Ansiedad ante los exámenes en estudiantes de inglés: un caso de pruebas de vocabulario utilizando preguntas de opción múltiple y de identificación de errores

INTRODUCCIÓ. L’estudi intenta discernir l’impacte que té l’ansietat provocada pels exàmens en el rendiment dels aprenents d’anglès. MÈTODE. Cinquanta dones estudiants d’anglès dels nivells intermedi i mitjà-superior es van dividir en dos grups —elecció múltiple (EM) i identificació d’errors (IE)— segons les puntuacions que havien obtingut en els exàmens de vocabulari fets en la fase pretest. Després, es va administrar un qüestionari per valorar el nivell d’ansietat que els havien provocat aquests exàmens. Durant un període de vint setmanes, el grup IE va fer activitats basades en la identificació d’errors, mentre que al grup EM se li van oferir classes que incloïen exercicis d’elecció múltiple. Després d’aquesta etapa, es van tornar a aplicar els mateixos exàmens i el qüestionari. RESULTATS I DISCUSSIÓ. Els resultats van demostrar que el nivell d’ansietat en els exàmens va ser més alt en el grup que va rebre el format d’IE. A través d’aquest estudi es va observar el paper positiu de la familiarització i l’impacte negatiu de l’ansietat debilitativa. Les conclusions d’aquest estudi es poden transferir a altres proves de competència d’alt nivell.Introduction. This study sought to discern the impact of test anxiety on English language learners’ test performance. Method. Fifty female learners at intermediate and upper-intermediate levels of English were divided into two groups – Multiple-Choice (MC) and Error Identification (EI) – according to their scores in vocabulary tests given in the pre-treatment phase. A questionnaire was then administered to assess the level of anxiety brought about by these tests. During a 20-week period the EI group received lesson plans designed based on error-identification activities, while the MC group was offered instructions including multiple-choice items. After the treatment, the same tests and questionnaire were administered. Results and Discussion. The findings showed that the level of test anxiety was higher in the EI group compared with the MC group. The positive role of familiarization and the negative impact of debilitative anxiety were observed through this study. The findings of the current study can be transferred to other high-stake proficiency tests.INTRODUCCIÓN. Este estudio busca discernir el impacto de la ansiedad ante el desempeño de los exámenes de estudiantes de inglés. MÉTODO. Cincuenta alumnas de niveles intermedio e intermedio-alto de inglés se dividieron en dos grupos: opción múltiple (OM) e identificación de errores (IE), de acuerdo con sus calificaciones en los exámenes que recibieron en la fase de pretest. Después de esta etapa, se administró un cuestionario para evaluar el nivel de ansiedad que comportaron estas pruebas. Durante un período de veinte semanas, el grupo IE recibió clases diseñadas a partir de ejercicios sobre identificación de errores, mientras que al grupo OM se le ofrecieron clases que incluían preguntas de opción múltiple. Tras el tratamiento, se volvieron a aplicar los mismos exámenes y el cuestionario. RESULTADOS Y DISCUSIÓN. Los hallazgos mostraron que el nivel de ansiedad ante los exámenes es mayor en el grupo que recibió el formato de IE de la prueba de conocimiento de vocabulario. A través de este estudio se observó el papel positivo de la familiarización y el impacto negativo de la ansiedad debilitante. Los hallazgos del estudio actual se pueden transferir a otras pruebas de competencia de alto nivel

Mejora léxica del motor de traducción Catalán-Gallego de Apertium

Aquest treball de fi de màster té com a objectiu reprendre i millorar el motor de traducció automàtica basada en regles d'Apertium entre el parell de llengües minoritzades català-gallec. Concretament, pretén millora la qualitat lingüística del motor augmentant la cobertura lèxica i disminuint els valors de les mètriques WER i PER. És per aquest motiu que la part central del treball es basa en tres fases: l'optimització del motor, les avaluacions d'aquest en el seu estat previ i posterior a les nostres modificacions i la comparació juntament amb l'anàlisi dels resultats obtinguts de les avaluacions del motor en el seu estat inicial i final. Així mateix, una altra fase crucial consisteix en l'explicació al detall de la preparació dels recursos que s'han necessitat per dur a terme aquest treball. En particular, aquests comprenen la creació d'un text de referència, la instal·lació d'Apertium, l'obtenció de cobertures lèxiques, l'extracció de les mètriques WER i PER i, per últim, l'execució de proves de vocabulari.Este trabajo de fin de máster tiene como objetivo retomar y mejorar el motor de traducción automática basada en reglas de Apertium entre el par de lenguas minorizadas catalán-gallego. Concretamente, pretende mejorar la calidad lingüística del motor aumentando la cobertura léxica y disminuyendo los valores de las métricas WER y PER. Es por este motivo que la parte central del trabajo se basa en tres fases: la optimización del motor, las evaluaciones de este en su estado previo y posterior a nuestras modificaciones y la comparación junto con el análisis de los resultados obtenidos de las evaluaciones del motor en su estado inicial y final. Asimismo, otra fase crucial consiste en la explicación al detalle de la preparación de los recursos que se han necesitado para llevar a cabo este trabajo. En particular, estos abarcan la creación de un texto de referencia, la instalación de Apertium, la obtención de coberturas léxicas, la extracción de las métricas WER y PER y, por último, la ejecución de pruebas de vocabulario.The main purpose of this master's dissertation is to resume and improve the rule-based machine translation engine of Apertium between the minoritised languages of Catalan and Galician. Specifically, it aims at improving the linguistic quality of this engine by increasing its lexical coverage as well as lowering the WER and PER metric scores. This is why the core of this paper is based on three stages: on the one hand, the optimisation of the engine; on the other hand, its evaluation before and after our modifications; and, finally, the comparison and analysis of the obtained results from the evaluations of the engine in its initial and current state. Furthermore, another crucial phase consists of the detailed explanation of the preparation of the resources needed to perform this dissertation. In particular, these resources encompass the creation of a reference text, the installation of Apertium, the extraction of both lexical coverages and WER and PER metrics, and, last but not least, the execution of vocabulary tests

Mejora Léxica del motor de Traducción Catalán-Gallego de Apertium

Aquest treball de fi de màster té com a objectiu reprendre i millorar el motor de traducció automàtica basada en regles d'Apertium entre el parell de llengües minoritzades català-gallec. Concretament, pretén millora la qualitat lingüística del motor augmentant la cobertura lèxica i disminuint els valors de les mètriques WER i PER. És per aquest motiu que la part central del treball es basa en tres fases: l'optimització del motor, les avaluacions d'aquest en el seu estat previ i posterior a les nostres modificacions i la comparació juntament amb l'anàlisi dels resultats obtinguts de les avaluacions del motor en el seu estat inicial i final. Així mateix, una altra fase crucial consisteix en l'explicació al detall de la preparació dels recursos que s'han necessitat per dur a terme aquest treball. En particular, aquests comprenen la creació d'un text de referència, la instal·lació d'Apertium, l'obtenció de cobertures lèxiques, l'extracció de les mètriques WER i PER i, per últim, l'execució de proves de vocabulari.Este trabajo de fin de máster tiene como objetivo retomar y mejorar el motor de traducción automática basada en reglas de Apertium entre el par de lenguas minorizadas catalán-gallego. Concretamente, pretende mejorar la calidad lingüística del motor aumentando la cobertura léxica y disminuyendo los valores de las métricas WER y PER. Es por este motivo que la parte central del trabajo se basa en tres fases: la optimización del motor, las evaluaciones de este en su estado previo y posterior a nuestras modificaciones y la comparación junto con el análisis de los resultados obtenidos de las evaluaciones del motor en su estado inicial y final. Asimismo, otra fase crucial consiste en la explicación al detalle de la preparación de los recursos que se han necesitado para llevar a cabo este trabajo. En particular, estos abarcan la creación de un texto de referencia, la instalación de Apertium, la obtención de coberturas léxicas, la extracción de las métricas WER y PER y, por último, la ejecución de pruebas de vocabulario.The main purpose of this master's dissertation is to resume and improve the rule-based machine translation engine of Apertium between the minoritised languages of Catalan and Galician. Specifically, it aims at improving the linguistic quality of this engine by increasing its lexical coverage as well as lowering the WER and PER metric scores. This is why the core of this paper is based on three stages: on the one hand, the optimisation of the engine; on the other hand, its evaluation before and after our modifications; and, finally, the comparison and analysis of the obtained results from the evaluations of the engine in its initial and current state. Furthermore, another crucial phase consists of the detailed explanation of the preparation of the resources needed to perform this dissertation. In particular, these resources encompass the creation of a reference text, the installation of Apertium, the extraction of both lexical coverages and WER and PER metrics, and, last but not least, the execution of vocabulary tests

Valor pedagógico y psicológico del vocabulario

Si se pretendiera justificar el interés pedagógico que cualquier estudio acerca del lenguaje tiene, bastaría con echar una mirada, no sólo a las formas más corrientes de enseñanza, la explicación y el diálogo, sino también al aprecio que del lenguaje e se ha hecho a lo largo de la historia del pensamiento pedagógico. Si con Willmann aceptamos que la permanencia de los hechos a lo largo de la historia lleva en sí la justificación de su validez en cuanto fundados en la misma naturaleza del hombre (1) podemos fácilmente concluir que el valor del lenguaje en la educación está fundado en la naturaleza misma del hombre y del proceso educativo

El nivel de vocabulario como indicador de reserva cognitiva en la evaluación del deterioro cognitivo ligero

El presente trabajo estudia el papel del vocabulario, como indicador de reserva cognitiva, en la evaluación del Deterioro Cognitivo Ligero (DCL). Participaron 326 adultos mayores de 50 años, clasificados en dos grupos, uno de 104 participantes con DCL y otro de 222 controles sanos. Se analizaron las diferencias en las puntuaciones obtenidas en distintos indicadores de reserva cognitiva, entre ellos, las puntuaciones en el subtest de vocabulario WAIS y la prueba de vocabulario de imágenes Peabody. Para analizar el efecto de estos indicadores en la prevalencia del DCL se llevó a cabo un análisis de regresión logística. Los resultados indicaron que el grupo con DCL obtuvo puntuaciones significativamente menores que los controles en las tareas de vocabulario y en los hábitos de lectura. Las bajas puntuaciones en las pruebas de vocabulario fueron las medidas de reserva cognitiva que mejor predicen el riesgo de DCL. Teniendo en cuenta los resultados, el buen nivel de vocabulario parece contribuir a aumentar la reserva cognitiva como un indicador protector frente al deterioro cognitivo

Entrevista a Stephen Krashen

Dr. Stephen Krashen, profesor emérito de la Universidad del Sur de California en Los Ángeles y destacado teórico en el campo de la lectura, educación bilingüe y adquisición de segundas lenguas. Dr. Krashen ha escrito más de 20 libros y 460 artículos en estos temas. Hemos hablado con él sobre el papel de la lectura en la adquisición de la primera y segunda lengua y sobre qué podemos hacer para promover el gusto por la lectura

Aplicación móvil para mejorar el proceso de enseñanza de palabras de primer grado en la I.E.P. “Mentes Brillantes” Trujillo, 2023

Nuestra Investigación inició con la formulación de nuestra problemática, creación de objetivos, general y específicos, además de formular nuestra hipótesis, y nuestros indicadores. Además de ello se desarrolló el esquema del proyecto de investigación donde tenemos nuestro marco teórico, en base a conceptos y antecedentes, tanto nacionales como internacionales, para obtener la información necesaria sobre temas relacionados a nuestro proyecto, y tomarlo con punto de referencia, para que más adelante generemos un proyecto que pueda comparar sus resultados con los de sus antecedentes y mostrar de qué manera nuestra investigación genera un plus y un aspecto a considerar en la problemática ya antes mencionada. Finalmente consideramos la metodología que usaremos en nuestro proyecto junto con nuestra población muestra y muestreo. Agregando al final nuestros anexos con tablas que hemos usado en nuestro proyect

English as a foreign language : vocabulary acquisition in very young learners

The purpose of this study is to examine how very young learners acquire a set of specific English vocabulary, and how much are they able to retain over a period of two months without any class exposure to it. A group of young Catalan/Spanish bilinguals were tested through two vocabular tests: one right after the 5-week lesson and the other after two months. The tests aimed to analyse the children's levels of production and comprehension of the studied vocabulary. Results confirm that comprehension develops much before production and that it is retained over time. Receptive knowledge seems to have consolidated much more than productive knowledge.El propósito de este estudio es examinar cómo un grupo de estudiantes de entre 5 y 6 años adquieren un conjunto de vocabulario específico en inglés y cuánto retienen durante un período de dos meses sin ninguna exposición al mismo. Los estudiantes, cuya lengua materna es el catalán y/o el español, fueron evaluados a través de dos pruebas de vocabulario: la primera al finalizar 5 semanas de lecciones, y la segunda después de 2 meses. El objetivo era analizar los niveles de producción y comprensión del vocabulario en cuestión. Los resultados confirman que la comprensión se desarrolla mucho antes que la producción, y que se retiene con el tiempo.L'objectiu d'aquest estudi és examinar com un grup d'estudiants de 5 i 6 anys adquireixen un conjunt de vocabulari específic en anglès i quant retenen durant un període de dos mesos sense cap exposició al mateix. Els estudiants, que tenen com a llengua materna el català i/o el castellà, van ser avaluats a través de dues proves de vocabulari: la primera justament després de finalitzar 5 setmanes de lliçons, i la segona dos mesos després. L'objectiu era analitzar els nivells de producció i comprensió del vocabulari en qüestió. Els resultats confirmen que la comprensió es desenvolupa molt abans que la producció, i que es reté amb el temps

Aumentando la adquisición y retención del vocabulario en estudiantes de inglés como segunda lengua a través del uso de textos multimodales (memes)

This research assessed the use of multimodal texts for vocabulary acquisition and retention of 18 EFL young learners from 6th grade aged between 11 and 12 years and enrolled in a primary school in Chile. The multimodal texts (memes) were designed by the researchers and selected to meet different criteria in terms of vocabulary. To gather information, three vocabulary tests were administered: before, right after, and two weeks after the end of the intervention. The data from the tests were analyzed with descriptive statistics, while the focus groups were interpreted with the content analysis technique. The results reveal an increase in the acquisition and retention of the selected vocabulary. Furthermore, the focus group conducted with the students shows that young learners value the acquisition of English as a foreign language, especially through the use of vocabulary. Finally, the use of multimodal texts in the classroom is perceived by students as an innovative and fun way to learn.Esta investigación evaluó el uso de textos multimodales para la adquisición y retención de vocabulario de 18 jóvenes estudiantes de inglés como lengua extranjera de entre 11 y 12 años de edad y matriculados en una escuela primaria de Chile. Los textos multimodales (memes) fueron diseñados por los investigadores y seleccionados para cumplir con diferentes criterios en términos de vocabulario. Para recopilar información, se aplicaron tres pruebas de vocabulario: antes, inmediatamente después y dos semanas después del final de la intervención. Los datos de las pruebas se analizaron con estadísticas descriptivas, mientras que los grupos de discusión se interpretaron con la técnica de análisis de contenido. Los resultados revelan un aumento en la adquisición y retención del vocabulario elegido. Además, el grupo focal realizado con los alumnos muestra que los estudiantes jóvenes valoran la adquisición del inglés como lengua extranjera, especialmente a través del uso de vocabulario. Por último, el uso de textos multimodales en el aula es percibido por los alumnos como una forma innovadora y divertida de aprender

Orientación educativa sobre el vocabulario y el acceso a la alfabetización : Evaluación del impacto de un programa de intervención en las familias y la escuela

El estudio evalúa el impacto de un programa de promoción del desarrollo lingüístico y cognitivo para niños de 5 años implementado según dos modalidades: una que implicó acciones de alfabetización familiar en los hogares de los niños (modalidad intensiva) y otra que incluyó la participación de los niños en las salas de jardín de infantes (modalidad extensiva). La evaluación del impacto se realizó por medio de un diseño pre-test – post-test. Se tomaron pruebas de vocabulario receptivo (VR), producción de categorías (PC) y escritura a una muestra de 214 niños participantes de la modalidad intensiva, 69 participantes de la modalidad extensiva y un grupo control de no participó del programa (49 niños). Los resultados mostraron que la participación en la modalidad intensiva implicó un mayor incremento en las habilidades infantiles de VR, PC que en la modalidad extensiva. A su vez ambas modalidades experimentales mostraron un mayor incremento en las variables examinadas respecto de las observadas en el grupo control. No se detectaron efectos de la escolaridad de la madre y la asistencia previa al jardín. Los resultados mostraron correlaciones significativas entre todas las variables analizadas y el valor predictivo de los puntajes en VR a principio de año respecto de los puntajes en VR y escritura a fin de año.O estudo avalia o impacto de um programa de promoção do desenvolvimento lingüístico e cognitivo para crianças de 5 anos implementado segundo as duas modalidades: uma que implicou ações de alfabetização familiar nos lares das crianças (modalidade intensiva) e a outra que incluiu a participação das crianças nas aulas do pré-escolar (modalidade extensiva). A avaliação do impacto realizou-se por meio de um desenho pre-test – post-test. Executaram-se provas de vocabulário receptivo (VR), produção de categorias (PC) e a escrita a uma mostra de 214 crianças participantes da modalidade intensiva, 69 participantes da modalidade extensiva e um grupo controle que não participou do programa (49 crianças). Os resultados mostraram que a participação na modalidade intensiva implicou um maior incremento nas habilidades infantis de VR, PC que na modalidade extensiva. Ambas as modalidades experimentais mostraram também um maior incremento nas variáveis examinadas respeito das observadas no grupo controle. Não se detectaram efeitos da escolaridade da mãe e a assistência previa ao nível pré-escolar. Os resultados mostraram correlações significativas entre todas as variáveis analisadas e o valor preditivo dos resultados em VR a principio de ano respeito dos resultados em VR e escritura a fim do ano.Facultad de Psicologí