La colaboración entre maestros/maestras y padres/madres para atender a la diversidad en las instituciones educativas

En este artículo se resalta la importancia de un trabajo conjunto entre los padres y madres de familia de personas con necesidades educativas especiales y los docentes, y las diferentes formas en que esta labor se puede realizar. También se comentan los diferentes planos en los que se puede llevar a cabo un trabajo cooperativo, de tal manera que lo importante siempre se enfoque a la atención educativa de los estudiantes con NEE, se mencionan también algunos puntos que pueden ser tomados en cuenta para evitar las diferencias en las actuaciones tanto de los padres y madres de familia como de los docentes, de los estudiantes con NEE en las situaciones que le competen a las instituciones. Se considera por parte de los autores, que un trabajo coordinado, colaborativo y consciente de todas las partes que participan en el desarrollo del proceso aprendizaje de personas con NEE, siempre se verá reflejado en el éxito y realización de los potencialidades de todas las personas, y el derecho a la participación de las personas en igualdad y equiparación de oportunidade

La integración social a través del empleo y la formación: origen y evolución histórica de la Formación Profesional Ocupacional

Presentamos en este artículo una perspectiva histórica de la Formación Profesional Ocupacional, fundamen­ta­da en la satisfacción de las necesidades sociales emergentes que actualmente se encuentran presentes en nuestra sociedad. Una de las necesidades que cubre la formación ocupacional es la integración social de los más necesitados (colectivos en situación de riesgo social, jóvenes desempleados, etc.) desde el ámbito de la formación y el empleo. El recorrido por la evolución histórica de la formación ocupacional nos ayudará a comprender, más de cerca, lo necesaria que ha sido, y es hoy en día, esta formación para dar respuesta a las demandas sociales; es por ello que dentro de las políticas activas de empleo que se desarrollan en nuestro país, nos encontramos objetivos de primera prioridad que hacen precisamente referencia al tema que se plantea en este trabajo

PRESENTE Y FUTURO DE LA FORMACION PROFESIONAL EN ESPAÑA: DISCRIMINACION DEL SUBSISTEMA DE FORMACION PROFESIONAL OCUPACIONAL (FPO)

Analizamos la Formación Profesional Ocupacional desde una dimensión que se centra en los agentes protagonistas de ésta, es decir, los alumnos, determinando su perfil a través de las variables sexo, edad y nivel de estudios. Este análisis se realiza a nivel nacional y de una manera más concreta se toma como referencia las comunidades de Andalucía, Cataluña, Madrid y Comunidad Valenciana. Por otra parte, se estudia este tipo de formación a nivel legislativo y se exponen datos concisos respecto al número de cursos realizados, familias profesionales más demandadas y duración de dicha oferta formativa

Percepciones del alumnado sobre el blended learning en la universidad

Este trabajo describe las principales aportaciones presentadas por el alumnado, con motivo de la puesta en práctica de un proyecto de innovación docente (2005) en la Universidad de Córdoba, centrado en el desarrollo de una metodología docente semipresencial (blended learning) me diante un entorno virtual en la titulación de Psicopedagogía. También se recogen los resultados más significativos del mismo proyecto implementado posteriormente en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. La reflexión acerca de las fortalezas y debilidades manifestadas por los destinatarios directos del proceso de convergencia europeo, como son los estudiantes, permitirá la mejora de la reestructuración de una enseñanza acorde con las necesidades formativas de todos los agentes educativos implicados directa o indirectamente en este momento de cambio (profesorado, alumnado, autoridades educativas, etc.).__________________________________This paper describes the main contributions by students from a Teaching Innovation Project (2005) at the University of Córdoba focused on a part-time attendance teaching methodology (blended learning) through a virtual space within the degree of Educational Psychology. The most relevant contributions to the project (later applied in the Faculty of Educational Sciences in the University of Granada, Spain) are also collected. The students’ thoughts on the strengths and weakness as the main receptors of teaching in the European Space are an important factor in the improvement of teaching restructuring, based on the training necessities of all the educational agents involved directly and indirectly in this moment of change (teachers, students, educational authorities, etc.)

ESTUDIO SOBRE EL JUEGO EN EL AULA: PROPUESTA PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA

INTRODUCTION. Teachers frequently find a lot of difficulties when it comes to teaching Social Sciences at Primary School due to its contents. So, pupils’ motivation tends to be very low in most cases. When pupils come across new challenges derived from the subject, they may pay less attention and they might not study as a consequence. Everybody knows that children love playing; regardless of the type of game it is proposed. In consequence, games will be implemented in the classroom in order to test the role that games can play in pupils’ motivation. METHOD. To begin with, some Primary School teachers have been interviewed to know what they think about using games in the Social Sciences classroom. Next, pupils’ behaviour and their degree of commitment have been registered in some classrooms where games have not been used as a teaching technique. After that, some games related to the contents of the subject have been designed and later implemented in the classroom. Then, pupils’ behaviour and their degree of commitment have been registered in those classrooms where games have been implemented. Finally, results have been compared, paying special attention to conflictive students. RESULTS. It must be noted that pupils’ motivation grows dramatically in those sessions where games have been used. Furthermore, the disturbance of the normal rhythm in class by those students considered as conflictive is considerably diminished. DISCUSSION. Traditional methodologies are still used in Social Sciences teaching despite pupils’ motivation improvement when games are implemented as a teaching technique

Affectation des ressources et strategies 2.0 pour l’innovation éducative dans l’enseignement universitaire

This is a moment in which the website belongs to the group of users who receive information and also create it. They have access to the knowledge but they share it too. And finally, they make the knowledge go around the network, thanks to a new attitude that promotes the change and improvement of the world. The web tools 2.0 are facilitating those advantages. They are interconnected as, for example, the base of processes to improve the quality in the educational institutions. The complexity of the inner technology is disappearing in favor of the data and the final user. To conclude, the permissibility shows what the user is developing and at the same time gives him or her autonomy and knowledge as the base of a participative framework.Nos encontramos en un momento en el que la web pertenece al colectivo de usuarios y es que éstos reciben información pero también la crean, acceden al conocimiento pero lo comparten y finalmente hacen circular en red todo ello desde un cambio de actitud para cambiar y mejorar el mundo. Las herramientas web 2.0 están facilitando enormemente dichas posibilidades y se encuentran incardinadas como base en procesos de mejora de calidad de instituciones educativas entre otras. La complejidad propia de la tecnología está desapareciendo en beneficio de los datos y el usuario final. en definitiva, permisibilidad manifiesta para la expresión del usuario confiriéndole autonomía e inteligencia en base a una arquitectura de la participación. Sin embargo, el uso didáctico de dichas herramientas aún no ha llegado a exprimirse totalmente y es el docente el primer implicado en dicho proceso innovador y quien debe reflexionar y proponer tras un razonamiento profundo.Nous nous trouvons dans un moment dans lequel le Site appartient au collectif des utilisateurs et consiste en ce que ceux-ci reçoivent une information mais aussi ils la créent, ils accèdent au connaissance mais ils la partagent et finalement la font circuler dans un réseau tout ceci à partir d’un changement d’attitude pour changer et pour améliorer le monde. Les outils 2.0 facilitent énormément ces possibilités et se trouvent incardinées comme base dans les processus d’amélioration de la qualité des institutions éducatives entre elles. La propre complexité de la technologie est en train de disparaître au profit des données et l’utilisateur final. en bref, la permissivité se manifeste pour l’expression de l’utilisateur en lui offrant une autonomie et une intelligence basée sur une architecture de la participation. Cependant, l’usage didactique de ces utils n’est pas encore arrivé à être exprimé totalement et l’enseignant c’est le premier à être impliqué dans ce processus d’innovation et devrait étudier et proposer, aprés une réflexion profonde

Propuestas de trabajo innovadoras y colaborativas e-learning 2.0 como demanda de la sociedad del conocimiento

La evolución del tradicional concepto de e-learning está presente, en gran medida, gracias a la introducción de herramientas web 2.0 en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Universidad. Una evolución (e-learning 2.0) que advierte de la promoción de un alumno o alumna comprometido con su aprendizaje, que construye significativamente, que potencia el trabajo en red y que subraya capacidad ante los procesos innovadores mediante el cambio de actitud necesario. El proyecto Redes Interuniversitarias no es más que la verificación y proyección de dichos principios en el intento de la mejora de la calidad

Presente y futuro de la formación profesional en España: discriminación del subsistema de Formación Profesional Ocupacional (FPO)

Analizamos la Formación Profesional Ocupacional desde una dimensión que se centra en los agentes protagonistas de ésta, es decir, los alumnos, determinando su perfil a través de las variables sexo, edad y nivel de estudios. Este análisis se realiza a nivel nacional y de una manera más concreta se toma como referencia las comunidades de Andalucía, Cataluña, Madrid y Comunidad Valenciana. Por otra parte, se estudia este tipo de formación a nivel legislativo y se exponen datos concisos respecto al número de cursos realizados, familias profesionales más demandadas y duración de dicha oferta formativa.Facultad de Educación y Humanidades - Campus de Melilla (Universidad de Granada

Educational Challenges of Higher Education: Validation of the Information Competence Scale for Future Teachers (ICS-FT)

This work belongs to the doctoral thesis work funded through the Ministry of Education (Reference FPU2017-05952), as well as the project entitled: Development of informational competence of university students in a period of uncertainty promoted by the COVID-19 (ref: PPJIB2020.21) funded by the University of Granada.The irruption of information and communication technologies has brought about an abrupt change in the demands placed on future professionals. In this sense, in recent years, information competencies have gained importance in university education from a cross-cutting perspective, which advocates as its main purpose the training of young people in information search, evaluation, processing and communication skills, especially through a digital network. Based on this idea, the present work aims to develop the Information Competence Scale for Future Teachers (ICS-FT), in order to measure the level of self-perceived skills in this area. For this purpose, a work design is presented below concerning an empirical validation, divided into different phases: the validation of content, construct and reliability, which has taken as a pilot sample a total of 259 university students studying the degree of Primary Education. The results of the validation determined the optimal conditions of content, construct and reliability that allowed the application of this scale as a generic approach to determine the level of competence in the information skills of future teachers.Ministry of Education (Reference FPU2017-05952)PPJIB2020.21 University of Granad

Fatiga digital en estudiantes universitarios como consecuencia de la enseñanza online durante la pandemia Covid-19

The continued use of videoconferencing systems to carry out the teaching-learning process in higher education institutions during the Covid-19 pandemic has had a negative impact on university students' learning, causing digital fatigue. This fatigue mainly affects eyesight, emotional, motivational and social status. The aim of this study was to determine the degree of digital fatigue derived from prolonged exposure to videoconferencing systems among university students. For this purpose, a cross-sectional study design was applied based on the distribution of an online survey. A total of 613 university students aged 18-35 years (M = 21.54, SD = 3.85) participated in the study. The results obtained revealed that: 1) the degree of prevalence of digital fatigue among university students was medium-high; 2) socio-demographic variables linked to being female, studying in the Arts and Humanities, spending more time in front of an electronic device and connecting via a laptop were indicators of a higher rate of digital fatigue; 3) gender and high hours consumption were predictors of visual fatigue, social fatigue, motivational fatigue and emotional fatigue; 4) visual fatigue, motivational fatigue and emotional fatigue, together with the field of study knowledge, had a significant influence on overall fatigue. Finally, the future lines of research of this work are discussed, highlighting the richness of the data obtained to advance knowledge about digital fatigue and its influence on university learning.El uso continuo de los sistemas de videoconferencia para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje en las instituciones de educación superior, durante la pandemia derivada de la Covid-19, ha influido negativamente en el aprendizaje de los estudiantes universitarios, provocando fatiga digital. Esta fatiga afecta principalmente a la vista, estado emocional, motivacional y social. El objetivo de este trabajo fue determinar el grado de fatiga digital derivada de la exposición prolongada a sistemas de videoconferencia de los estudiantes universitarios. Para ello, se aplicó un diseño de estudio transversal a partir de la distribución de una encuesta en línea. En el estudio participaron un total de 613 estudiantes universitarios, con edades comprendidas entre los 18 y 35 años (M = 21,54; DT = 3,85). Los resultados obtenidos revelaron que: 1) el grado de prevalencia de la fatiga digital en los estudiantes universitarios fue medio-alto; 2) las variables sociodemográficas vinculadas a ser mujer, cursar estudios de la rama de Artes y Humanidades, pasar más tiempo frente a un dispositivo electrónico y conectarse a través de un ordenador portátil fueron indicadores de una mayor tasa de fatiga digital; 3) el sexo y el consumo elevado de horas fueron variables predictores de la fatiga visual, fatiga social, fatiga motivacional y fatiga emocional; 4) la fatiga visual, fatiga motivacional y fatiga emocional, junto a la rama de conocimiento de los estudios cursados, influyeron de forma significativa en la fatiga general. Finalmente, se discuten las futuras líneas de investigación de este trabajo, destacando la riqueza de los datos obtenidos para avanzar en el conocimiento sobre la fatiga digital y su influencia en el aprendizaje universitario