Incidencia de la gamificación en las habilidades lectoescritoras en estudiantes de básica superior

Introduction: education in general, goes through constant changes in each of its stages, even more so with technological advancement, where the linking of science with innovation, encourages the significant development of skills in students, even more so when the person must communicate or write texts, for this reason, eighth-year students of basic general education at the "Sagrado Corazón de Jesús" Educational Unit in the city of Latacunga, present very low levels of reading comprehension and clear writing, which impacts low academic performance in this area. For this reason, addressing reading and writing skills from the use of gamification, and based on previous research, positively favors learning, where learning by playing and overcoming challenges, motivates the student, and generates interest. Objective: to analyze the impact of gamification on the reading and writing skills of 8th grade students of Basic General Education at the “Sagrado Corazón de Jesús” Private Educational Unit. Methodology: the research paradigm is quantitative, with a quasi-experimental design for a single work group, cross-sectional, and using theoretical, empirical, and mathematical methods. A non-probability sample, with the intention of the researchers, is used, consisting of 20 eighth-year students in parallel basic general education “B”. Results: within the intervention, through a ten-question questionnaire validated by experts and analyzed for reliability, students showed favorable perceptions toward the use of gamification in the teaching and learning process aimed at acquiring reading and writing skills. In another sense, after administering the pretest and posttest to the study group, a 13.58% improvement was seen in text comprehension and subsequent writing. Conclusion: gamification, like the various existing innovative strategies, has a positive impact on reading and writing skills, since, by integrating technology into the learning process, students obtain better results compared to traditional teaching and learning methods in Language and Literature, where the combination of playful elements such as entertainment, challenges and challenges combined with curricular content, turn gamification into a strategy capable of fostering better skills and abilities in students both in reading comprehension and written production. General Area of Study: Education. Specific area of study: Language and Literature. Type of study: Original articles.Introducción: la educación en general, atraviesa por cambios constantes en cada una de sus etapas, más aún con el avance tecnológico, donde el ir anudado la ciencia con la innovación, fomentan el desarrollo significativo de habilidades en estudiantes, más aún cuando la persona debe comunicarse o escribir textos, por tal motivo, los estudiantes de octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de Jesús” de la ciudad de Latacunga, presentan niveles muy bajos de comprensión lectora y de escritura clara, lo cual repercute en el bajo rendimiento académico en esta área. Por tal razón, el abordar las habilidades de lectura y escritura desde el empleo de la gamificación, y con fundamento en anteriores investigaciones, favorece de manera positiva en el aprendizaje, donde el aprender jugando y superar retos y desafíos, motiva al estudiante y genera interés. Objetivo: Analizar la incidencia de la Gamificación en las habilidades lectoescritoras de los estudiantes de 8vo B de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular “Sagrado Corazón de Jesús”. Metodología: El paradigma de la investigación es cuantitativo con diseño cuasiexperimental a un sólo grupo de trabajo, con corte transversal, con métodos del nivel teórico, empírico y matemáticos. Se emplea un muestreo no probabilístico, con intencionalidad de las investigadoras, misma que está conformada por 20 estudiantes de octavo año de educación general básica paralelo “B”. Resultados: dentro de la intervención a través de un cuestionario de diez preguntas validado a juicio de expertos y analizado su confiabilidad, arrojan percepciones favorables por parte de los estudiantes hacia el empleo de la gamificación en el proceso de enseñanza y aprendizaje orientado hacia la adquisición de habilidades de lectura y escritura. En otro sentido, luego de aplicado el pretest y el post test al grupo de estudio, refleja una mejora del 13.58% en la comprensión de textos y su posterior escritura. Conclusión: La gamificación al igual que las diversas estrategias innovadoras existentes, incide de manera positiva en las habilidades lectoescritoras, ya que, al integrar la tecnología en el proceso de aprendizaje, los estudiantes obtienen mejores resultados frente a métodos tradicionalistas de enseñanza y aprendizaje en Lengua y Literatura, donde el combinar elementos lúdicos como el entretenimiento, los retos y desafíos conjugado con los contenidos curriculares, convierten a la gamificación en una estrategia capaz de fomentar en los estudiantes mejores habilidades y destrezas tanto en la comprensión lectora como en la producción escrita. Área de estudio general: Educación, Área de estudio específica: Legua y Literatura. Tipo de estudio:  Artículos originales

Impacto del Wattpad como recurso didáctico para interiorizar competencia literaria al escribir y publicar poesía

Introduction. The incorporation of educational digital platforms to the development of literary competence when writing and publishing poetry is an urgency present in the current educational context, therefore, the need arises to associate Wattpad with the teaching and learning process with the purpose of offering experiences interactive and motivating learning programs for student-users both on the digital platform and in literary competition by internalizing reading, writing and linguistic skills. Objective. Evaluate the impact of Wattpad as an educational resource for internalizing literary competence through writing and publishing poetry in Basic General Education and Baccalaureate. Methodology. The research is being conducted during the 2024-2025 academic year at the Adalberto Ortiz Quiñonez School, focusing on a qualitative and quantitative approach, as well as the use of theoretical methods such as analysis-synthesis and induction-deduction, empirical methods such as interviews, surveys and classroom observations, and statistical methods such as descriptive statistics. The interview was applied to directors of the school, the survey of teachers around ​​Language and Literature, and classroom observation to the subject of Language and Literature. Results. Being the object of study is the evaluation of Wattpad as an educational resource to internalize literary competence when writing and publishing poetry and, according to the interpreted results, it is determined that Wattpad is an educational, interactive, and appropriate digital platform to strengthen poetic knowledge. Conclusion. Wattpad, as an educational resource, offers a participatory, stimulating, and accessible space to internalize literary competence by writing and publishing poetry, allowing, through a teaching and learning process, teachers to share their poetic knowledge and student-users to strengthen reading, writing and linguistic communication skills and their confidence as writers. General Area of Study: Education. Specific area of study: Language and Literature and Educational Technology. Type of study: Original article.Introducción.  La incorporación de plataformas digitales educativas al desarrollo de la competencia literaria al escribir y publicar poesía es una urgencia presente en el contexto educativo actual, es así que, surge la necesidad de asociar al proceso de enseñanza y aprendizaje a Wattpad con el propósito de ofrecer experiencias de aprendizaje interactivas y motivadoras en los estudiantes-usuarios tanto en la plataforma digital como en competencia literaria al interiorizar destrezas lectora, escrita y lingüística. Objetivo. Evaluar el impacto del Wattpad como recurso didáctico para interiorizar competencia literaria al escribir y publicar poesía en Educación General Básica y Bachillerato. Metodología. La investigación se realiza en el año escolar 2024-2025 en la Unidad Educativa Adalberto Ortiz Quiñonez, centrándose en un enfoque cualitativo y cuantitativo, así como el uso de métodos teóricos como el análisis-síntesis e inducción-deducción, empíricos como la entrevista, encuesta y observación de clase y estadísticos como la estadística descriptiva. La entrevista se aplicó a directivos de la unidad educativa, la encuesta a docentes del área de Lengua y Literatura y la observación de la clase a la asignatura de Lengua y Literatura. Resultados. Siendo el objeto de estudio la evaluación del Wattpad como recurso didáctico para interiorizar competencia literaria al escribir y publicar poesía y, de acuerdo con los resultados interpretados, se determina que Wattpad es una plataforma digital educativa, interactiva y adecuada para fortalecer conocimiento poético. Conclusión.  Wattpad, como recurso didáctico, ofrece un espacio participativo, estimulante y accesible para interiorizar competencia literaria al escribir y publicar poesía, permitiendo, mediante un proceso de enseñanza y aprendizaje, a los docentes compartir su conocimiento poético y a los estudiantes-usuarios fortalecer destrezas comunicativas lectora, escrita y lingüística y su confianza como escritores. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Lengua y Literatura y Tecnología Educativa. Tipo de estudio:  Artículo original

Los títeres como estrategia activa en el desarrollo de las macro destrezas lingüísticas

Introduction: effective communication in today's world represents one of the most important skills in the formation of human beings, where listening, reading, speaking, and writing appropriately facilitate social skills, interaction in the environment and the development of critical and reflective thinking. But according to the PISA 2022 studies and the INEVAL 2023 results, they reveal that students have low levels in the development of linguistic and literary skills. For this reason, the development of macro linguistic skills is fundamental within the training and comprehensive development of students, especially in the seventh-year levels of basic general education where they go through a transcendental change in education, where the contents of learning advances. Objective: to analyze the use of puppets as an active strategy for the development of macro linguistic skills in secondary basic education students of the Belisario Quevedo Educational Unit. Methodology: the methodology used in this research is applied with a quantitative approach, and with a quasi-experimental design, taking into consideration the main methods for the theoretical, empirical, and statistical-mathematical levels. Results: the results obtained in the research diagnosis through the survey and non-participant observation applied to 17 teachers indicate that students in the classroom do not adequately develop macro linguistic skills, but that, at the same time, teachers consider that The use of puppets would strengthen the classes where the cognitive, procedural and attitudinal part would completely improve in the development of communication, writing and oral skills; On the other hand, with the development of the quasi-experiment, it shows that 30 students representing 83.33% have improved the development of macro linguistic skills with the use of puppets as an active strategy. Conclusions: it is concluded that the use of puppets as an active strategy improves the development of macro linguistic skills in seventh-year students of general basic secondary education, allowing fluid development in their social context, in addition to representing abstract texts in living texts where Also develop emotions. General area of ​​study: Education. Specific area of ​​study: Language and Literature. Type of study: Original articles.Introducción: la comunicación efectiva en el mundo actual representa una de las habilidades más importantes en la formación del ser humano, donde el escuchar, leer, hablar y escribir de manera adecuada, facilitan las habilidades sociales, la interacción en el medio y el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo. Pero según los estudios PISA 2022 y los resultados INEVAL 2023, dejan al descubierto que los estudiantes presentan niveles bajos en el desarrollo de habilidades lingüísticas y literarias. Para lo cual, el desarrollo de las macro destrezas lingüísticas es fundamental dentro de la formación y el desarrollo integral de los estudiantes, especialmente en los niveles de séptimo año de educación general básica donde atraviesan por un cambio trascendental en la educación, donde los contenidos de aprendizaje avanzan. Objetivo: analizar el uso de títeres como estrategia activa para el desarrollo de las macro destrezas lingüísticas en los estudiantes de educación básica media de la Unidad Educativa Belisario Quevedo. Metodología: la metodología que se emplea en esta investigación es aplicada con un enfoque cuantitativo, y con un diseño cuasiexperimental, tomando en consideración los principales métodos para los niveles teóricos, empíricos y estadísticos – matemáticos. Resultados: los resultados obtenidos en el diagnóstico de la investigación mediante la encuesta y observación no participante aplicado a 17 docentes indican que los estudiantes dentro del aula de clase no desarrollan adecuadamente las macro destrezas lingüísticas, pero que, a la vez, los docentes consideran que la utilización de títeres fortalecería las clases donde la parte cognitiva, procedimental y actitudinal mejorarían completamente en el desarrollo de habilidades comunicativas, de escritura y de oralidad; por otro lado, con el desarrollo del cuasiexperimento, demuestra que 30 estudiantes que representan el 83,33% han mejorado el desarrollo de macro destrezas lingüísticas con el empleo de los títeres como estrategia activa. Conclusiones: se concluye que el uso de títeres como estrategia activa mejoran el desarrollo de macro destrezas lingüísticas en estudiantes de séptimo año de educación general básica media, permitiendo un desenvolvimiento fluido en su contexto social, además de representar los textos abstractos en textos vivientes donde se desarrollen también las emociones. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Lengua y Literatura. Tipo de estudio: Artículos originales

El aprendizaje de la lengua kichwa en el bachillerato técnico

Introduction: The Kichwa language, native to the central Andes of South America, is not only a means of communication, but also a key component of Ecuadorian cultural identity. Spoken by millions of people in countries such as Ecuador, Perú, and Bolivia, Kichwa is essential to preserve the traditions, values and worldview of indigenous communities. Objectives: The objective of this study is to analyze the factors that influence the appropriation of the Kichwa language in reading and writing among technical high school students in the community of La Cocha, Zumbahua, Cotopaxi. Methodology: A qualitative research design is established, of documentary type, where the case study of the implementation of EIB in communities of Cotopaxi is conducted, analyzing the educational and cultural results. Results: The community faces the urgent need to strengthen the use of Kichwa in all its forms within the educational system, ensuring that students not only learn the language orally, but also in its writing, to preserve and revitalize this ancestral language. This diagnosis highlights the main problems of the community of La Cocha related to education, the use of Kichwa and socioeconomic limitations, in a clear and direct way. Conclusions: The Kichwa language is at serious risk of extinction in the community of La Cocha due to the predominant adoption of Spanish, driven by migration to the cities and the lack of opportunities to use Kichwa in formal and everyday contexts. This loss of language also leads to a decrease in the appreciation of Andean culture and a threat to the identity of the community. General area of study: education. Specific area of study: education. Type of item: original.Introducción: la lengua kichwa, originaria de los Andes centrales de América del Sur, no solo es un medio de comunicación, sino también un componente clave de la identidad cultural ecuatoriana. Hablada por millones de personas en países como Ecuador, Perú y Bolivia, el kichwa es fundamental para preservar las tradiciones, valores y cosmovisión de las comunidades indígenas. Objetivos: el presente estudio tiene como objetivo analizar los factores que influyen en la apropiación de la lengua kichwa en lectura y escritura entre los estudiantes de bachillerato técnico en la comunidad de La Cocha, Zumbahua, Cotopaxi. Metodología: se establece un diseño de investigación cualitativa, de tipo documental, donde se realiza el estudio de caso de la implementación de la EIB en comunidades de Cotopaxi, analizando los resultados educativos y culturales. Resultados: La comunidad enfrenta la urgente necesidad de fortalecer el uso del kichwa en todas sus formas dentro del sistema educativo, asegurando que los estudiantes no solo aprendan la lengua oralmente, sino también en su escritura, para preservar y revitalizar esta lengua ancestral. Este diagnóstico pone de manifiesto los principales problemas de la comunidad de La Cocha relacionados con la educación, el uso del kichwa y las limitaciones socioeconómicas, de forma clara y directa. Conclusiones: La lengua kichwa está en serio riesgo de extinción en la comunidad de La Cocha debido a la adopción predominante del castellano, impulsada por la migración hacia las ciudades y la falta de oportunidades para usar el kichwa en contextos formales y cotidianos. Esta pérdida de lengua también conlleva una disminución en la valoración de la cultura andina y una amenaza a la identidad de la comunidad. Área de estudio general: educación. Área de estudio específica: educación. Tipo de artículo: original

Los juegos lúdicos en la enseñanza del estilo libre en niños de 5 a 10 años del Club Acuatic’s Pelileo

Introduction: The problem addressed in this research focuses on the difficulties faced by traditional methods of teaching swimming, which tend to be repetitive and can generate demotivation and anxiety in children. Objectives: To determine the implications of playful games in the learning of the technical fundamentals of freestyle in children from 5 to 10 years of age from the Acuatic's Pelileo Club. The specific objectives were: (a) to diagnose the types of recreational games that exist for the teaching of swimming, (b) to analyze the motor development of children through submersion, breathing, jumping, floating and locomotion tests, (c) to evaluate the technical advances before and after the implementation of the recreational activities. Methodology: This study analyzes the impact of playful games on the learning of freestyle techniques in swimming in children aged 5 to 10 years. Using a quasi-experimental quantitative approach, children's motor advances in submersion, breathing, jumping, floating, and locomotion were assessed. The results show significant improvements in post-test tests, suggesting that playful games are an effective tool to improve learning for swimming. Results: This study analyzes the impact of the implementation of recreational activities on the learning of swimming freestyle techniques. Using a quasi-experimental design with a quantitative approach, motor improvements in 20 children were evaluated, measuring skills such as submersion, breathing, jumping, floating, and locomotion through pre-test and post-test tests. The main findings of the study reveal significant improvements in all the areas evaluated. In the immersion test, the percentage of children who reached a level of "Very Good" increased from 8% in the pre-test to 18% in the post-test. Notable improvements were also recorded in breathing and jumping, with increases of 7% and 5%, respectively. The areas of flotation and locomotion, which are crucial for freestyle mastery, showed significant advances, with locomotion being the most prominent, with an increase from 3% to 19% in the "Very Good" category after the playful intervention. Conclusions: The analysis of the results supports the hypothesis that playing games are an effective pedagogical tool for teaching swimming, especially in the development of complex motor skills. In addition to improving technical performance, this approach promotes a more relaxed and motivating learning environment, reducing children's fear and anxiety in front of water. This playful approach not only transforms the learning experience but could also be adopted as a standard practice in children's sports education to promote a comprehensive development of children, both technically and emotionally. In conclusion, this study recommends the integration of recreational activities into swimming teaching programs, particularly in the initial stages of learning. General area of study: Pedagogy. Specific area of study: Physical Activity and Sport. Item type: Original.Introducción: el problema abordado en esta investigación se centra en las dificultades que enfrentan los métodos tradicionales de enseñanza de la natación, los cuales tienden a ser repetitivos y pueden generar desmotivación y ansiedad en los niños. Objetivos: Determinar las implicaciones de los juegos lúdicos en el aprendizaje de los fundamentos técnicos del estilo libre en niños de 5 a 10 años del Club Acuatic’s Pelileo. Los objetivos específicos fueron: (a) diagnosticar los tipos de juegos lúdicos que existen para la enseñanza de la natación, (b) analizar el desarrollo motriz de los niños a través de pruebas de sumersión, respiración, salto, flotación y locomoción, (c) evaluar los avances técnicos antes y después de la implementación de las actividades lúdicas. Metodología: este estudio analiza el impacto de los juegos lúdicos en el aprendizaje de las técnicas del estilo libre en natación en niños de 5 a 10 años. Utilizando un enfoque cuantitativo cuasi experimental, se evaluaron los avances motrices de los niños en sumersión, respiración, salto, flotación y locomoción. Los resultados muestran mejoras significativas en las pruebas post test, lo que sugiere que los juegos lúdicos son una herramienta eficaz para mejorar el aprendizaje de la natación. Resultados: este estudio analiza el impacto de la implementación de actividades lúdicas en el aprendizaje de las técnicas del estilo libre de natación. Utilizando un diseño cuasi experimental con un enfoque cuantitativo, se evaluaron las mejoras motrices en 20 niños, midiendo habilidades como sumersión, respiración, salto, flotación y locomoción a través de pruebas pretest y post test. Los principales hallazgos del estudio revelan mejoras significativas en todas las áreas evaluadas. En la prueba de sumersión, el porcentaje de niños que alcanzó un nivel de "Muy Bien" aumentó del 8% en el pretest al 18% en el post test. También se registraron mejoras notables en la respiración y el salto, con incrementos del 7% y 5% respectivamente. Las áreas de flotación y locomoción, que son cruciales para el dominio del estilo libre, mostraron avances importantes, siendo la locomoción la más destacada, con un aumento del 3% al 19% en la categoría de "Muy Bien" después de la intervención lúdica. Conclusiones: el análisis de los resultados respalda la hipótesis de que los juegos lúdicos son una herramienta pedagógica eficaz para la enseñanza de la natación, especialmente en el desarrollo de habilidades motrices complejas. Además de mejorar el rendimiento técnico, este enfoque promueve un ambiente de aprendizaje más relajado y motivador, reduciendo el miedo y la ansiedad de los niños frente al agua. Este enfoque lúdico no solo transforma la experiencia de aprendizaje, sino que también podría ser adoptado como una práctica estándar en la enseñanza deportiva infantil para fomentar un desarrollo integral de los niños, tanto en lo técnico como en lo emocional. En conclusión, este estudio recomienda la integración de actividades lúdicas en los programas de enseñanza de la natación, particularmente en las primeras etapas del aprendizaje. Área de estudio general: Pedagogía. Área de estudio específica: Actividad Física y Deporte. Tipo de artículo: Original

Analysis of the right to prior consultation of indigenous nationalities in the Amazon in oil extraction contexts

Introducción: El derecho a la consulta previa, libre e informada (CPLI) es un mecanismo jurídico esencial para proteger los derechos colectivos de los pueblos indígenas, especialmente en contextos de explotación de recursos no renovables.  Objetivo: Analizar los elementos normativos de la CPLI y su aplicación en comunidades amazónicas afectadas por proyectos petroleros. Metodología: Revisión documental de instrumentos internacionales, jurisprudencia constitucional ecuatoriana y casos emblemáticos. Resultados: Se identificaron vacíos en la implementación de la consulta previa, como la falta de diálogo intercultural y la presión estatal para autorizar proyectos extractivos. Conclusión: La CPLI requiere fortalecerse mediante protocolos vinculantes y participación activa de las comunidades. Área de estudio general: Derecho ambiental.Área de estudio específica: Derechos colectivos indígenas.Tipo de estudio: Revisión bibliográfica.Introduction: The right to prior, free, and informed consultation (PFIC) is a legal mechanism to protect indigenous collective rights, particularly in contexts of non-renewable resource exploitation.  Objective: To analyze the legal framework of PFIC and its application in Amazonian communities affected by oil projects. Methodology: Documentary review of international instruments, Ecuadorian constitutional jurisprudence, and emblematic cases. Results: Gaps were identified in the implementation of prior consultation, such as the lack of intercultural dialogue and state pressure to approve extractive projects. Conclusion: PFIC must be strengthened through binding protocols and active community participation. General Area of Study: Environmental Law. Specific area of study: Indigenous collective rights. Type of study: Bibliographic review

Estrategias didácticas basadas en las TAC para la enseñanza de factorización

Introduction: Didactic strategies based on Learning and Knowledge Technologies (TAC) involve an advanced planning of activities aimed at developing and reinforcing skills in the field of mathematics, specifically in factorization processes. Objectives: The main objective of the study was to determine the impact of TAC-based didactic strategies for the teaching of factorization in the subject of mathematics in the ninth grade of a public secondary school in central Ecuador. Methodology: The research focused on a qualitative-quantitative approach with a pre-experimental design and descriptive scope, oriented to a population of 28 students, whose ages range from 12 to 15 years. The methodological provision included the application of an initial survey; for which a questionnaire structured by 15 questions was used (3 multiple-choice, up to 14 options; and 12 multiple-choice questions according to the Likert scale, with 5 options); which was validated by experts and its reliability was carried out by Cronbach's alpha, having an index of 0.906. In addition, they were evaluated with pre-test and post-test tests with the aim of investigating the level of knowledge of the students in relation to factorization. After that, a satisfaction survey of the didactic strategies based on the TACs was used; for which the TAM model was used. Results: The results reveal that the didactic strategies based on TAC, as part of the Flipped Classroom methodology, improved the learning of factoring in students by 2.18 points. Conclusions: In the present study, various didactic strategies were identified based on technological tools applied to the area of mathematics, such as projects, problem solving, modeling, experimentation, games, ethnomathematics and workstations, integrated with tools such as YouTube, PowerPoint, Nearpod, Canva and evaluation platforms (Kahoot, Google Forms, Quizizz, among others). These techniques, together with the flipped classroom methodology, favored an effective teaching-learning environment. General area of study: education. Specific area of study: mathematics. Type of study: Original articles.Introducción: Las estrategias didácticas basadas en las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) implican una planificación anticipada de actividades destinadas a desarrollar y reforzar habilidades en el campo de la matemática, específicamente en los procesos de factorización. Objetivos: El objetivo principal del estudio fue determinar el impacto de las estrategias didácticas basadas en las TAC para la enseñanza de factorización en la asignatura de matemáticas en el noveno año de una institución secundaria pública, de la zona central de Ecuador. Metodología: La investigación se centró en un enfoque cualitativo-cuantitativo con un diseño preexperimental y de alcance descriptivo, orientada a un­a población de 28 estudiantes, cuyas edades oscilan entre 12 y 15 años. La disposición metodológica incluyó la aplicación de una encuesta inicial; para lo cual se utilizó un cuestionario estructurado por 15 preguntas (3 de opción múltiple, hasta con 14 opciones; y 12 preguntas de opción múltiple de acuerdo con la escala de Likert, con 5 opciones); el cual fue validado por expertos y su fiabilidad se realizó por el alfa de Cronbach, teniendo un índice de 0,906. En complemento, se les evaluó con pruebas de pre-test y post-test con el objetivo de indagar el nivel de conocimientos de los estudiantes en relación con la factorización. Posterior a ello, se empleó una encuesta de satisfacción de las estrategias didácticas basadas en las TAC; para lo cual se utilizó el modelo TAM. Resultados: Los resultados revelan que las estrategias didácticas basadas en las TAC, como parte de la metodología Aula Invertida mejoraron en 2,18 puntos el aprendizaje de factoreo en los estudiantes. Conclusiones: En el presente estudio se identificaron diversas estrategias didácticas basadas en herramientas tecnológicas aplicadas al área de matemáticas, como proyectos, solución de problemas, modelación, experimentación, juegos, etnomatemática y estaciones de trabajo, integradas con herramientas como YouTube, PowerPoint, Nearpod, Canva y plataformas de evaluación (Kahoot, Google Forms, Quizizz, entre otras). Estas técnicas, en conjunto con la metodología de aula invertida, favorecieron un ambiente efectivo de enseñanza-aprendizaje. Área de estudio general: educación. Área de estudio específica: matemática. Tipo de estudio: Artículos originales

Uso de herramientas digitales para fortalecer el aprendizaje en los estudiantes de segundo bachillerato en la Unidad Educativa Albertina Rivas Medina

Introduction: The use of digital tools helps to strengthen meaningful learning by transforming traditional classes into dynamic, motivating, and collaborative experiences that help improve students' academic performance. These tools, combined with adequate teacher training, promote innovative strategies that respond to current educational needs. Objective: To analyze how the use of digital tools helps to strengthen learning in second-year high school students in the Philosophy subject. Methodology: The research adopts a theoretical approach based on constructivism and connectivism, combined with a descriptive, field, cross-sectional and non-experimental design. Through stratified random sampling and quantitative surveys, the same ones that analyze the perceptions and the impact of digital tools on meaningful learning. Results: The results of this survey mostly reflect an acceptance of using digital tools as an educational strategy since it strengthens participation, motivation and encourages meaningful learning; on the other hand, a minority of teachers and students who do not have the same perception and who must be approached to change this perspective. Conclusion: Students and teachers mostly recognize that the use of digital tools in the educational field strengthens and motivates their learning, and that their use develops their abilities, and they adapt to different learning styles. It is recommended that respondents who do not agree with using digital tools, and who do not recognize their advantages, investigate the reason for their refusal to provide the corresponding support and transform their vision. General study area: Education. Specific study area: Digital Environments. Type of study: Original article.Introducción: El uso de herramientas digitales ayuda a fortalecer el aprendizaje significativo al transformar las clases tradicionales en experiencias dinámicas, motivadoras y colaborativas que ayudan a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Estas herramientas, combinadas con una adecuada capacitación docente, promueven estrategias innovadoras que responden a las necesidades educativas actuales. Objetivo: Analizar cómo el uso de herramientas digitales ayuda a fortalecer el aprendizaje en los estudiantes de segundo bachillerato, de la asignatura Filosofía. Metodología: La investigación adopta un enfoque teórico basado en el constructivismo y conectivismo, combinado con un diseño descriptivo, de campo, transversal y no experimental. Mediante un muestreo aleatorio estratificado y encuestas cuantitativas, las mismas que analiza las percepciones y el impacto de herramientas digitales en el aprendizaje significativo. Resultados: los resultados de esta encuesta reflejan en su mayoría una aceptación al utilizar las herramientas digitales como estrategia educativa ya que fortalece la participación, motivación y propicia un aprendizaje significativo; por otra parte, una minoría de docentes y estudiantes que no tienen la misma percepción y a quienes se deberá abordar para cambiar esta perspectiva. Conclusión: Los estudiantes y docentes reconocen en su mayoría que el uso de herramientas digitales en el ámbito educativo fortalece y motiva su aprendizaje, así mismo el uso desarrolla sus capacidades y se adaptan a diferentes estilos de aprendizaje. Se recomienda para los encuestados que no está de acuerdo con usar las herramientas digitales, quienes no reconocen sus ventajas, investigar el porqué de su negativa para así dar el apoyo correspondiente y transformar su visión. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Entornos Digitales. Tipo de estudio:  Artículo original

Desarrollo de habilidades para la aplicación del aprendizaje por competencias

Introduction: Currently, innovative approaches in education cause significant changes in the training processes that are conducted. One of them corresponds to competency-based learning, which proposes a comprehensive development of the student through the consolidation of skills, attitudes and knowledge that are key in their performance in different spaces of reality. Objectives: Due to the importance of this approach, this article aims to analyze the main challenges and propose effective strategies to promote the development of skills that facilitate the implementation of competency-based learning in the classroom. Methodology: The methodology is based on a qualitative, non-experimental, documentary, and descriptive study based on a bibliographic review in the academic databases Scielo, Dialnet, Redalyc, Google Scholar, Scopus and Elsevier. The instrument used was the Prisma 2020 matrix. Results: The results obtained determine that the skills necessary for the application of competency-based learning correspond to conceptual, procedural, and attitudinal skills. Conclusions: It is concluded that the development of these skills, both in teachers and students, is a priority, because this approach demands a meaningful change in the traditional roles that have been implemented in the classroom. Teachers need to become guides in the training process and students must assume an active, autonomous, and responsible role in their learning process, which demands new teaching, evaluation, and participation processes. General area of study: Educational sciences. Specific area of study: Didactics and teacher training. Type of article: Systematic bibliographic review.Introducción: en la actualidad, nuevos enfoques en la educación provocan cambios significativos en los procesos formativos que se llevan a cabo. Uno de ellos corresponde al aprendizaje por competencias que plantea un desarrollo integral del estudiante mediante la consolidación de habilidades, actitudes y saberes que son claves en su actuación en distintos espacios de la realidad. Objetivos: debido a la importancia de este enfoque, en este artículo se formula como objetivo analizar los principales desafíos y proponer estrategias efectivas para fomentar el desarrollo de habilidades que faciliten la implementación del aprendizaje por competencias en el aula. Metodología: la metodología se basa en estudio cualitativo, no experimental, documental y descriptivo fundamentado en una revisión bibliográfica en las bases de datos académicas Scielo, Dialnet, Redalyc, Google Scholar, Scopus y Elsevier. El instrumento utilizado fue la matriz Prisma 2020. Resultados: los resultados obtenidos determinan que las habilidades necesarias para la aplicación del aprendizaje por competencias corresponden a las conceptuales, procedimentales y actitudinales. Conclusiones: se concluye que el desarrollo de dichas habilidades, tanto en docentes como estudiantes es prioritaria, debido a que este enfoque demanda de un cambio significativo en los roles tradicionales que se han venido implementando en el aula. Los docentes requieren convertirse en guías del proceso formativo y los estudiantes deben asumir un papel activo, autónomo y responsable en su proceso de aprendizaje, lo que demanda nuevos procesos de enseñanza, evaluación y participación. Área de estudio general: Ciencias de la educación. Área de estudio específica: Didáctica y formación docente. Tipo de artículo: Revisión bibliográfica sistemátic

Valoración del sistema digital de enseñanza entre estudiantes de educación continua en el Ecuador

Introduction: This study explores the relationship between digital teaching systems and the quality of continuing education at a university in Guayaquil, Ecuador, following the COVID-19 pandemic. Objective: The overall objective was to assess students’ perceptions, identifying barriers, opportunities, and the impact on their educational experience. Methodology: A quantitative, cross-sectional, and correlational approach was used, applying a structured survey to 189 students from eight courses. The survey, based on a five-point Likert scale, included questions related to accessibility, interactivity, technical support, personalization, satisfaction, content relevance, learning outcomes, and professional applicability. Results: The results showed a strong and significant correlation between the digital system and educational quality (Spearman’s Rho = 0.968; p < 0.01). However, critical areas for improvement were identified, such as technical support, where 48.7% of students disagreed with its effectiveness, and content personalization, with 42.3% disagreeing. Conclusions: The findings highlight the need to optimize technological infrastructure, customize educational materials, and establish robust technical support systems. These strategies seek to improve the learning experience and ensure greater satisfaction and professional applicability of the courses. General area of ​​study: Education Specific area of ​​study: Technical and Professional Training. Type of study: Original articles.Introducción: Este estudio explora la relación entre los sistemas digitales de enseñanza y la calidad de la educación continua en una universidad de Guayaquil, Ecuador, tras la pandemia de COVID-19. Objetivo: El objetivo general fue evaluar las percepciones de los estudiantes, identificando barreras, oportunidades y el impacto en su experiencia educativa. Metodología: Se utilizó un enfoque cuantitativo, transversal y correlacional, aplicando una encuesta estructurada a 189 estudiantes de ocho cursos. La encuesta, basada en una escala de Likert de cinco puntos, incluyó preguntas relacionadas con accesibilidad, interactividad, soporte técnico, personalización, satisfacción, relevancia del contenido, resultados de aprendizaje y aplicabilidad profesional. Resultados: Los resultados mostraron una correlación muy fuerte y significativa entre el sistema digital y la calidad educativa (Rho de Spearman = 0,968; p < 0,01). Sin embargo, se identificaron áreas críticas de mejora, como el soporte técnico, donde el 48,7% de los estudiantes estuvo en desacuerdo con su eficacia, y la personalización de contenidos, con el 42,3% en desacuerdo. Conclusiones: Las conclusiones resaltan la necesidad de optimizar la infraestructura tecnológica, personalizar los materiales educativos y establecer sistemas de soporte técnico robustos. Estas estrategias buscan mejorar la experiencia de aprendizaje y garantizar una mayor satisfacción y aplicabilidad profesional de los cursos. Área de estudio general: Educación Área de estudio específica: Formación Técnica Profesional. Tipo de estudio:  Artículos original