Teacher awareness in efficient processes of educational inclusion

Fundamento. La inclusión en la educación es un derecho de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales asociados o no a una discapacidad, (NEEAD), al acceder a las instituciones educativas formales, los procesos de aprendizaje les resultan complejos por múltiples factores que no son consecuentes con los requerimientos básicos para incluirlos eficientemente. Uno de los aspectos de mayor incidencia para la inclusión es la sensibilización docente, que se constituye en un obstáculo difícilmente salvable cuando la institucionalidad carece de los mecanismos para mejorar las capacidades de los docentes. Objetivo.  Este artículo científico fue escrito con el objetivo de analizar los procesos de sensibilización docente para la implementación de la inclusión educativa eficiente. Metodología. Es una investigación no experimental, descriptiva, se fundamenta en el análisis de los resultados de una entrevista aplicada a 10 docentes vinculados a los procesos de inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Resultados. La primera parte del trabajo revisa los aspectos jurídicos vinculados a la inclusión educativa y la obligatoriedad de su aplicación, enfatizando en los deberes y derechos de los actores del proceso educativo, la segunda parte del artículo desglosa la opinión de los docentes entrevistados considerando el rol de la institución en los procesos de inclusión; el tratamiento que se le debe dar al currículo como factor esencial de sensibilización para la inclusión; se trata además, sobre las formas en las que se realizó el apoyo a los estudiantes, Se consideró el rol de los padres de familia en el proceso y se analizaron los recursos institucionales para llevar a cabo la inclusión educativa. Todo ello fue discutido con los resultados de otras investigaciones. Conclusiones.  Las necesidades para la inclusión educativa dependen de una gran diversidad de factores que hacen complejo a este proceso; La inclusión requiere de las instituciones cambios de infraestructura, recursos y formación programática para la sensibilización docente.Basis. Inclusion in education is a right of students with Special Educational NEEADds, when accessing formal educational institutions, the learning processes are complex due to multiple factors that are not consistent with the basic requirements to include them efficiently. One of the aspects of greatest incidence for inclusion is teacher awareness, which is an obstacle that is difficult to overcome when the institution lacks the mechanisms to improve the capacities of teachers. Objective. This scientific article was written with the objective of analyzing teacher awareness processes for the implementation of efficient educational inclusion. Methodology. It is a non-experimental, descriptive research, based on the analysis of the results of an interview applied to 10 teachers linked to the inclusion processes of students with Special Educational NEEADds. Results. The first part of the work reviews the legal aspects related to educational inclusion and the mandatory nature of its application, emphasizing the duties and rights of the actors in the educational process, the second part of the article breaks down the opinion of the teachers interviewed considering the role of the institution in the inclusion processes; the treatment that should be given to the curriculum as an essential factor of sensitization for inclusion; It also deals with the ways in which the support to the students was carried out. The role of parents in the process was considered and the institutional resources to carry out educational inclusion were analyzed. All of this was discussed with the results of other investigations. Conclusions: The NEEADds for educational inclusion depend on a great diversity of factors that make this process complex; Inclusion requires institutions to change infrastructure, resources and programmatic training for teacher awareness

Competencia mediática: investigación sobre el grado de competencia de la ciudadanía en España

Producción CientíficaLa educación mediática no ha tenido un papel importante en los currículos escolares, en los planes de estudios universitarios, en los medios de comunicación y en la propia sociedad, a pesar de la fuerte presencia de la comunicación mediática en todos los ámbitos de nuestra vida personal y social. Este abandono de la educación mediática implica una ausencia de definiciones y de evaluaciones sobre el grado de competencia mediática de las personas. Un primer paso para la definición del concepto de competencia mediática se dio mediante el diseño del documento «Competencias en Comunicación Audiovisual», auspiciado por el CAC) y consensuado por un grupo de expertos españoles. El documento define los ámbitos de incidencia de esta competencia y las dimensiones que debe cumplir: el lenguaje, la tecnología, los procesos de producción y programación, la ideología y los valores, la recepción y las audiencias, y la dimensión estética.Departamento de Historia Moderna, Contemporánea y de América, Periodismo y Comunicación Audiovisual y Publicidad

Investigations of low-frequency noise of GaN based heterostructure field-effect transistors

NRC publication: Ye