Incidencia de la gamificación en las habilidades lectoescritoras en estudiantes de básica superior

Introduction: education in general, goes through constant changes in each of its stages, even more so with technological advancement, where the linking of science with innovation, encourages the significant development of skills in students, even more so when the person must communicate or write texts, for this reason, eighth-year students of basic general education at the "Sagrado Corazón de Jesús" Educational Unit in the city of Latacunga, present very low levels of reading comprehension and clear writing, which impacts low academic performance in this area. For this reason, addressing reading and writing skills from the use of gamification, and based on previous research, positively favors learning, where learning by playing and overcoming challenges, motivates the student, and generates interest. Objective: to analyze the impact of gamification on the reading and writing skills of 8th grade students of Basic General Education at the “Sagrado Corazón de Jesús” Private Educational Unit. Methodology: the research paradigm is quantitative, with a quasi-experimental design for a single work group, cross-sectional, and using theoretical, empirical, and mathematical methods. A non-probability sample, with the intention of the researchers, is used, consisting of 20 eighth-year students in parallel basic general education “B”. Results: within the intervention, through a ten-question questionnaire validated by experts and analyzed for reliability, students showed favorable perceptions toward the use of gamification in the teaching and learning process aimed at acquiring reading and writing skills. In another sense, after administering the pretest and posttest to the study group, a 13.58% improvement was seen in text comprehension and subsequent writing. Conclusion: gamification, like the various existing innovative strategies, has a positive impact on reading and writing skills, since, by integrating technology into the learning process, students obtain better results compared to traditional teaching and learning methods in Language and Literature, where the combination of playful elements such as entertainment, challenges and challenges combined with curricular content, turn gamification into a strategy capable of fostering better skills and abilities in students both in reading comprehension and written production. General Area of Study: Education. Specific area of study: Language and Literature. Type of study: Original articles.Introducción: la educación en general, atraviesa por cambios constantes en cada una de sus etapas, más aún con el avance tecnológico, donde el ir anudado la ciencia con la innovación, fomentan el desarrollo significativo de habilidades en estudiantes, más aún cuando la persona debe comunicarse o escribir textos, por tal motivo, los estudiantes de octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de Jesús” de la ciudad de Latacunga, presentan niveles muy bajos de comprensión lectora y de escritura clara, lo cual repercute en el bajo rendimiento académico en esta área. Por tal razón, el abordar las habilidades de lectura y escritura desde el empleo de la gamificación, y con fundamento en anteriores investigaciones, favorece de manera positiva en el aprendizaje, donde el aprender jugando y superar retos y desafíos, motiva al estudiante y genera interés. Objetivo: Analizar la incidencia de la Gamificación en las habilidades lectoescritoras de los estudiantes de 8vo B de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular “Sagrado Corazón de Jesús”. Metodología: El paradigma de la investigación es cuantitativo con diseño cuasiexperimental a un sólo grupo de trabajo, con corte transversal, con métodos del nivel teórico, empírico y matemáticos. Se emplea un muestreo no probabilístico, con intencionalidad de las investigadoras, misma que está conformada por 20 estudiantes de octavo año de educación general básica paralelo “B”. Resultados: dentro de la intervención a través de un cuestionario de diez preguntas validado a juicio de expertos y analizado su confiabilidad, arrojan percepciones favorables por parte de los estudiantes hacia el empleo de la gamificación en el proceso de enseñanza y aprendizaje orientado hacia la adquisición de habilidades de lectura y escritura. En otro sentido, luego de aplicado el pretest y el post test al grupo de estudio, refleja una mejora del 13.58% en la comprensión de textos y su posterior escritura. Conclusión: La gamificación al igual que las diversas estrategias innovadoras existentes, incide de manera positiva en las habilidades lectoescritoras, ya que, al integrar la tecnología en el proceso de aprendizaje, los estudiantes obtienen mejores resultados frente a métodos tradicionalistas de enseñanza y aprendizaje en Lengua y Literatura, donde el combinar elementos lúdicos como el entretenimiento, los retos y desafíos conjugado con los contenidos curriculares, convierten a la gamificación en una estrategia capaz de fomentar en los estudiantes mejores habilidades y destrezas tanto en la comprensión lectora como en la producción escrita. Área de estudio general: Educación, Área de estudio específica: Legua y Literatura. Tipo de estudio:  Artículos originales

Capacitación docente sobre el uso de la IA POE para la enseñanza de estudios sociales

Introduction: The integration of Artificial Intelligence (AI) in education faces challenges in Latin America, especially in Social Studies, where traditional approaches and digital gaps persist. Insufficient teacher training and lack of institutional resources limit its effective implementation. Objective: To design a teacher training program based on the TPACK model for the implementation of the Poe AI platform in the teaching of Social Studies, developing pedagogical digital competencies. Methodology: Quantitative study with a descriptive-correlational cross-sectional design. Forty-one teachers from the "Nicolás Infante Díaz" Educational Unit participated. A validated Likert survey (α = 0.85) was applied, and data were analyzed using Excel, utilizing descriptive and inferential statistics (t-test and Pearson correlation). Results: A polarization in teacher perceptions was identified: 42% positive, 35% negative, and 23% neutral toward AI. The correlation between institutional support and AI implementation was strong (r = 0.78, p < 0.01). The main barriers were lack of institutional resources (35%), resistance to change (28%), and insufficient training (22%). Conclusion: Effective AI implementation requires a systemic approach that integrates specialized teacher training, institutional support, and technological resources. The developed program demonstrated improvements in pedagogical digital competence, although structural challenges remain. General study area: Education. Specific study area: Educational technology in humanities. Type of study: Original article.Introducción: La integración de Inteligencia Artificial (IA) en educación enfrenta desafíos en América Latina, especialmente en el área de estudios sociales, donde persisten enfoques tradicionales y brechas digitales. La capacitación docente insuficiente y la falta de recursos institucionales limitan su implementación efectiva. Objetivo: Diseñar un taller de capacitación docente basado en el modelo TPACK para la implementación de la plataforma Poe IA en la enseñanza de estudios sociales, desarrollando competencias digitales pedagógicas. Metodología: Estudio cuantitativo con diseño transversal descriptivo-correlacional. Participaron 41 docentes de la Unidad Educativa "Nicolás Infante Díaz". Se aplicó una encuesta Likert validada (α = 0.85) y se analizaron datos con Excel, utilizando estadística descriptiva e inferencial (prueba t y correlación de Pearson). Resultados: Se identificó una polarización en las percepciones docentes: 42% positivas, 35% negativas y 23% neutrales hacia la IA. La correlación entre apoyo institucional e implementación de IA fue fuerte (r = 0.78, p < 0.01). Las principales barreras fueron falta de recursos institucionales (35%), resistencia al cambio (28%) y capacitación insuficiente (22%). Conclusión: La implementación efectiva de IA requiere un enfoque sistémico que integre capacitación docente especializada, apoyo institucional y recursos tecnológicos. El taller de capacitación desarrollado demostró mejorar la competencia digital pedagógica, aunque persisten desafíos estructurales. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Tecnología educativa en humanidades. Tipo de estudio: Artículo original

Impacto del Wattpad como recurso didáctico para interiorizar competencia literaria al escribir y publicar poesía

Introduction. The incorporation of educational digital platforms to the development of literary competence when writing and publishing poetry is an urgency present in the current educational context, therefore, the need arises to associate Wattpad with the teaching and learning process with the purpose of offering experiences interactive and motivating learning programs for student-users both on the digital platform and in literary competition by internalizing reading, writing and linguistic skills. Objective. Evaluate the impact of Wattpad as an educational resource for internalizing literary competence through writing and publishing poetry in Basic General Education and Baccalaureate. Methodology. The research is being conducted during the 2024-2025 academic year at the Adalberto Ortiz Quiñonez School, focusing on a qualitative and quantitative approach, as well as the use of theoretical methods such as analysis-synthesis and induction-deduction, empirical methods such as interviews, surveys and classroom observations, and statistical methods such as descriptive statistics. The interview was applied to directors of the school, the survey of teachers around ​​Language and Literature, and classroom observation to the subject of Language and Literature. Results. Being the object of study is the evaluation of Wattpad as an educational resource to internalize literary competence when writing and publishing poetry and, according to the interpreted results, it is determined that Wattpad is an educational, interactive, and appropriate digital platform to strengthen poetic knowledge. Conclusion. Wattpad, as an educational resource, offers a participatory, stimulating, and accessible space to internalize literary competence by writing and publishing poetry, allowing, through a teaching and learning process, teachers to share their poetic knowledge and student-users to strengthen reading, writing and linguistic communication skills and their confidence as writers. General Area of Study: Education. Specific area of study: Language and Literature and Educational Technology. Type of study: Original article.Introducción.  La incorporación de plataformas digitales educativas al desarrollo de la competencia literaria al escribir y publicar poesía es una urgencia presente en el contexto educativo actual, es así que, surge la necesidad de asociar al proceso de enseñanza y aprendizaje a Wattpad con el propósito de ofrecer experiencias de aprendizaje interactivas y motivadoras en los estudiantes-usuarios tanto en la plataforma digital como en competencia literaria al interiorizar destrezas lectora, escrita y lingüística. Objetivo. Evaluar el impacto del Wattpad como recurso didáctico para interiorizar competencia literaria al escribir y publicar poesía en Educación General Básica y Bachillerato. Metodología. La investigación se realiza en el año escolar 2024-2025 en la Unidad Educativa Adalberto Ortiz Quiñonez, centrándose en un enfoque cualitativo y cuantitativo, así como el uso de métodos teóricos como el análisis-síntesis e inducción-deducción, empíricos como la entrevista, encuesta y observación de clase y estadísticos como la estadística descriptiva. La entrevista se aplicó a directivos de la unidad educativa, la encuesta a docentes del área de Lengua y Literatura y la observación de la clase a la asignatura de Lengua y Literatura. Resultados. Siendo el objeto de estudio la evaluación del Wattpad como recurso didáctico para interiorizar competencia literaria al escribir y publicar poesía y, de acuerdo con los resultados interpretados, se determina que Wattpad es una plataforma digital educativa, interactiva y adecuada para fortalecer conocimiento poético. Conclusión.  Wattpad, como recurso didáctico, ofrece un espacio participativo, estimulante y accesible para interiorizar competencia literaria al escribir y publicar poesía, permitiendo, mediante un proceso de enseñanza y aprendizaje, a los docentes compartir su conocimiento poético y a los estudiantes-usuarios fortalecer destrezas comunicativas lectora, escrita y lingüística y su confianza como escritores. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Lengua y Literatura y Tecnología Educativa. Tipo de estudio:  Artículo original

Aprendizaje basado en proyectos con Genially mediante la creación de contenidos para estudiantes de bachillerato

Introduction: this article describes an integrative strategy based on Project-Based Learning (PBL) supported using the Genially tool, implemented in high school students in a context of limited teaching digital skills and scarce technological resources. Objectives: the objective of the strategy was to develop scientific, research, communicative and digital competencies through the creation of interactive content. Methodology: a mixed methodological design was used, applying pre- and post-digital self-efficacy questionnaires, project evaluation rubrics, and satisfaction scales. Results: the results show significant improvements: a mean increase of 0.84 points in digital self-efficacy and a 74.2% improvement in the quality of the product produced, with large effects (Cohen's d > 0.9) and statistically significant results (p < 0.001). Conclusions: It is concluded that the proposed strategy is effective and relevant for digital transition contexts, favoring autonomy, creativity, and collaborative learning through interactive tools. Its adaptive implementation is recommended in institutions with similar characteristics. General area of study: education. Specific area of study: education. Type of item: original.Introducción: el presente artículo describe una estrategia integradora basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) apoyado en el uso de la herramienta Genially, implementada en estudiantes de bachillerato en un contexto de limitadas competencias digitales docentes y escasos recursos tecnológicos. Objetivos: el objetivo de la estrategia fue desarrollar competencias científicas, investigativas, comunicativas y digitales mediante la creación de contenidos interactivos. Metodología: se utilizó un diseño metodológico mixto, aplicando cuestionarios pre y post de autoeficacia digital, rúbricas de evaluación de proyectos y escalas de satisfacción. Resultados: los resultados muestran mejoras significativas: un incremento medio de 0.84 puntos en autoeficacia digital y una mejora del 74.2 % en la calidad del producto elaborado, con efectos grandes (Cohen's d > 0.9) y resultados estadísticamente significativos (p < 0.001). Conclusiones: se concluye que la estrategia propuesta es efectiva y pertinente para contextos de transición digital, favoreciendo la autonomía, la creatividad y el aprendizaje colaborativo mediante herramientas interactivas. Se recomienda su implementación adaptativa en instituciones con características similares. Área de estudio general: educación. Área de estudio específica: educación. Tipo de artículo: original

Aula virtual para potenciar el aprendizaje del software BIOS en bachillerato técnico

Introduction and Objective: The article presents an educational proposal based on the creation of a virtual classroom on the Mil Aulas platform to enhance the learning of BIOS-based software for third-year technical high school students at the Carlos Cisneros Educational Unit. It starts with the recognition of the limitations of the traditional method, focused on theoretical transmission with little practical application, which has resulted in low levels of understanding of BIOS-based software and limited development of technical skills. Methodology: The research had a mixed approach and used qualitative and quantitative methods. Interviews, surveys, and statistical analysis were conducted using Jamovi software. The study group consisted of 10 students and 3 teachers from the training module "Microcomputer Equipment and Systems." The implementation of the virtual classroom allowed access to interactive resources such as simulators, videos, forums, and online assessments, facilitating autonomous and meaningful learning. Results: The results demonstrated a notable improvement in academic performance. The grades in the traditional mode averaged 7.21, while with the use of the virtual classroom they reached an average of 9.58, with less data dispersion. The interviews revealed a high acceptance of the tool by both students and teachers, who highlighted its accessibility, ease of use, and positive impact on participation and content comprehension. Statistical validation through the Wilcoxon test confirmed a significant difference between both methodologies, favoring the virtual classroom. Conclusion: In conclusion, it was evidenced that the use of digital platforms like Mil Aulas strengthens technical learning, improves performance, and motivates students, becoming an effective strategy for teaching BIOS software in technical high school, adaptable to different educational contexts. General field of study: Education. Specific area of study: Technical education. Type of study: Original article.Introducción y Objetivo: El artículo presenta una propuesta educativa basada en la elaboración de un aula virtual en la plataforma Mil Aulas para potenciar el aprendizaje del software de base BIOS en estudiantes de tercer año de bachillerato técnico en la Unidad Educativa Carlos Cisneros. Se parte del reconocimiento de las limitaciones del método tradicional, centrado en la transmisión teórica y con escasa aplicación práctica, lo que ha generado bajos niveles de comprensión del software de base BIOS y limitado desarrollo de habilidades técnicas. Metodología: La investigación tuvo un enfoque mixto y utilizó métodos cualitativos y cuantitativos. Se aplicaron entrevistas, encuestas y análisis estadístico utilizando el software Jamovi. El grupo de estudio estuvo conformado por 10 estudiantes y 3 docentes del módulo formativo “Equipos y Sistemas Microinformáticos”. La implementación del aula virtual permitió el acceso a recursos interactivos como simuladores, videos, foros y evaluaciones en línea, facilitando el aprendizaje autónomo y significativo. Resultados: Los resultados demostraron una mejora notable en el rendimiento académico. Las calificaciones en la modalidad tradicional promediaron 7.21, mientras que con la utilización del aula virtual alcanzaron una media de 9.58, con menor dispersión de datos. Las entrevistas revelaron una alta aceptación de la herramienta por parte de estudiantes y docentes, quienes destacaron su accesibilidad, facilidad de uso y el impacto positivo en la participación y comprensión de contenidos. La validación estadística a través de la prueba de Wilcoxon confirmó una diferencia significativa entre ambas metodologías, favoreciendo al aula virtual. Conclusión:  En conclusión, se evidenció que el uso de plataformas digitales como Mil Aulas fortalece el aprendizaje técnico, mejora el rendimiento y motiva a los estudiantes, constituyéndose en una estrategia efectiva para la enseñanza del software BIOS en el bachillerato técnico, adaptable a diferentes contextos educativos. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación técnica. Tipo de estudio: Artículo original

Los títeres como estrategia activa en el desarrollo de las macro destrezas lingüísticas

Introduction: effective communication in today's world represents one of the most important skills in the formation of human beings, where listening, reading, speaking, and writing appropriately facilitate social skills, interaction in the environment and the development of critical and reflective thinking. But according to the PISA 2022 studies and the INEVAL 2023 results, they reveal that students have low levels in the development of linguistic and literary skills. For this reason, the development of macro linguistic skills is fundamental within the training and comprehensive development of students, especially in the seventh-year levels of basic general education where they go through a transcendental change in education, where the contents of learning advances. Objective: to analyze the use of puppets as an active strategy for the development of macro linguistic skills in secondary basic education students of the Belisario Quevedo Educational Unit. Methodology: the methodology used in this research is applied with a quantitative approach, and with a quasi-experimental design, taking into consideration the main methods for the theoretical, empirical, and statistical-mathematical levels. Results: the results obtained in the research diagnosis through the survey and non-participant observation applied to 17 teachers indicate that students in the classroom do not adequately develop macro linguistic skills, but that, at the same time, teachers consider that The use of puppets would strengthen the classes where the cognitive, procedural and attitudinal part would completely improve in the development of communication, writing and oral skills; On the other hand, with the development of the quasi-experiment, it shows that 30 students representing 83.33% have improved the development of macro linguistic skills with the use of puppets as an active strategy. Conclusions: it is concluded that the use of puppets as an active strategy improves the development of macro linguistic skills in seventh-year students of general basic secondary education, allowing fluid development in their social context, in addition to representing abstract texts in living texts where Also develop emotions. General area of ​​study: Education. Specific area of ​​study: Language and Literature. Type of study: Original articles.Introducción: la comunicación efectiva en el mundo actual representa una de las habilidades más importantes en la formación del ser humano, donde el escuchar, leer, hablar y escribir de manera adecuada, facilitan las habilidades sociales, la interacción en el medio y el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo. Pero según los estudios PISA 2022 y los resultados INEVAL 2023, dejan al descubierto que los estudiantes presentan niveles bajos en el desarrollo de habilidades lingüísticas y literarias. Para lo cual, el desarrollo de las macro destrezas lingüísticas es fundamental dentro de la formación y el desarrollo integral de los estudiantes, especialmente en los niveles de séptimo año de educación general básica donde atraviesan por un cambio trascendental en la educación, donde los contenidos de aprendizaje avanzan. Objetivo: analizar el uso de títeres como estrategia activa para el desarrollo de las macro destrezas lingüísticas en los estudiantes de educación básica media de la Unidad Educativa Belisario Quevedo. Metodología: la metodología que se emplea en esta investigación es aplicada con un enfoque cuantitativo, y con un diseño cuasiexperimental, tomando en consideración los principales métodos para los niveles teóricos, empíricos y estadísticos – matemáticos. Resultados: los resultados obtenidos en el diagnóstico de la investigación mediante la encuesta y observación no participante aplicado a 17 docentes indican que los estudiantes dentro del aula de clase no desarrollan adecuadamente las macro destrezas lingüísticas, pero que, a la vez, los docentes consideran que la utilización de títeres fortalecería las clases donde la parte cognitiva, procedimental y actitudinal mejorarían completamente en el desarrollo de habilidades comunicativas, de escritura y de oralidad; por otro lado, con el desarrollo del cuasiexperimento, demuestra que 30 estudiantes que representan el 83,33% han mejorado el desarrollo de macro destrezas lingüísticas con el empleo de los títeres como estrategia activa. Conclusiones: se concluye que el uso de títeres como estrategia activa mejoran el desarrollo de macro destrezas lingüísticas en estudiantes de séptimo año de educación general básica media, permitiendo un desenvolvimiento fluido en su contexto social, además de representar los textos abstractos en textos vivientes donde se desarrollen también las emociones. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Lengua y Literatura. Tipo de estudio: Artículos originales

Los juegos lúdicos en la enseñanza del estilo libre en niños de 5 a 10 años del Club Acuatic’s Pelileo

Introduction: The problem addressed in this research focuses on the difficulties faced by traditional methods of teaching swimming, which tend to be repetitive and can generate demotivation and anxiety in children. Objectives: To determine the implications of playful games in the learning of the technical fundamentals of freestyle in children from 5 to 10 years of age from the Acuatic's Pelileo Club. The specific objectives were: (a) to diagnose the types of recreational games that exist for the teaching of swimming, (b) to analyze the motor development of children through submersion, breathing, jumping, floating and locomotion tests, (c) to evaluate the technical advances before and after the implementation of the recreational activities. Methodology: This study analyzes the impact of playful games on the learning of freestyle techniques in swimming in children aged 5 to 10 years. Using a quasi-experimental quantitative approach, children's motor advances in submersion, breathing, jumping, floating, and locomotion were assessed. The results show significant improvements in post-test tests, suggesting that playful games are an effective tool to improve learning for swimming. Results: This study analyzes the impact of the implementation of recreational activities on the learning of swimming freestyle techniques. Using a quasi-experimental design with a quantitative approach, motor improvements in 20 children were evaluated, measuring skills such as submersion, breathing, jumping, floating, and locomotion through pre-test and post-test tests. The main findings of the study reveal significant improvements in all the areas evaluated. In the immersion test, the percentage of children who reached a level of "Very Good" increased from 8% in the pre-test to 18% in the post-test. Notable improvements were also recorded in breathing and jumping, with increases of 7% and 5%, respectively. The areas of flotation and locomotion, which are crucial for freestyle mastery, showed significant advances, with locomotion being the most prominent, with an increase from 3% to 19% in the "Very Good" category after the playful intervention. Conclusions: The analysis of the results supports the hypothesis that playing games are an effective pedagogical tool for teaching swimming, especially in the development of complex motor skills. In addition to improving technical performance, this approach promotes a more relaxed and motivating learning environment, reducing children's fear and anxiety in front of water. This playful approach not only transforms the learning experience but could also be adopted as a standard practice in children's sports education to promote a comprehensive development of children, both technically and emotionally. In conclusion, this study recommends the integration of recreational activities into swimming teaching programs, particularly in the initial stages of learning. General area of study: Pedagogy. Specific area of study: Physical Activity and Sport. Item type: Original.Introducción: el problema abordado en esta investigación se centra en las dificultades que enfrentan los métodos tradicionales de enseñanza de la natación, los cuales tienden a ser repetitivos y pueden generar desmotivación y ansiedad en los niños. Objetivos: Determinar las implicaciones de los juegos lúdicos en el aprendizaje de los fundamentos técnicos del estilo libre en niños de 5 a 10 años del Club Acuatic’s Pelileo. Los objetivos específicos fueron: (a) diagnosticar los tipos de juegos lúdicos que existen para la enseñanza de la natación, (b) analizar el desarrollo motriz de los niños a través de pruebas de sumersión, respiración, salto, flotación y locomoción, (c) evaluar los avances técnicos antes y después de la implementación de las actividades lúdicas. Metodología: este estudio analiza el impacto de los juegos lúdicos en el aprendizaje de las técnicas del estilo libre en natación en niños de 5 a 10 años. Utilizando un enfoque cuantitativo cuasi experimental, se evaluaron los avances motrices de los niños en sumersión, respiración, salto, flotación y locomoción. Los resultados muestran mejoras significativas en las pruebas post test, lo que sugiere que los juegos lúdicos son una herramienta eficaz para mejorar el aprendizaje de la natación. Resultados: este estudio analiza el impacto de la implementación de actividades lúdicas en el aprendizaje de las técnicas del estilo libre de natación. Utilizando un diseño cuasi experimental con un enfoque cuantitativo, se evaluaron las mejoras motrices en 20 niños, midiendo habilidades como sumersión, respiración, salto, flotación y locomoción a través de pruebas pretest y post test. Los principales hallazgos del estudio revelan mejoras significativas en todas las áreas evaluadas. En la prueba de sumersión, el porcentaje de niños que alcanzó un nivel de "Muy Bien" aumentó del 8% en el pretest al 18% en el post test. También se registraron mejoras notables en la respiración y el salto, con incrementos del 7% y 5% respectivamente. Las áreas de flotación y locomoción, que son cruciales para el dominio del estilo libre, mostraron avances importantes, siendo la locomoción la más destacada, con un aumento del 3% al 19% en la categoría de "Muy Bien" después de la intervención lúdica. Conclusiones: el análisis de los resultados respalda la hipótesis de que los juegos lúdicos son una herramienta pedagógica eficaz para la enseñanza de la natación, especialmente en el desarrollo de habilidades motrices complejas. Además de mejorar el rendimiento técnico, este enfoque promueve un ambiente de aprendizaje más relajado y motivador, reduciendo el miedo y la ansiedad de los niños frente al agua. Este enfoque lúdico no solo transforma la experiencia de aprendizaje, sino que también podría ser adoptado como una práctica estándar en la enseñanza deportiva infantil para fomentar un desarrollo integral de los niños, tanto en lo técnico como en lo emocional. En conclusión, este estudio recomienda la integración de actividades lúdicas en los programas de enseñanza de la natación, particularmente en las primeras etapas del aprendizaje. Área de estudio general: Pedagogía. Área de estudio específica: Actividad Física y Deporte. Tipo de artículo: Original

El aprendizaje de la lengua kichwa en el bachillerato técnico

Introduction: The Kichwa language, native to the central Andes of South America, is not only a means of communication, but also a key component of Ecuadorian cultural identity. Spoken by millions of people in countries such as Ecuador, Perú, and Bolivia, Kichwa is essential to preserve the traditions, values and worldview of indigenous communities. Objectives: The objective of this study is to analyze the factors that influence the appropriation of the Kichwa language in reading and writing among technical high school students in the community of La Cocha, Zumbahua, Cotopaxi. Methodology: A qualitative research design is established, of documentary type, where the case study of the implementation of EIB in communities of Cotopaxi is conducted, analyzing the educational and cultural results. Results: The community faces the urgent need to strengthen the use of Kichwa in all its forms within the educational system, ensuring that students not only learn the language orally, but also in its writing, to preserve and revitalize this ancestral language. This diagnosis highlights the main problems of the community of La Cocha related to education, the use of Kichwa and socioeconomic limitations, in a clear and direct way. Conclusions: The Kichwa language is at serious risk of extinction in the community of La Cocha due to the predominant adoption of Spanish, driven by migration to the cities and the lack of opportunities to use Kichwa in formal and everyday contexts. This loss of language also leads to a decrease in the appreciation of Andean culture and a threat to the identity of the community. General area of study: education. Specific area of study: education. Type of item: original.Introducción: la lengua kichwa, originaria de los Andes centrales de América del Sur, no solo es un medio de comunicación, sino también un componente clave de la identidad cultural ecuatoriana. Hablada por millones de personas en países como Ecuador, Perú y Bolivia, el kichwa es fundamental para preservar las tradiciones, valores y cosmovisión de las comunidades indígenas. Objetivos: el presente estudio tiene como objetivo analizar los factores que influyen en la apropiación de la lengua kichwa en lectura y escritura entre los estudiantes de bachillerato técnico en la comunidad de La Cocha, Zumbahua, Cotopaxi. Metodología: se establece un diseño de investigación cualitativa, de tipo documental, donde se realiza el estudio de caso de la implementación de la EIB en comunidades de Cotopaxi, analizando los resultados educativos y culturales. Resultados: La comunidad enfrenta la urgente necesidad de fortalecer el uso del kichwa en todas sus formas dentro del sistema educativo, asegurando que los estudiantes no solo aprendan la lengua oralmente, sino también en su escritura, para preservar y revitalizar esta lengua ancestral. Este diagnóstico pone de manifiesto los principales problemas de la comunidad de La Cocha relacionados con la educación, el uso del kichwa y las limitaciones socioeconómicas, de forma clara y directa. Conclusiones: La lengua kichwa está en serio riesgo de extinción en la comunidad de La Cocha debido a la adopción predominante del castellano, impulsada por la migración hacia las ciudades y la falta de oportunidades para usar el kichwa en contextos formales y cotidianos. Esta pérdida de lengua también conlleva una disminución en la valoración de la cultura andina y una amenaza a la identidad de la comunidad. Área de estudio general: educación. Área de estudio específica: educación. Tipo de artículo: original

Brecha entre métodos tradicionales y retos pedagógicos STEM ante la era digital

Introduction. Currently, addressing STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) pedagogical challenges is one of the main concerns in education. Consolidating STEM competencies at the high school level is essential as it enables students to respond to the challenges of the 21st century, which are framed by the continuous advancement of technology and the demand for technical and analytical skills in all areas of society. Objective. To analyze the factors that cause a gap between traditional methods and STEM pedagogical challenges in the digital age in a private educational institution located in the city of Quito. Methodology. A quantitative, correlational, field-based, quasi-experimental, longitudinal study based on the analytical-synthetic method. A pretest and posttest were administered to a sample of 48 first-, second-, and third-year high school students. Results. The predominant methodology for addressing STEM pedagogical challenges is the lecture-based approach, which reflects a traditional teaching trend aligned with the persistence of one-way approaches that limit active student participation. Conclusion. The gap between traditional teaching methods and the challenges posed by a STEM pedagogical approach in the digital age stems from the persistence of teaching practices focused on lectures and the limited training of teachers in STEM areas and emerging technologies. This methodological gap limits the development of key competencies such as critical thinking, problem-solving, and collaborative work skills, which are essential in today's context. General Area of Study: Education. Specific area of study: High school education. Type of study: Original articles.Introducción. En la actualidad el abordaje de retos pedagógicos STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) es una de las principales preocupaciones en el ámbito educativo. La consolidación de competencias STEM en el nivel educativo de Bachillerato es fundamental ya que permite al alumnado responder a los desafíos del siglo XXI que se encuentra enmarcado en el avance continuo de la tecnología y en la demanda de habilidades técnicas y analíticas en todos los ámbitos de la sociedad. Objetivo.  Analizar los factores que provocan una brecha entre los métodos tradicionales y retos pedagógicos STEM ante la era digital en una institución educativa particular ubicado en la ciudad de Quito. Metodología. Estudio cuantitativo, correlacional, de campo, cuasi experimental, longitudinal fundamentado en el método analítico – sintético. Se aplicó un pretest y post test a una muestra de 48 estudiantes de primero, segundo y tercer año de bachillerato. Resultados. La metodología predominante para abordar los retos pedagógicos STEM corresponde a la clase magistral, basada en la exposición del docente, lo que evidencia una tendencia tradicional en la enseñanza, alineada con la persistencia de enfoques unidireccionales que limita la participación activa del estudiante. Conclusión. La brecha entre los métodos tradicionales de enseñanza y los retos que plantea el enfoque pedagógico STEM en la era digital se origina en la persistencia de prácticas docentes centradas en la exposición magistral y la escasa formación del profesorado en áreas STEM y tecnologías emergentes. Esta distancia metodológica limita el desarrollo de competencias clave como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la capacidad de trabajo colaborativo, las cuales son esenciales en el contexto actual. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación en bachillerato. Tipo de estudio:  Artículo original

Estrategia didáctica con la herramienta Kahoot para el aprendizaje de lengua y literatura en básica superior

Introduction. This study examines the implementation of Kahoot as a pedagogical tool in Language and Literature, targeting upper elementary school students. It analyzes its benefits in fostering active participation and interactive teaching, improving reading comprehension and mastery of literary content, aiming to optimize motivation and academic performance in the classroom. Objective. The objective is to evaluate the effectiveness of this strategy in enhancing meaningful learning and student motivation. Methodology. This study adopts a quantitative approach, using a non-experimental, cross-sectional design. This involves observing the phenomenon in its natural context and collecting data at a single point in time. A descriptive method will be used to characterize and detail students' perceptions of Kahoot in Language and Literature. Results. The results revealed that 45% of students are familiar with Kahoot, while 60% do not read texts regularly, impacting their performance. Most have intermediate grammatical knowledge and moderate difficulties in reading comprehension, highlighting a lack of frequent use of digital tools in class. Although 35% of students feel neutral about the use of technology, another 35% express discomfort, reflecting the need for additional support. Results suggest that Kahoot could facilitate motivation and learning in this area. Conclusion. The results demonstrate the feasibility of Kahoot as a pedagogical tool to motivate and improve learning in Language and Literature. Implementing this digital resource could foster student engagement with content, especially considering the identified gaps in reading and comprehension. Additionally, the discomfort of some students with technology underscores the importance of accompanying them in their digital integration. This study lays the foundation for promoting the use of interactive strategies in the classroom, contributing to meaningful and up-to-date learning in the current educational context. General Area of Study: Education Specific Area of Study: Didactics Type of Study: Original Articles.Introducción: este estudio examina la implementación de Kahoot como herramienta didáctica en Lengua y literatura, dirigida a estudiantes de Educación Básica Superior. Se analizan sus beneficios para fomentar la participación activa y la enseñanza interactiva, mejorando la comprensión lectora y el dominio de contenidos literarios, con el fin de optimizar la motivación y el rendimiento académico en el aula. Objetivo. Evaluar la efectividad de Kahoot como estrategia didáctica en la enseñanza de Lengua y literatura. Metodología. Se emplea en esta investigación es de tipo cuantitativa y cualitativa, con un diseño cuasi-experimental que incluye pre y post prueba. Resultados. Los resultados mostraron que el 45% de los estudiantes está familiarizado con el uso de Kahoot, lo que refleja una buena disposición hacia el uso de herramientas digitales en el aula. En relación con los hábitos de lectura, un 60% de los estudiantes indicó que no lee textos con regularidad, lo que podría influir en su rendimiento en actividades relacionadas con la comprensión lectora. La mayoría de los estudiantes presenta un nivel intermedio de conocimiento gramatical, lo que sugiere una base sólida, aunque con áreas susceptibles de mejora. En relación con el uso de herramientas digitales, los resultados demuestran que la integración de Kahoot podría tener un impacto positivo en la motivación y participación de los estudiantes. De esta manera, esta herramienta digital podría transformar el proceso de aprendizaje en Lengua y literatura, volviéndolo más dinámico y atractivo. Por lo tanto, el uso de Kahoot como estrategia didáctica se presenta como una opción eficaz para incrementar el compromiso estudiantil, facilitando el desarrollo de habilidades clave, como la comprensión lectora y el dominio de los contenidos literarios. Conclusión: Los resultados evidencian la efectividad de Kahoot como una herramienta dentro de una estrategia didáctica interactiva que fomenta la motivación y mejora el aprendizaje en Lengua y literatura. La implementación de esta estrategia didáctica facilitara la participación activa de los estudiantes, haciendo que el proceso de aprendizaje sea más dinámico y atractivo. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Didáctica. Tipo de estudio: Artículos originales