindlimbs traits can apparently contribute to further genetic improvement of the performance of Lusitano breed

Concepto de ser humano en las prácticas pedagógicas del colegio Sagrado Corazón de Jesús Bethlemitas - Bucaramanga

El presente trabajo de grado se enmarca dentro de la corriente de la pedagogía crítica. Se describe una experiencia de investigación realizada en el colegio Sagrado Corazón de Jesús Bethlemitas ? Bucaramanga institución de educación formal que se encuentra localizado en la ciudad de Bucaramanga. Se observó cómo es el colegio, cómo es su comunidad educativa y cuáles son las prácticas pedagógicas que se propician en ella, para que sus estudiantes adquieran un pensamiento crítico que les favorezca en la adquisición de un espíritu emancipado y les facilite ser agentes de cambio en la sociedad que se desarrollan. El trabajo de grado adopta la forma de investigación. Consta de una primera parte en la que se explicitan los supuestos teóricos de los que se parte como investigadores. La segunda es la metodología, así como la descripción del escenario donde se desarrolla la experiencia. La tercera parte hace referencia a la metodología de investigación que se llevó a cabo en el colegio Bethlemitas y se presentan las conclusiones, que son el resultado de la manera como manejan los miembros de la comunidad educativa el concepto de ser humano, al igual como conciben las practicas pedagógicas y si estas van o no acordes a ese concepto.Licenciado (a) en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua CastellanaPregrad

Invarianza factorial por sexo del cuestionario para las conductas disruptivas y escala de evaluación de la competencia docente en educación física en estudiantes de secundaria

Este trabajo tuvo como objetivos: analizar la invarianza factorial por sexo del Cuestionario de Conductas Disruptivas en el aula de Educación Física y de la Escala de Evaluación de la Competencia Docente en Educación Física, así como analizar las diferencias según la variable sexo en las variables de dichos instrumentos. El diseño de investigación fue observacional y descriptivo de carácter transversal y la selección de la muestra fue de tipo no probabilístico y por conveniencia. Participaron 410 estudiantes (202 chicos; 208 chicas; Medad = 15.14; DT = .96) de secundaria. Se utilizaron las siguientes escalas: Evaluación de la Competencia Docente en Educación Física y Cuestionario para las Conductas Disruptivas en Educación Física. Los modelos para el análisis de la invarianza fueron testados siguiendo la propuesta metodológica avanzada de testar cuatro modelos sucesivamente más constreñidos. El análisis de las diferencias por sexo fue realizado con Modelos Lineales de Regresión procedimiento MIXED. Los resultados revelaron a los dos instrumentos como válidos para medir los comportamientos negativos de los estudiantes y la competencia docente, independientemente del sexo del alumnado. Los chicos obtuvieron puntuaciones significativamente más altas en conductas disruptivas que las chicas, mientras que ellas percibieron más competente al profesorad

Modelo de predicción de la satisfacción y diversión en Educación Física a partir de la autonomía y el clima motivacional

Universitas Psychologica, Vol. 15, No. 2, pp. 15-25El objetivo de este trabajo fue hallar un modelo de predicción de la satisfacción y diversión hacia la Educación Física partiendo del clima aprendizaje y teniendo en cuenta el apoyo a la autonomía del profesorado y la propia percepción de autonomía del alumnado. Se utilizó una muestra de 758 alumnos de secundaria con edades entre 13 y 18 años. Se utilizó la versión española adaptada a la Educación Física de los siguientes instrumentos: Learning and Performance Orientations in Physical Education Classes Questionnaire, Learning Climate Questionnaire, Sport Satisfaction Instrument y el factor autonomía del Basic Psychological Needs in Exercise Scale. Los resultados señalaron que el clima motivacional implicante al aprendizaje predecía positivamente el apoyo a la autonomía por parte del profesor y esta predecía la propia percepción de autonomía del alumno. Asimismo, la percepción de autonomía predice positivamente la satisfacción/diversión y negativamente el aburrimiento en las clases. Como conclusión, los docentes deben favorecer un clima aprendizaje que apoye a la autonomía y favorezca la percepción de autonomía en el alumno para conseguir que se diviertan en las clases de Educación Física

Polymorphism of CLOCK gene rs3749474 as a modulator of the circadian evening carbohydrate intake impact on nutritional status in an adult sample

The aim of this study was to evaluate the distribution of energy intake and macronutrients consumption throughout the day, and how its effect on nutritional status can be modulated by the presence of the rs3749474 polymorphism of the CLOCK gene in the Cantoblanco Platform for Nutritional Genomics (“GENYAL Platform”). This cross-sectional study was carried out on 898 volunteers between 18 and 69 years old (65.5% women). Anthropometric measurements, social issues and health, dietary, biochemical, genetic, and physical activity data were collected. Subsequently, 21 statistical interaction models were designed to predict the body mass index (BMI) considering seven dietary variables analyzed by three genetic models (adjusted by age, sex, and physical activity). The average BMI was 26.9 ± 4.65 kg/m2, 62.14% presented an excess weight (BMI > 25 kg/m2). A significant interaction was observed between the presence of the rs3749474 polymorphism and the evening carbohydrate intake (% of the total daily energy intake [%TEI]) (adjusted p = 0.046), when predicting the BMI. Participants carrying TT/CT genotype showed a positive association between the evening carbohydrate intake (%TEI) and BMI (β = 0.3379, 95% CI = (0.1689,0.5080)) and (β = 0.1529, 95% CI = (−0.0164,0.3227)), respectively, whereas the wild type allele (CC) showed a negative association (β = −0.0321, 95% CI = (−0.1505,0.0862)). No significant interaction with the remaining model variables was identified. New dietary strategies may be implemented to schedule the circadian distribution of macronutrients according to the genotyp