Transformando la educación universitaria a través del aprendizaje-servicio: un proyecto de compromiso social y académico

Aquest article presenta l'experiència del projecte "Transformant realitats", una iniciativa d'aprenentatge servei a la Universitat del País Basc dins del programa Campus Bizia Lab. El projecte integra compromís social i aprenentatge acadèmic mitjançant la realització de Treballs Fi de Grau i Treballs Fi de Màster enfocats a necessitats socials locals, a través de l'aprenentatge servei. Emmarcat en els Objectius de Desenvolupament Sostenible de l'Agenda 2030, promou principalment l'educació inclusiva, la igualtat de gènere i la reducció de desigualtats. Des del 2018, el projecte ha consolidat set edicions, facilitant 77 treballs amb altes qualificacions i reconeixements. Els serveis oferts inclouen temes com inclusió, educació física, art i recursos digitals, en col·laboració amb 43 entitats socials i centres educatius. La metodologia ApS ha demostrat ser transformadora, promovent la formació integral de lalumnat i enfortint els llaços universitat-comunitat. Els resultats destaquen el desenvolupament de competències professionals i personals, així com la consciència crítica i el compromís social dels estudiants. L'èxit del projecte ha estat reconegut institucionalment i ha generat publicacions i participacions a congressos internacionals. Persisteixen reptes com la institucionalització de l'ApS, l'enfortiment de la col·laboració amb entitats socials i la millora dels sistemes d'avaluació. La creació del laboratori S-Li3lab a la Universitat és un pas clau per consolidar aquesta metodologia en l'àmbit universitari.This article presents the experience of the "Transforming Realities" project, a service-learning initiative at the University of the Basque Country, within the Campus Bizia Lab program. The project integrates social commitment and academic learning through the completion of Bachelor's Final Project and Master's Final Project focused on local social needs via service-learning. Framed within the Sustainable Development Goals of the 2030 Agenda, it primarily promotes inclusive education, gender equality, and the reduction of inequalities. Since 2018, the project has consolidated seven editions, facilitating 77 projects with high grades and institutional recognition. The services offered address topics such as inclusion, physical education, art, and digital resources, in collaboration with 43 social entities and educational centers. The service-learning methodology has proven to be transformative, promoting comprehensive training of students and strengthening university-community ties. The results highlight the development of professional and personal competencies, as well as the critical awareness and social commitment of the students. The project's success has been institutionally recognized and has led to publications and participation in international conferences. Challenges remain, such as the institutionalization of service-learning, the strengthening of collaboration with social entities, and the improvement of evaluation systems. The creation of the S-Li3lab at University represents a key step towards the consolidation of this methodology within the university setting.Este artículo presenta la experiencia del proyecto "Transformando realidades", una iniciativa de aprendizaje-servicio en la Universidad del País Vasco dentro del programa Campus Bizia Lab. El proyecto integra compromiso social y aprendizaje académico mediante la realización de Trabajos Fin de Grado y Trabajos Fin de Máster enfocados en necesidades sociales locales, a través del aprendizaje-servicio. Enmarcado en los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030, promueve, principalmente la educación inclusiva, la igualdad de género y la reducción de desigualdades. Desde 2018, el proyecto ha consolidado siete ediciones, facilitando 77 trabajos con altas calificaciones y reconocimientos. Los servicios ofrecidos abarcan temas como inclusión, educación física, arte y recursos digitales, en colaboración con 43 entidades sociales y centros educativos. La metodología ApS ha demostrado ser transformadora, promoviendo la formación integral del alumnado y fortaleciendo los lazos universidad-comunidad. Los resultados destacan el desarrollo de competencias profesionales y personales, así como la conciencia crítica y el compromiso social del estudiantado. El éxito del proyecto ha sido reconocido institucionalmente y ha generado publicaciones y participaciones en congresos internacionales. Persisten retos como la institucionalización del ApS, el fortalecimiento de la colaboración con entidades sociales y la mejora de los sistemas de evaluación. La creación del laboratorio S-Li3lab en la Universidad es un paso clave hacia la consolidación de esta metodología en el ámbito universitario

La clase, entidad dinámica emergente: aproximación desde el neuroaprendizaje y las ciencias sociales

S'ha proposat que el saló de classe s'ha de concebre com un sistema dinàmic. Des d'una perspectiva social, la interacció entre els estudiants i el docent afavoreix la generació de coneixement. Mentre que la teoria de la complexitat a l'àrea educativa, defineix l'aula escolar com un sistema complex les propietats cognitives i socials del qual sorgeixen a partir de les interaccions dels seus integrants. D'altra banda, disciplines com la neurociència de l'aprenentatge proporcionen evidència empírica que mostra una sincronització neuronal entre estudiants i docents durant experiències d'aprenentatge compartides. No obstant això, cal una teoria integradora que permeti unificar aquests conceptes i expliqui com les múltiples interaccions en un saló de classes poden originar estructures cognitives i socials emergents a escala grupal. Es proposa un marc teòric interdisciplinari i un model que concep la classe com una entitat dinàmica emergent en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Com a primer pas es presenta un marc teòric; després, es fa una revisió bibliogràfica recent amb interès particular en estudis empírics per, posteriorment, proposar un model teòric propi que descrigui com la classe aprèn. Els resultats descriuen un model de classe dinàmica emergent que postula que les interaccions sincròniques entre els integrants de la classe generen una organització cognitiva-social compartida, la qual impulsa l'evolució de l'aprenentatge grupal. El model es compon de tres nivells: micro, meso i macro i se'n exposa l'operació a partir d'estudis existents. Aquest model introdueix la possibilitat de mesurar el grau d‟atenció compartida en temps real, suggereix que el disseny curricular s‟hauria de planificar considerant adaptar-se d‟acord al‟ocurrència de les interaccions, proposa complementar el sistema d‟avaluació, considerant avaluar la classe com un tot a més de preparar els professors per gestionar aules com a sistemes complexos. El model té limitacions, la sincronització cerebral en entorns educatius segueix en desenvolupament, l'emergència dinàmica negativa és possible, per la qual cosa cal investigar sobre com detectar-la i redirigir-la i. A més, cal considerar que el model es va generar amb una base en evidència empírica de contextos particulars, requerint explorar la seva aplicabilitat en diferents ambients.It has been proposed that the classroom should be conceptualized as a dynamic system. From a social perspective, the interaction between students and teachers favors knowledge generation. At the same time, the theory of complexity in the educational area defines the classroom as a complex system whose cognitive and social properties arise from the interactions of its members. On the other hand, disciplines such as the neuroscience of learning provide empirical evidence that describes synchronization at the neuronal level between students and teachers during shared learning experiences. However, it requires an integrative theory that unifies these concepts and explains how multiple interactions in a classroom can give rise to emerging cognitive and social structures at the group level. We propose an interdisciplinary theoretical framework and a model that conceives the “class” as an emerging dynamic entity in the teaching-learning process. As a first step, we present a theoretical framework and make a recent bibliographic review with particular interest in empirical studies to propose our theoretical model that describes how the class learns. The results indicate an emergent dynamic class model, which postulates that synchronous interactions between class members generate a shared cognitive-social organization, which drives the evolution of group learning. The model has three levels: micro, meso, and macro, and its operation is exposed based on existing studies. This model introduces the possibility of measuring the degree of shared attention in real time, suggests that the curricular design should planned considering adapting according to the occurrence of interactions, proposes complementing the evaluation system, considering evaluating the class as a whole in addition to preparing teachers to manage classrooms as complex systems. The model has limitations: brain synchronization in educational environments is still developing, and negative dynamic emergence is possible, so research is needed to detect and redirect it. Furthermore, the model was generated based on empirical evidence from particular contexts and requires exploration of its applicability in different environments.Se ha propuesto que el salón de clase debe de concebirse como un sistema dinámico. Desde una perspectiva social, la interacción entre estudiantes y docente favorece la generación de conocimiento. Mientras que la teoría de la complejidad en el área educativa, define al aula escolar como un sistema complejo cuyas propiedades cognitivas y sociales surgen a partir de las interacciones de sus integrantes. Por otro lado, disciplinas como la neurociencia del aprendizaje proporcionan evidencia empírica que muestra una sincronización a nivel neuronal entre estudiantes y docentes durante experiencias de aprendizaje compartidas. No obstante, se requiere una teoría integradora que permita unificar estos conceptos y explique cómo las múltiples interacciones en un salón de clases pueden originar estructuras cognitivas y sociales emergentes a nivel grupal. Se propone un marco teórico interdisciplinario y un modelo que concibe a la “clase” como una entidad dinámica emergente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como primer paso se presenta un marco teórico, luego, se hace una revisión bibliográfica reciente con interés particular en estudios empíricos para, posteriormente, proponer un modelo teórico propio que describa cómo la clase aprende. Los resultados describen un modelo de clase dinámica emergente, el cual postula que las interacciones sincrónicas entre los integrantes de la clase generan una organización cognitiva-social compartida, la cual impulsa la evolución del aprendizaje grupal. El modelo se compone de tres niveles: micro, meso y macro y se expone su operación a partir de estudios existentes. Este modelo introduce la posibilidad de medir el grado de atención compartida en tiempo real, sugiere que el diseño curricular debería de planificarse considerando adaptarse de acuerdo a la ocurrencia de las interacciones, propone complementar el sistema de evaluación, considerando evaluar a la clase como un todo además de preparar a los profesores para gestionar aulas como sistemas complejos. El modelo tiene limitaciones, la sincronización cerebral en entornos educativos sigue en desarrollo, la emergencia dinámica negativa es posible, por lo que hay que investigar sobre como detectarla y redirigirla. Además, debe considerarse que el modelo se generó con base en evidencia empírica de contextos particulares, requiriéndose explorar su aplicabilidad en diferentes ambientes

Investigación ética con niños, niñas y adolescentes en ciencias sociales: claves y propuestas jurídicas para garantizar sus derechos en materia de participación, consentimiento y tratamiento de datos personales

La participació de nens, nenes i adolescents (NNA) en investigacions acadèmiques en l’àmbit de les ciències socials no ha estat objecte d’un desenvolupament normatiu específic per part del legislador espanyol, tot i que l’absència del rigor metodològic i ètic adequat en aquestes investigacions pot comportar la vulneració de diversos drets. El present article aborda, des d’una perspectiva jurídica, els elements fonamentals que cal tenir en compte en relació amb els consentiments informats que s’han de recollir en aquest context. Així mateix, es posen de manifest les deficiències del marc legal espanyol i es proposen modificacions orientades a establir criteris clars i homogenis que proporcionin seguretat jurídica i garanteixin les cauteles necessàries per salvaguardar els drets de la infància en el desenvolupament d’aquest tipus d’investigacions.  The participation of children and adolescents in academic research within the field of social sciences has not been specifically addressed by the Spanish legislator, despite the fact that the absence of adequate methodological and ethical rigor in such research may result in the violation of various rights. This article approaches the issue from a legal perspective, examining the fundamental elements to be considered with regard to the informed consents that must be obtained in this context. It also highlights the deficiencies in the Spanish legal framework and proposes legal amendments aimed at establishing clear and consistent criteria that provide legal certainty and ensure the necessary safeguards to protect children's rights in the conduct of such research.La participación de niños, niñas y adolescentes (NNA) en investigaciones académicas en el ámbito de las ciencias sociales no ha sido objeto de un desarrollo normativo específico por parte del legislador español, a pesar de que la ausencia de un adecuado rigor metodológico y ético en dichas investigaciones puede conllevar la vulneración de diversos derechos. El presente artículo aborda, desde una perspectiva jurídica, los elementos fundamentales a considerar en relación con los consentimientos informados que deben recabarse en este contexto. Asimismo, se ponen de relieve las deficiencias del marco legal español y se proponen modificaciones orientadas a establecer criterios claros y homogéneos que proporcionen seguridad jurídica y garanticen las cautelas necesarias para salvaguardar los derechos de la infancia en el desarrollo de estas investigaciones

La primacía de la palabra policial en decisiones judiciales sobre drogas: evidencias sobre la clasificación entre usuario o traficante

A partir d'un estudi de cas al sud del Brasil, aquest treball busca comprendre críticament els fonaments emprats per distingir la figura de l'usuari i del traficant, a la llum dels articles 28 i 33 de la Llei 11.343/06, en la jurisprudència del Tribunal de Justícia de Rio Grande do Sul. Adoptant com a perspectiva analítica la sociologia política de les institucions del sistema de justícia, que proposa atenció a la vaguetat dels tipus penals en qüestió, es problematitzen quins criteris utilitza el tribunal local per diferenciar una conducta de l'altra. Basant-se en la revisió d'una mostra de 35 sentències d'apel·lació sobre tràfic de drogues i 100 sentències d'apel·lació sobre possessió per a ús de drogues, s'analitzen els criteris de la quantitat de drogues, del lloc de la confiscació, dels elements de la fundada sospita policial i el tractament donat al testimoni policial al tribunal local. Es constata que hi ha, en la construcció de la veritat judicial, una importància desproporcionada del relat policial. Es percep que en absència d'una estructura legal més rígida per a definicions importants com aquesta, els actors de la persecució penal omplen els buits de significat de la llei, obrint espai per a lectures potencialment problemàtiques del diploma legal. Amb els criteris d'anàlisi de la investigació, va ser possible notar una participació privilegiada de les policies en la definició del que és ús i el que és tràfic.Based on a case study in southern Brazil, this work seeks to critically understand the foundations used to distinguish the figure of the user and the trafficker, in light of Articles 28 and 33 of Law 11.343/06, in the jurisprudence of the Court of Justice of Rio Grande do Sul. Adopting the analytical perspective of the political sociology of justice system institutions, which proposes attention to the vagueness of the criminal types in question, it problematizes what criteria the local court uses to differentiate one conduct from the other. Based on a review of a sample of 35 appeal judgments on drug trafficking and 100 appeal judgments on possession for drug use, the criteria of the quantity of drugs, the place of seizure, the elements of the founded police suspicion, and the treatment given to police testimony in the local court are analyzed. It is found that there is, in the construction of judicial truth, a disproportionate importance of police testimony. It is perceived that in the absence of a more rigid legal structure for important definitions like this, the actors of criminal prosecution fill the gaps in the meaning of the law, opening space for potentially problematic interpretations of the legal diploma. With the research analysis criteria, it was possible to notice a privileged participation of the police in defining what is use and what is trafficking.A partir de un estudio de caso en el sur de Brasil, este trabajo busca comprender críticamente los fundamentos empleados para distinguir la figura del usuario y del traficante, a la luz de los artículos 28 y 33 de la Ley 11.343/06, en la jurisprudencia del Tribunal de Justicia de Rio Grande do Sul. Adoptando como perspectiva analítica la sociología política de las instituciones del sistema de justicia, que propone atención a la vaguedad de los tipos penales en cuestión, se problematizan qué criterios utiliza el tribunal local para diferenciar una conducta de la otra. Con base en la revisión de una muestra de 35 sentencias de apelación sobre tráfico de drogas y 100 sentencias de apelación sobre posesión para uso de drogas, se analizan los criterios de la cantidad de drogas, del lugar de la aprehensión, de los elementos de la fundada sospecha policial y el tratamiento dado al testimonio policial en el tribunal local. Se constata que hay, en la construcción de la verdad judicial, una importancia desproporcionada del relato policial. Se percibe que en ausencia de una estructura legal más rígida para definiciones importantes como esta, los actores de la persecución penal llenan los vacíos de significado de la ley, abriendo espacio para lecturas potencialmente problemáticas del diploma legal. Con los criterios de análisis de la investigación, fue posible notar una participación privilegiada de las policías en la definición de lo que es uso y lo que es tráfico

Principales síntomas referidos por pacientes en climaterio, menopausia o posmenopausia en la consulta privada de ginecología

Objectiu. Determinar la simptomatologia de major impacte en la qualitat de vida associada a la deficiència estrogènica durant el climateri, menopausa i postmenopausa en un petit grup de pacients d’una clínica privada a la capital mexicana. Material i mètodes. Estudi observacional prospectiu transversal unicèntric durant el període de gener del 2020 a febrer del 2024 en pacients amb climateri, menopausa o postmenopausa. Es va proporcionar un llistat de símptomes associats a la deficiència estrogènica i se’ls va sol·licitar que assenyalessin la simptomatologia que presentaven i que els generava un major impacte en el desenvolupament de la seva vida. Resultats. Es van incloure un total de 372 pacients durant el període de gener del 2023 a febrer del 2024 amb una edat mitjana de 53,4+/-1,3 anys, predominantment per pacients en etapa postmenopàusica amb 227 (61,02%) pacients. La simptomatologia majoritàriament descrita amb més impacte en la qualitat de vida per les pacients va ser la disminució de l’energia amb 152 (40,86%) pacients. La simptomatologia es presentava en la seva majoria d’1 a 2 dies a la setmana 187 (50,27%) principalment als matins 173 (46,51%). Es va mostrar un descens en el seu rendiment físic en 225 (60,48%) pacients i 309 (83,06%) van referir conèixer l’impacte de la simptomatologia en la seva qualitat de vida. Conclusió. Les manifestacions presentades majoritàriament per les pacients avaluades mostren una relació directa amb els canvis hormonals i fins i tot, basant-se en la literatura, amb una inclinació als desequilibris per la testosterona.Objective. Determine the symptoms with the greatest impact on quality of life associated with estrogen deficiency during climateric, menopause and postmenopause in a small group of patients from a private clinic in the Mexican capital. Material and Methods. Single-center prospective cross-sectional observational study during the period from January 2020 to February 2024 in patients with Climacterium, menopause or postmenopause. You are provided with a list of symptoms associated with estrogen deficiency and you are asked to indicate the symptoms that will present and will have the greatest impact on the development of your life. Results. A total of 372 patients were included during the period from January 2023 to February 2024 with a mean age of 53.4+/-1.3 years, predominantly by patients in the postmenopausal stage with 227 (61.02%) patients. The most frequently described symptomatology with the greatest impact on the quality of life of the patients was the decrease in energy with 152 (40.86%) patients. The symptoms mostly occurred 1 to 2 days a week 187 (50.27%) mainly in the mornings 173 (46.51%). A decrease in physical performance was shown in 225 (60.48%) patients and 309 (83.06%) reported knowing the impact of the symptoms on their quality of life. Conclusion. The manifestations mostly presented by the evaluated patients show a direct relationship with hormonal changes and, according to the literature, are inclined towards testosterone imbalances.Objetivo. Determinar la sintomatología de mayor impacto en la calidad de vida asociada a la deficiencia estrogénica durante el climaterio, menopausia y posmenopausia en un pequeño grupo de pacientes de una clínica privada en la capital mexicana. Material y métodos. Estudio observacional prospectivo transversal unicéntrico durante el periodo de enero del 2020 a febrero del 2024 en pacientes con climaterio, menopausia o posmenopausia. Se les proporcionó un listado de síntomas asociados a la deficiencia estrogénica y se les solicitó que señalara la sintomatología que presentaran y les generaran el mayor impacto en el desarrollo de su vida. Resultados. Se incluyeron un total de 372 pacientes durante el periodo de enero del 2023 a febrero del 2024 con una edad media de 53.4+/-1.3 años, predominantemente por pacientes en etapa posmenopáusica con 227 (61.02%) pacientes. La sintomatología mayormente descrita con mayor impacto en la calidad de vida por las pacientes fue la disminución de la energía con 152 (40.86%) pacientes. La sintomatología se presentaba en su mayoría de 1 a 2 días a la semana 187 (50.27%) principalmente por las mañanas 173 (46.51%). Se mostró un descenso en el rendimiento físico en 225 (60.48%) pacientes y 309 (83.06%) refirió conocer el impacto de la sintomatología en su calidad de vida. Conclusión. Las manifestaciones presentadas mayormente por las pacientes evaluadas muestran una relación directa con los cambios hormonales e incluso basados en la literatura con inclinación a los desequilibrios por la testosterona

La importancia del reconocimiento emocional en el aprendizaje: Medidores Emocionales

En aquest article adreçat a nens i joves estudiants, es descriu el mesurador emocional com una eina que ajuda a avaluar les nostres emocions, basat en el model circumplex de James Russell. Aquest model classifica les emocions segons dues dimensions: l'energia (alta o baixa) i la valència (agradable o desagradable), representades en un gràfic cartesià. Es destaca la importància de l'ús d'aquesta eina en un context educatiu, la qual permet identificar no només la intensitat de les emocions, sinó també la seva naturalesa, cosa que és fonamental per entendre com ens afecten en situacions d'aprenentatge i ser més conscients de les nostres emocions. També ens proporciona eines per gestionar-les de manera efectiva.In this article aimed at children and young students, the emotional meter is described as a tool that helps evaluate our emotions, based on James Russell's circumplex model. This model classifies emotions according to two dimensions: energy (high or low) and valence (pleasant or unpleasant), represented in a Cartesian graph. The importance of using this tool in an educational context is emphasized, as it allows not only to identify the intensity of emotions but also their nature, which is essential to understand how they affect us in learning situations and become more aware of our emotions. It also provides tools to manage them effectively.En este artículo dirigido a niños y jóvenes estudiantes se describe al medidor emocional como herramienta que ayuda a evaluar nuestras emociones, basado en el modelo circumplejo de James Russell. Este modelo clasifica las emociones según dos dimensiones: la energía (alta o baja) y la valencia (agradable o desagradable), representadas en un gráfico cartesiano. Se destaca la importancia del uso de esta herramienta en un contexto educativo, la cual permite identificar no solo la intensidad de las emociones, sino también su naturaleza, lo cual es fundamental para entender cómo nos afectan en situaciones de aprendizaje y ser más conscientes de nuestras emociones, también nos brinda herramientas para gestionarlas de forma efectiva