Estudio exploratorio sobre la supervisión en coaching a partir de una experiencia con alumnos de psicología de la universidad de Talca.

62 p.El presente estudio tiene por objetivo indagar sobre las funciones que cumple la supervisión en el desarrollo de procesos de coaching. Para ello, se evaluó 78 alumnos que realizaron un módulo de formación en coaching entre los años 2011 y 2013, a quienes se les aplicó un cuestionario de evaluación de la supervisión y una ficha sociodemográfica, ambos creados por las autoras. Los resultados dan cuenta que los estudiantes que mejor valoraron la supervisión en coaching fueron los estudiantes del año 2011, así también se obtuvo que los estudiantes de la mención clínica tuvieron mejor percepción de las dimensiones exploradas. Los resultados de este estudio no fueron significativos, por lo que se espera que este estudio sea un aporte al desarrollo de esta nueva línea de trabajo en supervisión en coaching, ausente hasta ahora en el país. Palabras Clave: coaching, supervisión en psicología, modelos de supervisión

Supervisión bancaria: supervisión pública versus disciplina del mercado

El poder coercitivo del Estado en la supervisión y disciplina de las empresas alcanza uno de sus máximos exponentes en el caso de los bancos, sujetos a una regulación prudencial específica, de dimensión desconocida en otros sectores. La especial naturaleza de estas empresas bien podría considerarse una explicación de este resultado si bien, este elevado control de los bancos también puede ser realizado por el mercado, entendiendo como tal al conjunto de agentes privados que ejercen una supervisión y disciplina de la entidad, incluido el propio sector que puede autoregularse. La posible coincidencia mercado-regulador en sus objetivos de supervisión, así como en los instrumentos de actuación de los que disponen plantea un profundo debate en torno a la necesidad de la regulación bancaria, dejando abierta la posibilidad de que ésta sea sustituida por una mayor disciplina del mercado. Centrando nuestro estudio en esta cuestión y después de comparar las ventajas e inconvenientes de un sistema de supervisión bancario público frente a uno privado, concluimos que una actuación combinada disciplina del mercado-regulación puede garantizar no sólo un funcionamiento más eficiente de los mercados sino también una mayor estabilidad del sistema [email protected]

Desarrollo de un manual para la supervisión a contratos de interventoría de obras en la policía nacional de Colombia

Trabajo de investigaciónLa estructura actual con la que cuenta la Policía Nacional, en el proceso de la supervisión de contratos de interventoría para obra, limita la eficacia a la gestión desarrollada por profesionales que cumplen estas funciones de supervisión, hallando vacíos frente a la metodología a seguir para lograr el fin primordial u objeto contractual; se debe tener presente que la globalización y las exigencias actuales del mercado tienden a dejar visibles las debilidades internas en las entidades estatales, por lo tanto si no existe un método de aplicación para las actividades de supervisión, recaería toda la responsabilidad en el personal calificado para el desarrollo de dichas actividades, las cuales para la fecha no están estandarizadas eficientemente en la resolución No. 03256 del 16 de diciembre de 2004 “Por la cual se reglamenta la actividad de los Interventores, Supervisores y Coordinadores de los contratos y/o convenios en la Policía Nacional” . La implementación de este manual contribuirá a nivel empresarial y profesional a la Policía Nacional, generando mayor responsabilidad y logrando maximizar los aportes de los profesionales a cargo de la labor de la supervisión, direccionando y fortaleciendo el desarrollo de los procesos y procedimientos propios de la función mediante un seguimiento y control especializado a contratistas, este enfoque de aplicación permite evidenciar falencias y aciertos durante la ejecución de la obra en tiempo real, aportando directamente a la capacidad decisional en pro del cumplimiento del objeto contractual.1. Introducción 2. Generalidades 3. Línea de Investigación 4. Planteamiento del Problema 5. Antecedentes del problema. 6. Pregunta de investigación. 7. Variables del problema. 8. Justificación 9. Objetivos 10. Marcos de referencia 11. Marco conceptual 12. Marco teórico 13. Marco jurídico 14. Marco geográfico 15. Marco demográfico 16. Estado del arte 17. Metodología 18. Fases del trabajo de grado 19. Instrumentos o herramientas utilizadas 20. Alcances y limitaciones 21. Supervisión de obras en la Policía Nacional de Colombia 22. Sistema de gestión de calidad 23. Panorama actual de la supervisión de contratos de Interventoría a Obras en la Policía Nacional 24. Manejo de los procesos y documentos dentro de la supervisión 25. Falencias en el ejercicio de la supervisión a interventoría de obra. 26. Aspectos a tener en cuenta antes de iniciar con la supervisión al contrato de interventoria 27. Procedimiento para la supervisión de contratos de interventoría 28. Actividades transversales en la supervisión a interventoría 29. Glosario 30. Conclusiones y Recomendaciones 31. BibliografíaEspecializaciónEspecialista en Gerencia de Obras Civile

Evaluation of educational supervision in current conditions

Este trabajo tiene como objetivo proponer indicadores que permitan perfeccionar de manera sistemática la supervisión educativa, a partir de la reflexión de cómo debe realizarse este proceso, teniendo en cuenta la consideración de los principales cambios del entorno educativo. Con este enfoque, se establecen como ejes del análisis: la historia de la supervisión educativa, la supervisión educativa y la escuela actual, la supervisión educativa y su evaluación y finalmente se proponen indicadores para evaluar la supervisión educativa. Además, se precisa en cada eje la incidencia de la supervisión en la innovación educativa del país, a través de su actuación directa con profesores, directivos y otros sectores de la comunidadThis work aims to propose indicators to systematically improve the educational supervision from the reflection of how this process should be performed, starting from the consideration of major changes in the educational environment. With this approach, are established as axes of analysis: Brief outline of the history of the educational supervision, educational supervision and the current school, the educational supervision and evaluation and finally indicators are proposed to assess the educational supervision. Furthermore the incidence of supervision required in each axis in educational innovation in the country through direct involvement with administrators, teachers and other community sector

La supervisión del trabajo psicoterapéutico: una mirada reflexiva de la complejidad

El presente trabajo recupera el proceso de supervisión llevado a cabo en la Maestría en Psicoterapia del ITESO, desde un breve recorrido a los bemoles de su conceptualización; para tal efecto se aborda a la supervisión como un campo abierto a la complejidad, donde la interdisciplinariedad se hace tierra en cada uno de los procesos implicados. Se plantea que la supervisión, en congruencia con la propuesta de formación del programa, se lleva a cabo con base en el diálogo interdisciplinario, lo cual “ofrece un camino para superar y desafiar la fragmentación del conocimiento que viene con la especialización intensa”. Se pone a consideración, también, el recuento documentado del esquema de supervisión de referencia y se enriquece con la voz de algunos psicoterapeutas en formación, en torno a su valoración, a sus retos y a sus perspectivas. La supervisión en psicoterapia es un espacio privilegiado de encuentro con el otro y con lo otro, donde la voz del consultante marca la pauta de la formación de psicoterapeutas interdisciplinares, en el marco de la complejidad.ITES

Supervisión Educativa en los procesos de Enseñanza Aprendizaje que desarrollan los docentes de Educación Primaria en el turno matutino del “Centro Educativo Público Eduardo Contreras”, ubicado en el departamento de Managua del Municipio de Ciudad Sandino, zona 9 Bello Amanecer, durante el II semestre del año 2016

La presente investigación está enfocada en la Supervisión Educativa en los procesos de Enseñanza Aprendizaje que desarrollan los docentes de Educación Primaria en el turno matutino del “Centro Educativo Público Eduardo Contreras”, ubicado en el departamento de Managua del Municipio de Ciudad Sandino, zona 9 Bello Amanecer, durante el II semestre del año 2016, durante el II Semestre del año 2016. El principal propósito de la investigación es valorar el proceso de supervisión educativa que se implementa a los docentes en el seguimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el Centro Publico Eduardo Contreras, conforme a los resultados presentar recomendaciones que permitan mejorar estos procesos. El estudio es de tipo cuantitativo con implicancia cualitativa, se analizan los resultados de las guías entrevistas aplicadas a 22 docentes a la directora y sub-directora que forman parte del claustro docente del “Centro Educativo Público Eduardo Contreras”, a partir de los resultados obtenidos se describe el proceso de Supervisión Educativo que es objeto de estudio de la investigación. Las principales estrategias y técnicas utilizadas son teórico y empírico, la observación, guía de entrevista, verificación documental apoyándose de sus respectivos instrumentos. Los hallazgos encontrados en el estudio de la Supervisión Educativa en los procesos de Enseñanza Aprendizaje que desarrollan los docentes de Educación Primaria en el turno matutino del “Centro Educativo Público Eduardo Contreras” manifiesta la ausencia de planificación, seguimiento y evaluación como etapas en el proceso de la Supervisión Educativa que lleva acabo la directora; ausencia de mecanismo de control como estrategias de supervisión que implementa a los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje

Propuesta y análisis de un Modelo para la Supervisión e Inspección de los Procesos de Evaluación del Alumnado en Centros Educativos “MOSUPEV”: un estudio de casos

Este artículo describe y analiza un modelo de supervisión e inspección del proceso de evaluación del alumnado denominado “MOSUPEV” (MOdelo de SUPervisión de la EValuación) que de forma experimental se ha desarrollado en la provincia de Toledo (Castilla-La Mancha) durante dos cursos académicos 2009/11. La supervisión e inspección de los procesos evaluación del alumnado es uno de los pilares fundamentales para el cambio y transformación del sistema educativo actual y para la garantía del derecho fundamental del alumnado a una evaluación objetiva. Por lo tanto, la supervisión y asesoramiento de estos procesos debe ser una acción prioritaria de los servicios de inspección educativa de todas las comunidades autónomas. Metodológicamente, es una investigación descriptiva y cuantitativa en la que presentamos las características fundamentales del modelo y analizamos posteriormente cuantitativamente el modelo propuesto mediante pretest y postest en dos centros experimentales y otros dos control. Entre las conclusiones finales, se destaca que un modelo de supervisión de la evaluación del alumnado consensuado, protocolizado, flexible y holístico favorece el cumplimiento de la normativa al respecto como garantía del derecho a una evaluación objetiva y, al mismo tiempo, incentiva nuevos modelos de evaluación escolar en los centros educativos

De la supervisión educativa a la profesional

This article aims to reflect on the educational and professional supervision as a teaching-learning methodology where education was employed during the formative stage and once this one is completed, the professional supervision is developed with the professional activity. From this point of view, there are two forms of supervision, that sharing much of the constituent elements, they are mainly characterized by the purpose and the specific functions of each of them. In order to contrast this claim, and taking the educational supervision as the axis around which the reflection spins, we will try to identify and incorporate elements that are commonly used in professional supervision, but it certainly can be used in the development of the process of educational supervision. Our purpose, therefore, is to approach the educational supervision during the learning period as a type of initial supervision, principal element of the help professions. After completion of the studies and started working life, continuity is given with the professional supervisión.En este artículo pretendemos reflexionar sobre la supervisión educativa y profesional como una metodología de enseñanza-aprendizaje, donde la educativa se trabaja durante la etapa formativa y la profesional una vez finalizada la formación e iniciada la actividad profesional. Desde este punto de vista, se trata de dos modalidades de supervisión que, compartiendo gran parte de los elementos constitutivos, se caracterizan fundamentalmente por la finalidad y las funciones específica de cada una de ellas. De cara a contrastar dicha aseveración, y tomando la supervisión educativa como el eje vertebrador sobre el que gira la reflexión, trataremos de identificar e incorporaremos elementos que habitualmente se utilizan en la supervisión profesional, pero que, sin duda, pueden ser empleados en el desarrollo del proceso de supervisión educativa. Nuestro propósito, por lo tanto, es aproximarnos a la supervisión educativa como un tipo de intervención inicial propio de las profesiones de ayuda durante la etapa de formación y que, una vez finalizados los estudios e iniciada la actividad profesional, se le da continuidad con la supervisión profesional

Supervisión y regulación del sistema financiero: Modelos, implicaciones y alcances

En este artículo se realiza una revisión de los modelos de supervisión frecuentemente usados y las características que estos deben cumplir para alcanzar niveles óptimos de regulación y supervisión. Adicionalmente, se revisan las ventajas que surgen al involucrar al banco central en dicho proceso. Se encuentra que en distintos países para los años comprendidos entre 1980 y 1997, la probabilidad de crisis se reduce si el banco central hace parte del esquema de regulación/supervisión. Adicionalmente, el poder de supervisión mejora cuando el banco central cumple dicho rol.Supervisión Bancaria, Banco Central, Política Monetaria. Classification JEL: E52; E58; G21; G28

Supervisión y administración escolar

La supervisión escolar en su área administrativa, denominada también gestión, puede ser considerada hoy en día como esencial para el funcionamiento de toda escuela. Aunque su denominación está sacada de la organización empresarial, sin embargo, presenta unas grandes diferencias con ella, dentro del ámbito educativo y en el ejercicio de la función. No es de extrañar, pues, que en castellano aún no se haya encontrado el nombre adecuado y preciso. De hecho, esta función tiene la misión de posibilitar el desarrollo de la actividad docente, sin ser ella, empero, propiamente docente. En cierta manera, podríamos afirmar que recae sobre la responsabilidad del que la ejerce, la gestión de todo lo que no es directamente docente. Esta función debe ser pensada y planificada de tal manera que, con una actuación presente en visión de futuro, los docentes y su director puedan realizar la misión educativa con satisfacción y calidad. Misión que ha de estar inserta, de forma dinámica y contínua en el momento, en la sociedad y en el lugar donde esté edificada la escuela. Este servicio que hace la función supervisora al centro escolar tan solo tendrá razón de ser, actualmente, si contemplamos la estructura de la escuela como un sistema verdadero. En este sistema la organización tiene sentido no solo por la producción y por las personas que la forman, sino además, y muy especialmente, por la visión del centro como unidad o grupo integrado tal como nos dice Ouchi en su teoría Z. Por tanto, la función supervisora ha de realizar, de forma esencial, el facilitar la consecución de la unidad integral de la escuela. Visión esta que deberíamos juntar a la de Dobrov, en cuanto que el Orgware de cualquier entidad ha de estructurarse de forma adaptada y flexible a la diferente complejidad de niveles del Hardware y del Software escolar. En consecuencia, la función de supervisión encuentra su sentido en la necesidad de dar una respuesta ineludible a la complejidad tecnológica y formal en la que se mueve la calidad docente de cada centro escolar. Ahora bien, no todos aceptan la necesidad de esta supervisión. Se confunde, según nuestro parecer, entre la función y el puesto de trabajo. De trecho, esta identidad tanto puede darse como no, por lo que es conveniente distinguirlas. De lo contrario, al tener dicha función su origen y desarrollo en los macro-colegios privados puede ser gratuitamente minusvalorada por los planteamientos de otros tipos y formas de escuelas. Nosotros defendemos esta función como algo plenamente esencial en todo sistema escolar, sea privado o no, sea pequeño o grande. En todos ellos esta función es para nosotros imprescindible. Y si bien en la escuela estatal parte de esta función será desarrollada por la administración central, sin embargo, cada centro o grupo gestionable de centros debería contar con alguien que realizara la función susodicha. Y si esto se realizara así auguramos un porvenir óptimo y adecuado a los nuevos y progresivos cambios del ambiente escolar en bien de los centros.School supervision, in administrative terms, can be considered as essential for the management of schools nowadays. This way of naming comes from enterprise organization, and yet is different from school organization; because of that reason the right naming in Spanish hasn't been found yet. In fact, school supervision has the purpose of making possible teaching activities. To same degree we could state that those who manage are the persons in charge; management is not exactly a teaching act, although this functions ought to be planned in such a way that the headmaster and teaching staff could educate properly. We have to bear in mind the place and kind of society where school is located. If we contemplate school arrangements as a real system, school supervision will have raison d'être nowadays. Organization is important for production and people, and school arrangements have to be contemplated through the school as a whole, as Ouchi says in his Z theory. Therefore, school supervision has to make easy the school unity completely. We should join this view and Dobrov's one who says that the Orgware of any organization has to be constructed in a soft way, keeping in mind complex levels such as Hardware and Software. As a result of that, school supervision would mean answering unavoidably to complex technology where every teaching institution is involved. Now then, not everybody accepts the need of that supervision because, from our point of view, they confuse this function with a job. Both functions could be mixed up, but it is essential to distinguish between them. Otherwise, having the aforesaid function his origin and development in private macro-schools, it can be understimated by other kinds of plannings from other teaching institutions. We defend such a function as something completely essentia1 in every kind of school, private or not, big or small. From our point of view, this functions is essential in every school. And even though part of this function will be carried out by the government in public schools, somebody should take charge of the aforementioned function in each teaching institution. On the other hand, if this ware carried out, we can be sure of a very good future or teaching institutions which are progressively changing